初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

蘭俊祥

摘要：隨著新課改的逐漸普及，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不再適用，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，其中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一種能力，除了積極鉆研之外，還包括對(duì)知識(shí)的探求欲，讓學(xué)生自由合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)，針對(duì)最終學(xué)習(xí)成果展開(kāi)評(píng)價(jià)?；诖耍疚恼聦?duì)初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

如果學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，那么無(wú)論教師采取什么樣的教學(xué)策略，最后都會(huì)是事倍功半，無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能很好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。至于很多教師孜孜以求的深度學(xué)習(xí)，更是難以實(shí)現(xiàn)。所以，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，將學(xué)生的能力充分挖掘出來(lái)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科學(xué)段繞不過(guò)去的一大焦點(diǎn)。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中有學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議，其中強(qiáng)調(diào)要通過(guò)教師清晰明了的講述，知曉歷史發(fā)展過(guò)程;通過(guò)具體生動(dòng)情節(jié)感知?dú)v史，在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和解決問(wèn)題能力。但是從實(shí)際教學(xué)推進(jìn)來(lái)看，很多教師總是擔(dān)心學(xué)生這里或者那里不會(huì)，基本上就是以講授法為主，甚至出現(xiàn)了滿堂灌，僅僅是在講教材，這些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)也能看到，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

雖在新課改的教育背景推動(dòng)下教育體系以及教學(xué)理念發(fā)生變化，但是仍有歷史教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，教師日常的教育教學(xué)過(guò)程中依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的“惡性循環(huán)”。這一過(guò)程不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)增強(qiáng)了枯燥乏味感，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性降低以及對(duì)歷史知識(shí)主動(dòng)探討性弱化，只會(huì)按部就班的按照教師的要求做，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象不夠深刻，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，首先就要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，課堂上留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮機(jī)會(huì)，進(jìn)行討論，積極探索，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才可以擁有創(chuàng)新開(kāi)拓的精神，全面提升綜合素質(zhì)。當(dāng)然在初中歷史教學(xué)中，教師除了使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，也要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，如多媒體以及其他先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)權(quán)利與機(jī)會(huì)。學(xué)校經(jīng)過(guò)協(xié)商后可專門(mén)設(shè)置一些多媒體學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以自由瀏覽各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自身愛(ài)好以及掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法以及相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自主控制，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐欢螝v史而愛(ài)上歷史課程的學(xué)習(xí)，所以教師授課時(shí)著重講解歷史片段或者歷史故事就顯得尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重為學(xué)生樹(shù)立歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的梳理也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)梳理歷史發(fā)展規(guī)律，按時(shí)間順序幫助學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生記憶的同時(shí)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法。例如，教師在教授“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候可以先讓學(xué)生觀看圓明園的殘骸，從圖片引出教學(xué)內(nèi)容，然后分析時(shí)間、背景和影響，教師詢問(wèn)學(xué)生看到圓明園殘骸時(shí)的感受，讓他們真真切切了解“落后就要挨打”，樹(shù)立民族集體意識(shí)。教師在講解知識(shí)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，在聽(tīng)到不合理的理解和表述時(shí)及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生在探索中不斷思考。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)可以有效地推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)程，教師應(yīng)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間以及歷史知識(shí)視野。例如：在學(xué)習(xí)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的歷史視野，并且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生提供了自主思考的空間，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生查找宋代經(jīng)濟(jì)的完整體系，有利于為學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的整體性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感悟和理解，從而可以有效地讓學(xué)生對(duì)宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地理解課本中的歷史理論知識(shí)。歷史教師靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（四）古今對(duì)比增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)很難將現(xiàn)在繁榮富強(qiáng)的中國(guó)與以前分分合合的中國(guó)聯(lián)系在一起，所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候要進(jìn)行古今對(duì)比，在潛移默化中滲透歷史知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“科舉制的創(chuàng)立”的時(shí)候不妨想想現(xiàn)在的教育制度，對(duì)于很多家庭條件并不是很富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的教育制度很大程度上保證了公平、公正，古代的等級(jí)制度是壓在普通人民身上的大山，科舉制度的創(chuàng)立使寒門(mén)子弟通過(guò)科舉及第走上上層社會(huì)。讓學(xué)生明白如果沒(méi)有歷史的沉淀和推動(dòng)我們的生活會(huì)受到很大的影響，歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累，更多的是對(duì)世界和自身的認(rèn)識(shí)，只有在不斷革新中進(jìn)步才能擁有更美好的明天。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中歷史教學(xué)領(lǐng)域中新的教學(xué)理念和方法不斷出現(xiàn)，教師應(yīng)該順應(yīng)潮流，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有優(yōu)秀核心素質(zhì)的人才。但是，學(xué)生在歷史領(lǐng)域的長(zhǎng)期有效成長(zhǎng)，其根本的動(dòng)力是學(xué)生自己。不論何種理念和方法，都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力放在核心的位置。

參考文獻(xiàn)

[1]劉華.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].家長(zhǎng)，2020（34）：131-132.

[2]曹興杰.論初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（36）：115-116.

[3]蘇日珊.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020（36）：188.