基于新高考數(shù)學核心素養(yǎng)下的課堂教學策略研究

陳建沖

摘要：在新一輪基礎教育課程改革不斷推進的時代背景下，高中教師需深刻意識到當前高考形式的嚴峻，并且優(yōu)化個人的教學理念，嘗試給學生創(chuàng)建更加高質量的課堂學習體驗。本文將基于新高考的背景探究如何在數(shù)學課堂上培育學生的核心素養(yǎng)，進一步提升他們的高考成績，希望可以給廣大的教師們帶來一些幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);新高考;高中數(shù)學;課堂教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

作為高考的必考科目，當前的教育教學背景下，高中數(shù)學的教學方式和教學內(nèi)容都在發(fā)生轉變，教師的教學方式向著新穎創(chuàng)新的方向發(fā)展，而教學內(nèi)容也在朝著更具難度的軌道前行。為了讓學生在數(shù)學課堂上收獲良好的學習體驗，筆者認為，教師必須探究更加高效的課堂教學模式，讓數(shù)學課的教學效率進一步提升。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)數(shù)學思維

高中階段，大多數(shù)數(shù)學知識和生活的關聯(lián)并不是特別明顯，在日常生活中很難找到具體的案例。也正是由于高中數(shù)學知識本身的“去生活性”，相當一部分學生把握不到數(shù)學知識的精髓，學習過程中會遇到大量的障礙和難點。為了幫助學生解決這個問題，筆者認為，教師可以優(yōu)先尋找知識和生活的連接點，在數(shù)學與實際生活之間搭建一道橋梁，培育學生的數(shù)學思維。

例如：教學“集合”這部分知識的時候，綜合來看，這部分知識的難度較小，然而，要讓學生深刻理解“誰是誰的子集”這種問題，仍然需要花費很長的時間，在筆者看來，與其帶領學生分析集合問題中的邏輯關系，不如用一些簡單的生活化案例，鼓勵學生將案例和知識結合起來，綜合理解。比如教師可以以全班同學為例，如果將全班學生看成一個集合，那么班級中所有的干部成員就是一個子集，做題的時候，如果學生搞不清楚“誰是誰的子集”，就可以回想一下教師列舉的這個生活化案例。相比一味的套邏輯，將日常生活與數(shù)學知識結合起來，在數(shù)學課堂和日常生活之間建立起一道溝通的橋梁，就可以幫助學生從生活過渡到數(shù)學，有利于提高數(shù)學教學的有效性。另外，教師還可以鼓勵學生自己探尋生活化的案例，比如教學“屬于”關系的時候，要是可以讓學生想一想，能不能在班級里找一個“屬于”的案例，提出一些比較簡單的問題，引導學生積極動腦，并且參與課堂互動。這樣也有助于進一步激發(fā)學生群體的數(shù)學思維，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構建。

二、探究命題規(guī)律，引導思維發(fā)展

新課改背景下，相當關注學生的核心素養(yǎng)，不過，高中階段需要從立體抽象，邏輯思維等多個層面培育學生的核心素養(yǎng)，不同的數(shù)學知識，捆綁的核心素養(yǎng)也是不一樣的。所以，不同的數(shù)學課堂上，教師最好能夠有側重點的進行核心素養(yǎng)的培育，提前研究當前新高考的考察重點，有偏向地培養(yǎng)某一方面的能力，或許能夠進一步引導學生的思維發(fā)展。

例如：教學“立體幾何”這部分知識的時候，教師可以提前研究立體幾何在，近幾年，高考中的命題趨勢，不出意外的情況下，立體幾何一定是必考題型，而且在選擇填空和大題中，可能都有涉及。在選擇填空中立體幾何的考察難度較低，解析題的考察難度相對更高，而且會將立體幾何的基本知識與其他內(nèi)容結合起來，綜合考察。比如之前幾年的高考真題中，就不光考察立體幾何的基本定理，還考察了三角函數(shù)的有關內(nèi)容，甚至是初中階段的一些幾何定理都有所涉及。教師上課的時候就可以根據(jù)這樣的命題規(guī)律，有側重點的進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。立體幾何知識對應的核心素養(yǎng)是立體抽象，課堂上講解知識的時候，可以重點引導學生在一個平面圖形中想象立體圖形的能力，并且有側重地鞏固學生對基礎知識的理解水平。尤其要強調(diào)三角函數(shù)知識以及初中學習過的一些平面幾何知識在這部分內(nèi)容中的應用。借助多媒體設備，教師還可以在課堂上帶領學生建模，利用好信息化的工具，進一步引導高中生立體抽象思維的發(fā)展。只要長期堅持，絕大多數(shù)學生都能夠更加深刻的理解立體，幾何的相關內(nèi)容，并且在高考中保證拿到考察立體幾何知識點的全部分數(shù)，由此也有利于提高了高中生的高考成績。

三、激發(fā)學生興趣，鼓勵創(chuàng)新思維

新高考背景下，出題人越來越傾向于考察學生的創(chuàng)新思維，新高考試題主要從兩個維度進行創(chuàng)新，材料創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。其中，材料創(chuàng)新主要是指試題引用的材料具有一定的新穎特點。比如，近年來的高考試題中出現(xiàn)了藝術學領域的雕塑，要求學生利用數(shù)學知識探究雕塑的高度。方法創(chuàng)新主要是指解題方法存在一定的創(chuàng)新性，平時學生練習的都是比較常規(guī)的數(shù)學題目，然而到了最近幾年的高考試題中，有一些題目運用常規(guī)的思路是很難解答出來的，所以也越發(fā)考察學生的創(chuàng)新性思維。為了進一步滿足學生的學習需求，提高高考成績，教師應該想辦法激發(fā)高中生的學習興趣，鼓勵他們探索創(chuàng)新。

例如：教學“冪函數(shù)”這部分知識的時候，教師可以給學生準備一些頗具難度的數(shù)學問題，鼓勵他們積極思考解題辦法，高中生在創(chuàng)新思維這方面往往缺乏探索。所以很多題目拿到手中之后，學生下意識就會想要用常規(guī)的題目進行解答，經(jīng)過多番嘗試，他們會發(fā)現(xiàn)，這些題目使用常規(guī)的手段似乎無法回答出來，這個時候學生就必須探索更加新穎的解題辦法。教師可以鼓勵他們以小組為單位共同討論，最先想出解題辦法的小組可以獲得教師的加分獎勵，用這樣激勵性的手段激發(fā)他們的學習興趣，進一步鼓勵創(chuàng)新思維，也有助于提高課堂教學的整體質量，培育核心素養(yǎng)的同時，還可以增進學生之間的互動交流。在高中階段的數(shù)學課堂上，營造活躍的課堂氛圍。由此，可以形成一種良性的循環(huán)體系，數(shù)學課堂的教學氛圍越活越學生在課堂上的表現(xiàn)就越認真，而后學生會以更加認真的態(tài)度對待學習，循環(huán)往復，學生數(shù)學成績自然也能提高。

總結：

教育的最終目標是發(fā)展人，發(fā)展人的思維、培養(yǎng)現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的數(shù)學核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學教學之中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，旨在使學生的數(shù)學判斷能力得到良好的養(yǎng)成。這既是新課標背景下的一個教學重點，也是當前高考評價的一個核心。本文圍繞著這個話題給出了筆者的實際教學經(jīng)驗，希望能夠進一步促進當前數(shù)學教育教學工作的進步發(fā)展。

參考文獻

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