初中音樂課堂上的美育滲透

張瑞瑩

【摘? ? 要】在初中音樂課堂的教學(xué)實踐中，教師不僅需要借助藝術(shù)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識掌握能力，也需要借助課堂上的美育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造力。因此，在初中音樂課堂上，教師可以借助形式豐富的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生在音樂課堂的參與中感受音樂藝術(shù)的美感、理解音樂藝術(shù)的美感、創(chuàng)造音樂藝術(shù)的美感。久而久之，學(xué)生將憑借音樂課堂上的美育滲透達(dá)成審美意識的建立、審美能力的提升和音樂美學(xué)創(chuàng)造力的強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂;美育

中圖分類號：G633.951? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0138-02

Aesthetic Education Infiltration in Junior High School Music Class

（No.3 Middle School of Jinchang City，Gansu Province，China） ZHANG Ruiying

【Abstract】In the teaching practice of music class in junior high school， teachers not only need to rely on the teaching of art knowledge to cultivate students ability to master music knowledge， but also need to rely on the penetration of aesthetic education in the classroom to cultivate students aesthetic awareness and creativity. Therefore， in junior high school music class， teachers can attract students' attention with rich teaching activities， and lead students to feel， understand and create the aesthetic feeling of music art in music class. Over time， students will achieve the establishment of aesthetic consciousness， the improvement of aesthetic ability and the strengthening of musical aesthetic creativity by virtue of aesthetic education penetration in music classroom.

【Keywords】Junior high school; Music; Aesthetic education

一、初中音樂美育的實施意義

想要高效在初中音樂課堂上實施美育，教師需要了解其美育的具體實施意義。

（一）從學(xué)生成長層面

從學(xué)生的成長層面而言，初中音樂課堂上的美育滲透能夠增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)范圍，促使學(xué)生在完成音樂知識掌握的同時實現(xiàn)審美眼界的拓展和審美能力的提升;課堂上的美育滲透能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到音樂藝術(shù)的美感，促使學(xué)生建立從生活中、學(xué)習(xí)中尋找美的意識和能力;課堂上的美育滲透將幫助學(xué)生完善藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）從音樂教育層面

將美育滲透教育融入音樂課堂，對于音樂教學(xué)而言能夠起到增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味化的作用。傳統(tǒng)音樂課堂主要以歌曲講述、歌曲學(xué)習(xí)、歌曲演唱為內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)。如果教師著力增加審美教育活動，則能夠在原有的音樂課堂上拓展教學(xué)范圍、增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)趣味性。久而久之，學(xué)生將在寓教于樂的音樂藝術(shù)欣賞和體驗中完成藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力的強(qiáng)化。

（三）從社會發(fā)展層面

在當(dāng)前的社會人才需求中，單純的技能型人才往往已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展——只有當(dāng)一個人全面發(fā)展，既能夠嚴(yán)肅工作，也能夠愉悅生活，才能夠更好地適應(yīng)高速發(fā)展的社會生活。因此，美育滲透的有效實施將增強(qiáng)學(xué)生未來的社會競爭力，幫助學(xué)生在提升知識掌握的同時建立良好的審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、初中音樂美育的滲透策略

在初中音樂課堂的教學(xué)實踐中，教師可以在不同教育環(huán)節(jié)的設(shè)置中滲透藝術(shù)美育，引領(lǐng)學(xué)生在音樂藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)中達(dá)成藝術(shù)美的感知、理解、掌握和創(chuàng)造。

（一）藝術(shù)欣賞：感受美

在音樂課堂上，教師可以借助藝術(shù)欣賞活動的組織和實施引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)欣賞中感受音樂藝術(shù)的魅力。

例如，教師為了拓展學(xué)生的藝術(shù)眼界、建立學(xué)生的審美意識，就在課堂上借助多樣化的音樂藝術(shù)作品請學(xué)生進(jìn)行欣賞。在課堂上，教師展示了中國傳統(tǒng)的古典器樂藝術(shù)：古箏演奏。經(jīng)過《高山流水》選段的藝術(shù)欣賞，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生表示古箏彈奏藝術(shù)中的表演場景太好看了，整個藝術(shù)表演過程都很美;有的學(xué)生表示古箏的音色很美;還有的學(xué)生表示古箏彈奏中表演者的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力很高，整個彈奏過程行云流水。教師借助西方進(jìn)行曲藝術(shù)的展示，請學(xué)生欣賞《第四交響曲》，且要求學(xué)生在欣賞完畢后發(fā)表自己的藝術(shù)見解。有的學(xué)生表示交響曲很具有藝術(shù)感染力，自己聽后感覺心潮澎湃;有的學(xué)生表示自己聽完交響曲感受到了震撼，感受到其中蘊含的氣勢美;還有的學(xué)生表示進(jìn)行曲不僅具有情感美，還具有聲色美和形式美等等。教師肯定了學(xué)生在不同音樂藝術(shù)欣賞中的看法和見解，且借助多元化音樂藝術(shù)作品的展示請學(xué)生欣賞、鼓勵學(xué)生在自主鑒賞中建立強(qiáng)烈的美的感受。

（二）藝術(shù)學(xué)習(xí)：理解美

教師可以通過音樂知識學(xué)習(xí)活動的實施，培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力。經(jīng)過課堂上的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐步具備豐富的樂理知識，也將在后續(xù)的音樂藝術(shù)欣賞和學(xué)習(xí)中從音樂藝術(shù)的專業(yè)角度進(jìn)行藝術(shù)審美。

