金融工程人才培養(yǎng)的研究進展、熱點與展望
——基于CiteSpace的可視化分析

向 云

（桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院，廣西 桂林 541004）

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等先進技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，給金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了許多機遇和挑戰(zhàn)，如何在這樣的環(huán)境背景下進行課程體系的建設(shè)與優(yōu)化，并提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是當(dāng)前眾多高校都需要思考的問題（游麗，2020）。傳統(tǒng)文獻綜述主要依靠閱讀文獻并進行系統(tǒng)評論，閱讀文獻有限，且難免具有主觀性，進行文獻計量分析則可以避免這些問題。近年來，學(xué)者基于CiteSpace對烹飪教育、物流人才教育（可視化文獻分析軟件）、國貿(mào)人才培養(yǎng)、“雙創(chuàng)”教育、實訓(xùn)基地研究等主題進行了大量可視化分析。但是，鮮有對金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域進行全面和系統(tǒng)的整理。那么，我國金融工程人才培養(yǎng)研究進展如何?目前的研究熱點是什么?相關(guān)熱點主題經(jīng)歷了怎樣演變?未來研究方向有哪些?因此，本研究嘗試利用CiteSpace軟件，對1998-2021年金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域相關(guān)文獻進行可視化分析。

1 研究工具與數(shù)據(jù)來源

CiteSpace大大減少了傳統(tǒng)文獻綜述中學(xué)者參考文獻的主觀偏好，因而更具客觀性和可靠性[2]。一個研究領(lǐng)域的焦點會隨著時間的推移而改變，可以通過分析學(xué)術(shù)文獻來追蹤科學(xué)知識隨時間的發(fā)展趨勢。因此，在CiteSpace軟件中，時間區(qū)間選擇1998—2021年，時間切片為1年，分別繪制作者合作圖譜、機構(gòu)合作圖譜、關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類圖譜，進而利用Timeline、Timezone、Burstness生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)時間線圖譜、時區(qū)圖譜和突現(xiàn)關(guān)鍵詞，據(jù)此對金融工程人才培養(yǎng)的研究進展、熱點及其演變進行梳理。

本研究選擇中國知網(wǎng)CNKI作為樣本來源數(shù)據(jù)庫，采用“主題”檢索方式，檢索詞設(shè)置為“金融工程”并含“人才培養(yǎng)”。檢索時間為2021年7月5日，時間跨度約為24年，檢索后，為保證入選論文的合理性，逐條對數(shù)據(jù)進行檢查，取消與主題不相關(guān)等無效記錄后，最終獲得有效文獻201篇。

2 金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域研究進展

2.1 文獻發(fā)表數(shù)量

繪制得到金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量變化趨勢（見圖1）。分析發(fā)現(xiàn)，近24年來發(fā)文呈現(xiàn)出“前期相對平緩、后期數(shù)量漸增”的總體趨勢，2009年是重要轉(zhuǎn)折點，此前平均每年發(fā)表文獻數(shù)量約為2篇，2009年后平均每年發(fā)表文獻數(shù)量上升到15篇，金融工程人才培養(yǎng)逐漸受到了學(xué)者的關(guān)注。

圖1 金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量

2.2 核心作者及合作關(guān)系分析

在作者合作圖譜中（見圖2），23位作者相互有13條連線，說明核心作者之間存在一定合作關(guān)系。以作者發(fā)文量為依據(jù)，譚春枝、徐運保等學(xué)者是金融工程人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域的核心作者；從節(jié)點數(shù)量來看，僅有23位作者在金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域有研究，最早的一篇文章出現(xiàn)在1998年，學(xué)者對該領(lǐng)域的關(guān)注并不高；此外，盡管形成了少數(shù)幾個作者合作團體，作者間的連線數(shù)量不多，學(xué)者間的交流與合作仍需加強。進一步分析發(fā)現(xiàn)：核心作者的研究方向大多為金融和高等教育，表明金融工程人才培養(yǎng)研究具有一定的專業(yè)性；核心作者涉及多個研究領(lǐng)域，如投資、證券、宏觀經(jīng)濟管理與可持續(xù)發(fā)展等；發(fā)文數(shù)量3篇及以上的作者共有7人，反映出金融工程人才培養(yǎng)研究尚未形成穩(wěn)定的核心作者群體。

