探究中學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的影響因素

祁小麗

【摘? ? 要】情境教學(xué)，是中學(xué)英語教學(xué)的重要課堂模式，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣。影響中學(xué)英語情境教學(xué)的因素主要有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生英語核心素養(yǎng)、地域性特征、教師教學(xué)理念等幾大因素。探索影響中學(xué)英語情境教學(xué)的影響因素，有利于更好地開展中學(xué)英語教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;情境教學(xué);寓教于樂;口語表達(dá)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0118-02

Explore the Influencing Factors of Situational Teaching in High School English Teaching

（Huichuan Middle School， Weiyuan County， Gansu Province，China） QI Xiaoli

【Abstract】Situational teaching is an important classroom mode of English teaching in high schools. It can effectively stimulate students' enthusiasm to participate in learning， give students opportunities to practice oral English， and effectively stimulate students' interest in autonomous exploration. The main factors affecting high school English situational teaching include teaching content， teaching conditions， students' core English literacy， regional characteristics， and teachers' teaching philosophy. Exploring the influencing factors that affect the contextual teaching of high school English is conducive to better carrying out high school English teaching， maximizing strengths and avoiding weaknesses， and promoting the development of high school English teaching.

【Keywords】High school English; Situational teaching; Entertaining and entertaining; Oral expression

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注，寓教于樂的教學(xué)理念更深入人心。情境教學(xué)不僅能夠收到良好的教學(xué)效果，而且其以情境交融，容知識(shí)性、趣味性與情境性于一堂，深受學(xué)生的歡迎。情境教學(xué)不僅能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心都有很大的作用。教師通過情境教學(xué)，滿足了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需求，也滿足了把課堂交給學(xué)生的教學(xué)理念要求，中學(xué)英語情境教學(xué)不僅有以上優(yōu)勢(shì)，還能夠有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生自主探究的積極性。

一、情境教學(xué)定義、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及意義

情境教學(xué)的定義：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠在共情的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

特點(diǎn)：簡(jiǎn)化的模式、逼真的形象、模擬的場(chǎng)景，烘托課堂模式，使學(xué)生能夠進(jìn)入情境教學(xué)所設(shè)定的場(chǎng)景，從而進(jìn)入角色。

優(yōu)點(diǎn)：情境教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

意義：搭建起了理論與實(shí)踐的橋梁，情境交融知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、中學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的影響因素

（一）教學(xué)內(nèi)容因素的影響

中學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的影響因素很多，最主要的影響因素是教學(xué)內(nèi)容。所謂的“一切景語皆情語”，無論什么樣的課堂教學(xué)模式，都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是首要的前提，一切教學(xué)手段都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開的。因此，影響情境教學(xué)的第一因素就是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容決定了情境教學(xué)的模式。

（二）教學(xué)條件因素的影響

教學(xué)條件因素也是影響中學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)的因素，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，才能夠?qū)崿F(xiàn)情境教學(xué)的最佳效果。比如，運(yùn)用多媒體教學(xué)作為輔助進(jìn)行情境教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)所在地的對(duì)外旅游條件等進(jìn)行情境教學(xué)，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者缺少對(duì)外交流的地域，就無法實(shí)現(xiàn)多媒體輔助或者對(duì)外交流的情境教學(xué)。因此，根據(jù)不同的教學(xué)條件，設(shè)定不同的情境教學(xué)模式，才能夠使情境教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

（三）學(xué)生英語核心素養(yǎng)因素的影響

每一個(gè)地區(qū)，每個(gè)城市，每一個(gè)學(xué)校，甚至每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)都是千差萬別的。英語情境教學(xué)的開展，受學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的影響因素也是很大的，很多大城市的重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)較高，能夠接受高層次的英語情境教學(xué)，學(xué)生自主探究的能力較強(qiáng)，情境教學(xué)的模式可以多種多樣，而偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)普遍不高，開展情境教學(xué)就要受到很大的限制。因此，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是影響英語情境教學(xué)的另一個(gè)主要因素。