例如，在音樂課堂的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以借助樂理知識的傳授幫助學(xué)生具備良好的審美基礎(chǔ)。在課堂上，教師憑借音樂節(jié)奏、音高、五線譜符號及其識認(rèn)方法等基礎(chǔ)知識對學(xué)生進(jìn)行講述，幫助學(xué)生在欣賞音樂作品時嘗試從專業(yè)角度進(jìn)行藝術(shù)欣賞。一開始，學(xué)生在面對一首音樂作品的時候，總是會以“好聽”“不好聽”這種感性的審美技巧參與藝術(shù)評價。隨著樂理知識的逐漸豐富，學(xué)生逐漸能夠從“節(jié)奏把握有問題”“音高不準(zhǔn)”“音色不夠明亮”等方面對音樂藝術(shù)作品進(jìn)行審美評價。當(dāng)學(xué)生在聽到一首音樂藝術(shù)作品時，首先能夠借助感性判斷表達(dá)自己對于音樂作品的情感體驗;其次，學(xué)生則可以借助課堂上學(xué)習(xí)和掌握的音樂知識進(jìn)行理性化的音樂藝術(shù)評價，從客觀的角度、專業(yè)的視角完成音樂藝術(shù)作品的評價。

（三）藝術(shù)合作：掌握美

在音樂課堂上，教師可以借助音樂合作活動的實施引領(lǐng)學(xué)生參與。在合作中，學(xué)生一起參與音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行音樂藝術(shù)的訓(xùn)練;在合作中，學(xué)生不僅能夠憑借集體中的藝術(shù)體驗和學(xué)習(xí)完成音樂美的感受，也將在持續(xù)的合作訓(xùn)練中達(dá)成音樂美的掌握和準(zhǔn)確把握。

例如，在練習(xí)《歌唱祖國》這首樂曲時，教師請學(xué)生以合作練習(xí)的形式了解樂曲的創(chuàng)作背景，參與歌曲的學(xué)習(xí)。一開始，學(xué)生就被合作的形式激發(fā)了課堂參與興趣，主動對《歌唱祖國》這首樂曲的背景資料進(jìn)行詳細(xì)查找和了解。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生在小組中交流了自己所找到的資料，感受到音樂創(chuàng)作者是基于對祖國的熱愛才完成歌曲創(chuàng)作的。接著，學(xué)生又合作完成音樂藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，憑借節(jié)奏型的認(rèn)知，每個樂句音高的判斷逐漸完成了整首樂曲的掌握;然后，小組中學(xué)生又通過合作演唱，針對不同的樂段進(jìn)行合作練習(xí)。經(jīng)過小組合作的參與，學(xué)生在愉快的音樂課堂體驗中完成了音樂藝術(shù)美的深入感受，也在藝術(shù)學(xué)習(xí)中完成了音樂藝術(shù)美的準(zhǔn)確掌握。

（四）藝術(shù)展示：創(chuàng)造美

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的音樂課堂上完成了藝術(shù)美的感知和掌握后，教師就需要通過藝術(shù)展示活動的實施引領(lǐng)學(xué)生參與，促使學(xué)生在藝術(shù)展示中以個人或集體的形式創(chuàng)造藝術(shù)美。

例如，為了提升學(xué)生的藝術(shù)美創(chuàng)造力，教師借助藝術(shù)表演活動的組織請學(xué)生參與。整個表演活動以“五月的花海”為主題請學(xué)生參與——歌頌自然、歌頌生活。學(xué)生可以以獨唱、合唱、樂器演奏等不同的藝術(shù)展示形式完成藝術(shù)演繹。學(xué)生積極報名，希望以良好的藝術(shù)展示成果完成音樂藝術(shù)美的創(chuàng)造。在課下，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，合唱訓(xùn)練每日進(jìn)行、獨唱也不甘落后、樂器演奏報名者也積極在家中練習(xí)。在表演活動舉辦當(dāng)天，學(xué)生以完美的藝術(shù)演繹效果讓教師大吃一驚。樂器演奏者不僅演奏出了音樂藝術(shù)的美感，還以獨特的古風(fēng)服裝營造出特色的音樂藝術(shù)氣韻美;獨唱的學(xué)生以悠揚婉轉(zhuǎn)的歌唱表現(xiàn)出自己空靈的聲色，且加入了多個轉(zhuǎn)音來強(qiáng)化音樂作品的藝術(shù)美感;合唱的學(xué)生則以合唱加體態(tài)律動的演繹形式創(chuàng)造出特色的藝術(shù)美感。最終每一位學(xué)生都在藝術(shù)表演中自信參與、完美創(chuàng)造出獨一無二的藝術(shù)美。

三、結(jié)語

經(jīng)過音樂課堂的審美體驗和學(xué)生的積極參與，學(xué)生將在藝術(shù)欣賞中感受音樂藝術(shù)美;在藝術(shù)學(xué)習(xí)中理解音樂藝術(shù)美;在藝術(shù)合作中掌握音樂藝術(shù)美;在藝術(shù)展示中創(chuàng)造藝術(shù)美。最終，學(xué)生將憑借音樂課堂上不同的教學(xué)活動實現(xiàn)成長，也將在不同的美學(xué)體驗中完成音樂知識的掌握、藝術(shù)表現(xiàn)力的提升、音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善和審美品格的切實建立。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 張? 欣）