圖2 金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域作者合作圖譜

2.3 機構(gòu)及其合作分布

分析可知，16個研究機構(gòu)相互獨立，沒有連線，反映出研究機構(gòu)間缺乏合作關(guān)系。從節(jié)點大小來看，對金融工程人才培養(yǎng)研究具有重要貢獻的機構(gòu)有廣西大學(xué)商學(xué)院和滁州學(xué)院數(shù)學(xué)與金融學(xué)院，且經(jīng)分析認為，前者關(guān)注的重點方向是金融工程人才培養(yǎng)，后者則主要開展金融工程專業(yè)教育相關(guān)研究。

3 金融工程人才培養(yǎng)研究熱點分析

3.1 基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的研究熱點概況

進一步生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類可視化圖譜（見圖3），分析發(fā)現(xiàn)，31個關(guān)鍵詞相互有55條連線，模塊值為0.439 6，大于0.30，說明金融工程人才培養(yǎng)各研究主題之間的差異顯著，平均輪廓值為0.7005，意味著金融工程人才培養(yǎng)關(guān)鍵詞聚類是令人信服的。分析可知，金融工程專業(yè)、人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)、應(yīng)用型等關(guān)鍵詞之間聯(lián)系緊密，金融科技、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等關(guān)鍵聚類存在相互交疊現(xiàn)象，說明這些主題存在相互交融、彼此影響的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

圖3 金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類圖譜

為了進一步刻畫聚類之間關(guān)系及其動態(tài)演變，運用CiteSpace繪制了時間線圖譜（見圖4），觀察可知，早期的相關(guān)研究主要關(guān)注金融工程和人才培養(yǎng)模式等問題，近年來則轉(zhuǎn)為實踐教學(xué)、學(xué)科交叉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究。分析發(fā)現(xiàn)，金融工程人才培養(yǎng)相關(guān)研究中，出現(xiàn)頻次最高的兩個關(guān)鍵詞依次是金融工程（106次）和人才培養(yǎng)模式（61次）。在此基礎(chǔ)上進一步對關(guān)鍵詞進行聚類分析，共生成7個聚類，其中培養(yǎng)模式、金融科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)模式形成了4個較為龐大的聚類，綜合關(guān)鍵詞頻次及其聚類分析結(jié)果可知，1998年以來金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域研究主要有3大熱點。

圖4 金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)時間線圖譜

3.2 基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的研究熱點及發(fā)展動態(tài)分析

在201篇樣本文獻中，金融工程出現(xiàn)106次，頻次排名第一，占總樣本的52.74%，說明金融工程是金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)W者們關(guān)注的焦點之一。梳理發(fā)現(xiàn)，過往研究側(cè)重于分析金融工程的建立與發(fā)展和金融工程專業(yè)教學(xué)等內(nèi)容。其一，關(guān)于金融工程的建立與發(fā)展，惠國勤、唐文利探討了發(fā)展我國金融工程的對策，劉曉星論述了金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)，蔣燕、胡日東探究了金融工程在現(xiàn)代銀行風(fēng)險管理體系構(gòu)建中的應(yīng)用；其二，關(guān)于金融工程專業(yè)教學(xué)，主要有案例教學(xué)的難點與對策、實驗教學(xué)體系探索、教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)改革探討與實踐以及專業(yè)課程體系建設(shè)。

人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)61次，頻次排名第二，占總樣本的30.35%，說明人才培養(yǎng)模式是金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域的研究熱點之一。隨著金融業(yè)的細分化、專業(yè)化、國際化的發(fā)展趨勢，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上新業(yè)態(tài)的變化需求，人才培養(yǎng)模式亟須創(chuàng)新。近年來，新型人才培養(yǎng)模式層出不窮，包括“雙教師”聯(lián)合培養(yǎng)模式、普惠金融人才培養(yǎng)模式、“課證融合”人才培養(yǎng)模式、跨學(xué)科、跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、“三維四段”式人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式和訂單式人才培養(yǎng)模式等。