（四）地域性特征因素的影響

地域性特征，同樣是影響中學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)的重要因素，情境教學(xué)就是要設(shè)定一個(gè)情境讓學(xué)生身臨其境，而這一情境最好就是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，熟悉的場(chǎng)景更容易把學(xué)生帶入角色中來。因此，地域性特征影響情境教學(xué)的設(shè)定。比如南方的學(xué)生，更容易接受的場(chǎng)景就是花紅柳綠、煙雨迷蒙的場(chǎng)景，而北方的學(xué)生，更容易融入千里冰封、萬里雪飄的場(chǎng)景，地域性特征是設(shè)定情境教學(xué)的重要參考因素。

（五）教師教學(xué)理念因素的影響

中學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)還有一個(gè)重要的影響因素，那就是教師的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念至關(guān)重要，教師的教學(xué)理念如果只是單純地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)情境教學(xué)沒有太多的興趣，課堂教學(xué)所追求的就是學(xué)生如何學(xué)習(xí)能夠拿到高分，那么他們所設(shè)定的情境教學(xué)就會(huì)緊緊圍繞著分?jǐn)?shù)而設(shè)定，就不會(huì)有太多的趣味性和娛樂性。相反，一個(gè)有教學(xué)情懷的教師，會(huì)把提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，提高學(xué)生自主探究的積極性。因此，教師的教學(xué)理念，是影響中學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)的又一個(gè)重要的因素。

三、中學(xué)英語情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

中學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)應(yīng)該注意的問題主要有以下幾點(diǎn)：首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情境教學(xué)，不能生搬硬套，不能公式化、格式化，否則會(huì)導(dǎo)致情境教學(xué)都是老一套----分角色朗誦課文、分角色提問回答等，而要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生動(dòng)活潑的、有創(chuàng)新的情境課堂;第二，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能一味地追求創(chuàng)新而偏離教學(xué)內(nèi)容，或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊湊;第三，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)，在角色設(shè)定上要根據(jù)學(xué)生的英語能力進(jìn)行設(shè)定;第四，要根據(jù)學(xué)校所在地進(jìn)行情境教學(xué)，要有鮮明的地域特征。

四、中學(xué)英語情境教學(xué)未來的發(fā)展前景

中學(xué)英語情境教學(xué)，在未來的發(fā)展前景是十分光明的。第一，中學(xué)英語情境教學(xué)課堂模式的比例會(huì)有進(jìn)一步的提高，情境教學(xué)將是英語教學(xué)的普遍課堂教學(xué)模式;第二，中學(xué)英語情境教學(xué)將會(huì)有多種多樣課堂模式參與進(jìn)來，比如走出教室的教學(xué)、有多媒體輔助的教學(xué)、有社會(huì)實(shí)踐參與的教學(xué)等多種多樣的課堂模式;第三，中學(xué)英語情境教學(xué)將會(huì)有更多的教學(xué)模式，可以借助VR、5G等新科技進(jìn)入課堂教學(xué)，使情境教學(xué)更加逼真，更深受學(xué)生的喜愛;第四，中學(xué)英語情境教學(xué)會(huì)有更多的人參與到教學(xué)中來，比如與英語交流相關(guān)的人員，商業(yè)人員、外籍人員、旅游人員等，使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。

五、結(jié)語

教育的終極目的是提高全民族的文化素養(yǎng)，教育改革是為了更好地開展教學(xué)，使教學(xué)能夠收到更好的效果。情境教學(xué)能夠以身臨其境的情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，通過參與教學(xué)提升課堂的教學(xué)效果，形成課堂的全方位互動(dòng)——師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。因此，情境教學(xué)，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。情境教學(xué)在未來的教學(xué)中會(huì)以其更多的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，占領(lǐng)課堂教學(xué)模式的更大比例。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1606）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊? 菲）