基于地理實踐力的高中地理研學(xué)旅行活動設(shè)計
——以長白山為例

楊金南

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

0 引言

2016年11月，教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)文指出：“研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動[1]?！毖袑W(xué)旅行的創(chuàng)新點在于使學(xué)生走出地理課堂，以大自然為課堂，在真實的地理環(huán)境中通過實踐獲取知識、開拓視野、參與體驗，它實際上是一種帶有學(xué)習(xí)目的的地理實踐活動。而地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)[2]。所以通過研學(xué)旅行來培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力具有獨特作用，同時研學(xué)旅行處于發(fā)展初期具有一定的研究價值。

1 研學(xué)旅行內(nèi)容分析

新人教版高中地理必修一第四章地貌共兩節(jié)，包括常見的地貌類型與地貌的觀察。長白山是吉林省著名的5A級旅游景區(qū)，主要地貌類型包括火山地貌、冰川與冰緣地貌、流水地貌，長白山自然資源豐富多樣，景區(qū)開發(fā)相對成熟且交通發(fā)達便于研學(xué)旅行的開展，所以選擇長白山作為研學(xué)目的地最合適不過。以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為指導(dǎo)，通過從宏觀到微觀觀察地貌景觀，使學(xué)生掌握描述地貌的基本方法；通過學(xué)習(xí)主要地貌類型，使學(xué)生學(xué)會探究地貌的成因，這兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路總結(jié)起來就是觀察地貌—描述地貌—識別地貌類型—探究地貌成因，在學(xué)習(xí)地貌時還要特別注意地理實踐力的培養(yǎng)。根據(jù)以上要求，確立的研學(xué)旅行目標(biāo)如下：

（1）通過查閱書籍或者上網(wǎng)收集長白山的地貌相關(guān)信息，提高學(xué)生收集地理信息與提出地理問題的能力。

（2）運用GPS定位、等高線地形圖、遙感影像，觀察并識別地貌類型，提升學(xué)生分析地理問題的能力；通過小組合作學(xué)習(xí)，記錄并探究地貌成因，增強團隊合作意識。

（3）活動準(zhǔn)備充分后，能夠踐行長白山活動方案，培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題與概括反思的能力。

2 研學(xué)旅行活動準(zhǔn)備

2.1 教師準(zhǔn)備工作

教師在遵循安全性和可操作性原則的基礎(chǔ)上對長白山進行實地考察，計劃以長白山的三種主要地貌類型為劃分依據(jù)，將高一一個班級的學(xué)生分為三組，分別去長白山北坡的火山地貌、冰川與冰緣地貌、流水地貌景區(qū)開展研學(xué)旅行活動；經(jīng)教研組討論確定長白山研學(xué)旅行的時間是一天，研學(xué)總線路：學(xué)校—長白山北坡—天文峰—氣象臺—天池—乘槎河—長白山U型谷—地下河—地下森林—學(xué)校；教師還要提前開設(shè)長白山研學(xué)主題班會，仔細介紹研學(xué)活動流程，發(fā)放研學(xué)任務(wù)清單，通過安全教育提高學(xué)生安全意識，講解旅行突發(fā)狀況緊急應(yīng)對預(yù)案，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉使用地理工具的方法。

2.2 學(xué)生準(zhǔn)備工作

學(xué)生提前閱讀研學(xué)任務(wù)清單，預(yù)習(xí)高中教材地貌有關(guān)知識，自備常用藥品與急救藥品，各組組內(nèi)討論，共同設(shè)計活動方案，明確組內(nèi)各自分工，下載需要的學(xué)習(xí)軟件。

3 研學(xué)旅行活動設(shè)計

以研學(xué)旅行目標(biāo)為指導(dǎo)，以研學(xué)旅行活動的充分準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，在教師的帶領(lǐng)下，各組高效開展長白山研學(xué)活動，具體的長白山北坡研學(xué)旅行活動設(shè)計如下（見表1）。

表1 長白山北坡研學(xué)旅行活動設(shè)計

4 研學(xué)旅行活動總結(jié)

4.1 教師總結(jié)

長白山活動結(jié)束后，教師客觀評價三組同學(xué)的表現(xiàn)，對研學(xué)旅行途中遇到的問題進行集體解惑答疑，同時對長白山活動中獲取的知識、發(fā)現(xiàn)的問題、解決的辦法進行梳理歸納，最后給學(xué)生布置研學(xué)課后作業(yè)。

4.2 小組總結(jié)

由于每組的研學(xué)地點不同，各組學(xué)生進行集體交流學(xué)習(xí)具有重要意義。首先，進行各組組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，以圖片、文檔或視頻等方式上交總結(jié)材料；其次，進行各組組間交流學(xué)習(xí)，互相分享各自的地貌景觀學(xué)習(xí)成果，共同進步。

4.3 個人總結(jié)

任何學(xué)習(xí)方式都因個人的總結(jié)與反思而更有價值。學(xué)生應(yīng)該反思自己在活動中的參與積極性，是否愿意與別人交流合作、是否擅長發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，既要學(xué)會看到自己身上的優(yōu)點，適當(dāng)肯定，也要善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點，及時改正。

研學(xué)旅行作為一種新的教育形式越來越受到國家和教育工作者的重視，教師一定要在國家高中地理課標(biāo)的指導(dǎo)下認真分析和總結(jié)教材，找到所學(xué)教材知識與研學(xué)旅行的契合點，合理設(shè)計并組織實施研學(xué)旅行活動，通過研學(xué)旅行這個重要途徑來提高廣大學(xué)生的地理實踐力，從而真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。