教學(xué)改革、實踐教學(xué)、教學(xué)模式3個關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次分別為14、10和3，合計占到總樣本數(shù)量的13.43%，教學(xué)改革在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大作用，相關(guān)研究主要集中于3個方面：其一，課程教學(xué)改革。例如，劉建和、武鑫探析了專業(yè)課程體系中各具體的專業(yè)課如何進行分層化教學(xué)；黃一鳴從學(xué)科建設(shè)計劃、教材更新、完善學(xué)科環(huán)境、提高師資隊伍4個方面提出了改革建議。其二，實驗教學(xué)改革。例如，劉圣囡等提出在實驗教學(xué)中要重視對學(xué)生動手能力、金融建模能力、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)；李勝歌表示加強金融工程實驗課中的應(yīng)用研究來提升學(xué)生創(chuàng)造性解決金融問題的能力。其三，實踐教學(xué)改革，例如，潘海峰提出了新時期構(gòu)建立體式實踐教學(xué)體系的思路，屈晶通過探索實踐教學(xué)改革思路來提升金融工程專業(yè)實踐教學(xué)水平。

4 金融工程人才培養(yǎng)研究主題演變

為了分析金融工程人才培養(yǎng)研究主題的演化趨勢，在CiteSpace關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，得到1998-2021年的共現(xiàn)時區(qū)圖譜。通過分析發(fā)現(xiàn)，金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域研究具有顯著的階段性特征。

第一階段（1998—2008年），研究熱點主要圍繞金融工程展開，金融工程關(guān)鍵詞與后續(xù)的主題之間有大量細密的連線，反映出金融工程是金融工程人才培養(yǎng)相關(guān)研究的基礎(chǔ)；第二階段（2009—2014年），學(xué)者們關(guān)注的焦點由金融工程本身轉(zhuǎn)移到了金融工程人才培養(yǎng)，諸如人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、創(chuàng)新等關(guān)鍵詞的出現(xiàn)，說明在這個階段有了金融工程學(xué)專業(yè)的設(shè)立，產(chǎn)生了對金融工程專業(yè)人才的需求；第三階段（2015—2021年），關(guān)鍵詞表現(xiàn)出多元化，但基本都圍繞高質(zhì)量金融工程人才培養(yǎng)展開，例如，實踐教學(xué)體系、校企合作、學(xué)科交叉、跨專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、金融科技。

5 結(jié)論與研究展望

5.1 主要研究結(jié)論

第一，金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域發(fā)文量呈現(xiàn)“前期相對平緩、后期數(shù)量漸增”的總體趨勢，作者合作表現(xiàn)出“局部集中”的特點，機構(gòu)合作表現(xiàn)出“全局分散”的特點。目前形成了少數(shù)作者合作團體，對金融工程人才培養(yǎng)研究具有重要貢獻的研究機構(gòu)有廣西大學(xué)商學(xué)院和滁州學(xué)院數(shù)學(xué)與金融學(xué)院，各研究機構(gòu)缺乏合作關(guān)系。

第二，金融工程、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革是金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域的研究熱點。金融工程領(lǐng)域側(cè)重于分析金融工程的建立與發(fā)展和金融工程專業(yè)教學(xué)等內(nèi)容，人才培養(yǎng)研究轉(zhuǎn)向新型人才培養(yǎng)模式，教學(xué)改革的研究集中于課程教學(xué)改革、實驗教學(xué)改革、實踐教學(xué)改革。

第三，金融工程人才培養(yǎng)研究熱點呈現(xiàn)出“圍繞金融工程的經(jīng)典主題向以專業(yè)人才培養(yǎng)為核心的主題過渡，再向高質(zhì)量金融工程人才培養(yǎng)相關(guān)新興主題”演化的階段性特征。1998—2008年研究熱點以金融工程為核心，2009—2014年學(xué)者們關(guān)注的焦點由金融工程本身轉(zhuǎn)移到了金融工程人才培養(yǎng)，2015—2021年關(guān)鍵詞表現(xiàn)出多元化，基本都圍繞高質(zhì)量金融工程人才培養(yǎng)展開。

5.2 研究展望

現(xiàn)有研究關(guān)注了金融工程人才培養(yǎng)模式、發(fā)展、教學(xué)改革等方面，積累了大量的研究經(jīng)驗，然而，總體而言對金融工程人才培養(yǎng)的研究卻不多，深層次的探究更是缺乏。因此，未來應(yīng)加強金融工程人才培養(yǎng)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論研究，更多關(guān)注教學(xué)體系建設(shè)等熱點問題，注重學(xué)科交叉的綜合性人才培養(yǎng)。