基于行動(dòng)導(dǎo)向法的民航安檢英語課堂情景劇實(shí)施方案設(shè)計(jì)

季玲玲

（上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 200232）

0 引言

伴隨著“中國制造2025”等一系列戰(zhàn)略落地，國家職業(yè)教育正式邁入“內(nèi)涵式”發(fā)展階段。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念以能力為本位，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做一體化，與當(dāng)前國家強(qiáng)調(diào)的“培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者”的職業(yè)教育目標(biāo)相一致[1]。

在當(dāng)前新形勢(shì)下，高等職業(yè)教育專業(yè)英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握專業(yè)英語的綜合技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，獲取專業(yè)信息，提高專業(yè)水平。目前高職院校專業(yè)英語教學(xué)仍存在一些問題。學(xué)生方面，英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，英語語言運(yùn)用能力低下；教師方面，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一，無法給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交流氛圍，無法將英語與相關(guān)行業(yè)知識(shí)相融合，不能滿足學(xué)生的職業(yè)需要。

因此，有必要大膽進(jìn)行嘗試，本文重點(diǎn)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法[2]，設(shè)計(jì)將學(xué)生自編自導(dǎo)自演民航安檢英語課堂情景劇引入課堂。這種以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠活化高職高專安檢英語課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性并促使他們大膽用英語進(jìn)行交流。

1 選取教學(xué)模塊

民航安檢英語課程內(nèi)容主要涉及民航安檢通道上的各檢查環(huán)節(jié)，分別是證件檢查、人身檢查、X射線圖像識(shí)別、開箱包檢查。本文以“證件檢查”模塊為例，詳細(xì)闡述安檢英語課程中情景劇教學(xué)的實(shí)施設(shè)計(jì)方案?！白C件檢查”模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容包含證件檢查相關(guān)專業(yè)詞匯、證件檢查崗位的工作職責(zé)和證件檢查常用情景對(duì)話，學(xué)生在掌握該模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上需要分組自編自導(dǎo)自演完成證件檢查環(huán)節(jié)的課堂英語情景劇。

2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和游戲，使學(xué)生掌握證件檢查相關(guān)專業(yè)詞匯；通過分析案例、觀看視頻掌握證件檢查崗位的工作職責(zé)；通過角色扮演、情景劇表演掌握證件檢查常用情景對(duì)話。

（2）能力目標(biāo)：通過聽力練習(xí)、表演情景劇、閱讀材料、編寫劇本，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合能力；通過證件種類及驗(yàn)證檢查員工作職責(zé)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過課堂情景劇角色扮演，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3 教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)場(chǎng)地：民航安檢現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景模擬教室。

（2）教學(xué)設(shè)備：授課所需的通用設(shè)備包括投影儀、電腦、音箱等；安檢專業(yè)相關(guān)的授課設(shè)備包括驗(yàn)證臺(tái)、安檢驗(yàn)訖章、二代居民身份證識(shí)別儀、安檢信息系統(tǒng)等。

（3）教學(xué)材料：民航安檢英語教材；“證件檢查”電子課件；多種證件實(shí)物，二代身份證、臨時(shí)身份證、戶口本、護(hù)照、登機(jī)牌等；恐怖分子驗(yàn)證的視頻資料、人證對(duì)照、驗(yàn)證證件真?zhèn)蔚男侣勝Y料等；往屆學(xué)生驗(yàn)證環(huán)節(jié)角色扮演的視頻參考資料。

4 教學(xué)組織設(shè)計(jì)

4.1 合作學(xué)習(xí)，共同探究，獲取知識(shí)

學(xué)生分4組，每組10人左右，學(xué)生小組合作提前搜集資料：相關(guān)證件專業(yè)詞匯和驗(yàn)證環(huán)節(jié)情景對(duì)話，獲取知識(shí)；各組派代表展示合作學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)搜集的相關(guān)證件專業(yè)詞匯和驗(yàn)證環(huán)節(jié)的經(jīng)典對(duì)話，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；組間點(diǎn)評(píng)，匯總資料，教師補(bǔ)充總結(jié)。

4.2 角色扮演，情景模擬，運(yùn)用知識(shí)

小組完成劇本初稿和角色分工；師生共同討論驗(yàn)證環(huán)節(jié)角色扮演的可行性方案，確定驗(yàn)證環(huán)節(jié)劇本；各小組表演驗(yàn)證環(huán)節(jié)的課堂英語情景劇，模擬體驗(yàn)民航驗(yàn)證環(huán)節(jié)的多種情景，表演可根據(jù)實(shí)際條件適當(dāng)結(jié)合道具、音樂、服裝等；各組選派的觀察員及教師給各組打分，組內(nèi)協(xié)商并分配個(gè)人分?jǐn)?shù)，評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)；教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組學(xué)生在獲取信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 情景劇教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)

民航安檢英語情景劇教學(xué)過程設(shè)計(jì)依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將教學(xué)過程分為9個(gè)教學(xué)階段，分別是設(shè)定教學(xué)情境導(dǎo)入新課、學(xué)生獲取任務(wù)所需信息、通過活動(dòng)鞏固所學(xué)信息、情景劇計(jì)劃、情景劇方案決策、情景劇表演實(shí)施、情景劇檢查評(píng)價(jià)、教師分析教學(xué)過程和布置作業(yè)。每個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、涉及的知識(shí)點(diǎn)及具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)詳見表1。

表1 證件檢查課堂情景劇教學(xué)實(shí)施過程

6 教學(xué)反思

本次課程教學(xué)設(shè)計(jì)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為理論依據(jù)，主要通過學(xué)生自編自導(dǎo)自演民航安檢英語情景劇的形式，并結(jié)合案例、視頻、游戲等多種方式進(jìn)行，增加了課堂趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為課堂的主體，表現(xiàn)為自主地學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，起到引導(dǎo)的作用。

在情景劇教學(xué)實(shí)施過程中也可能會(huì)存在一些問題[3]。比如，并不是所有學(xué)生都能自如地進(jìn)行情景劇表演，對(duì)于一些性格較內(nèi)向的學(xué)生，在眾人面前進(jìn)行表演是十分困難的。這會(huì)在某種程度上阻礙學(xué)生的正常發(fā)揮，教師應(yīng)想方設(shè)法減輕學(xué)生的心理壓力。例如，可以請(qǐng)一些放得開的學(xué)生先進(jìn)行示范表演等。教師還應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，耐心引導(dǎo)他們思考并進(jìn)行表達(dá)[4]。

7 結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)主要結(jié)合學(xué)習(xí)性任務(wù)開展教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)十分明確，且內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，教學(xué)評(píng)價(jià)開放。本文選取民航安檢英語課程中的“證件檢查”教學(xué)模塊并采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計(jì)將學(xué)生自編自導(dǎo)自演民航安檢英語課堂情景劇引入課堂。這種以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使其真正參與至課堂教學(xué)組織過程中，從而在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升綜合能力。