減負(fù)背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)途徑探究

熊德春

摘要：在課程改革進(jìn)程不斷的深入下，我國相關(guān)部門也越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，尤其是在減負(fù)的背景下，如何去設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，這也是當(dāng)前人們關(guān)注和研究的問題。本文主要從聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，分層次布置作業(yè)、趣味性作業(yè)激發(fā)興趣以及作業(yè)設(shè)計(jì)要精煉化方面，探討了減負(fù)背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑。

關(guān)鍵詞：減負(fù);低年級;作業(yè);途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸，可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一定程度上還可以優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)。但是有部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，卻依然秉承著重復(fù)練習(xí)的觀念，作業(yè)的形式過于呆板、單一，這可能會(huì)造成學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。所以教師要盡快的變革教學(xué)理念，迎合減負(fù)背景下的教學(xué)理念，去合理的設(shè)計(jì)出有效的作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)能夠成為學(xué)生掌握知識的有效措施。

一、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，分層次布置作業(yè)

想要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量，針對性的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要去結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，花費(fèi)足夠的精力去設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性的作業(yè)，將數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)出生活化的特征，這樣會(huì)使得學(xué)生去投入到生活情景中思考數(shù)學(xué)問題，不僅讓完成作業(yè)更具趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加有興趣去做作業(yè)。在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師要科學(xué)合理的讓作業(yè)更具實(shí)踐性，致力于讓學(xué)生從生活中找到解決問題的方法。比如在學(xué)習(xí)到認(rèn)識人民幣這部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生去完成所設(shè)計(jì)的作業(yè)，讓他們?nèi)コ匈徺I家里要用的日常用品，同時(shí)在付費(fèi)和找零時(shí)要記錄下來，在之后的課堂上要向老師匯報(bào)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通、討論，讓學(xué)生自己講述自己所使用錢的面額，這樣可以增加學(xué)生對人民幣的深刻印象。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到大部分學(xué)生生長家庭和學(xué)習(xí)天賦是不一樣的，因而他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對知識的掌握也大相徑庭，所以教師有必要尊重不同學(xué)生存在的差異性，從而一定程度上要做到有針對性的、有目標(biāo)的設(shè)計(jì)作業(yè)。教師可以結(jié)合學(xué)生的差異來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同的學(xué)生都能夠在完成作業(yè)中有所收獲，比如可以把學(xué)生劃分為三個(gè)層次，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的一組，學(xué)習(xí)成績中等的一組，學(xué)習(xí)成績差的一組，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生可以為他們多設(shè)計(jì)探索性的問題，去激發(fā)他們的發(fā)散思維;對于成績中等的學(xué)生要為他們設(shè)計(jì)應(yīng)用性的問題，去更好的讓他們鞏固和應(yīng)用知識;而對于成績較差的學(xué)生，要多為他們設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問題，這樣可以為他們打好基礎(chǔ)。

二、趣味性作業(yè)激發(fā)興趣

在小學(xué)低學(xué)段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以往的作業(yè)內(nèi)容、形式，往往會(huì)讓學(xué)生覺得非常呆板、無趣，以至于對數(shù)學(xué)作業(yè)有了很強(qiáng)的抵觸情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，想要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的效率，教師要以創(chuàng)新的思維去讓作業(yè)內(nèi)容富有趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)中有很大的滿足感、趣味性，這樣就自然而然的去強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而的達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。比如在教學(xué)到長度單位這部分內(nèi)容時(shí)，教師有必要去根據(jù)數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)問題，可以讓學(xué)生在家里精準(zhǔn)的測量爺爺、奶奶和父母的身高，同時(shí)還要進(jìn)行不同長度單位的轉(zhuǎn)換。在完成這種趣味性作業(yè)的過程中，一方面會(huì)讓學(xué)生的操作能力得到提升，另一方面也可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。與此同時(shí)，在課堂上還可以組織“比身高”的活動(dòng)，讓學(xué)生去正確的測量出自己和同學(xué)的身高，然后比一比誰更高，這樣可以營造出良好的課堂氣氛，也能讓其對數(shù)學(xué)知識的理解更深刻。小學(xué)生由于其活潑的特點(diǎn)，其在學(xué)習(xí)中難以聚集精神，相對來說更傾向于新奇和感興趣的事物，教師可以利用學(xué)生的這一特性為其設(shè)計(jì)出有趣味的作業(yè)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有力的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要精煉化

在減負(fù)的背景下，無疑要避免給學(xué)生造成過重的學(xué)業(yè)壓力、負(fù)擔(dān)，要有效的減少學(xué)生的作業(yè)任務(wù)量。相關(guān)的教育部門也明確的提出，認(rèn)為小學(xué)生的作業(yè)總量要保持在一小時(shí)之內(nèi)。倘若只是過度的增加作業(yè)數(shù)量，很可能會(huì)降低學(xué)生對作業(yè)應(yīng)有的熱情、積極性，也容易會(huì)因此會(huì)形成抵觸和厭學(xué)情緒。縱然在學(xué)校、家庭的多方施壓下，學(xué)生勉強(qiáng)的完成了繁重的作業(yè)量，但實(shí)際上只是采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，這樣只能是事與愿違，發(fā)揮不出作業(yè)應(yīng)有的效果。相反，如果只是布置過于少量的作業(yè)，也可能不能讓學(xué)生熟練的掌握數(shù)學(xué)知識。所以教師要花費(fèi)精力去挑選出合適的作業(yè)內(nèi)容，要使得作業(yè)同時(shí)兼具精煉、趣味的特點(diǎn)，而且一方面要設(shè)計(jì)出有基本知識、概念的硬件作業(yè)，另一方面也要有促進(jìn)學(xué)生技能提升和智力開發(fā)的作業(yè)類型。

四、結(jié)語

在課程改革進(jìn)程不斷的深入下，我國相關(guān)部門也越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，尤其是在減負(fù)的背景下，如何去設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，這也是當(dāng)前人們關(guān)注和研究的問題。首先教師要花費(fèi)足夠的精力去設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性的作業(yè)，將數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)出生活化的特征，這樣會(huì)使得學(xué)生去投入到生活情景中思考數(shù)學(xué)問題，不僅讓完成作業(yè)更具趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力;其次教師要以創(chuàng)新的思維去讓作業(yè)內(nèi)容富有趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)中有很大的滿足感、趣味性，這樣就自然而然的去強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而的達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗.解讀“減負(fù)提質(zhì)”背景下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].中國校外教育，2020，（01）：29+31.

[2]茹龍.減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].新課程（綜合版），2019，（09）：215.