小學數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

代麗娟

【摘? ? 要】邏輯思維能力的培養(yǎng)目的在于全面化發(fā)展學生的學習能力、觀察能力、分析能力，促使學生可以結(jié)合科學的邏輯方式分析問題，探索知識，從而以較強的思維能力和學習能力主動探索廣泛的數(shù)學知識。本文將通過結(jié)合生活元素、教學活動、情境教學、數(shù)學思想以及延伸內(nèi)容五種方式的運用，針對小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的教學策略進行全面分析和探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學生;邏輯思維

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0048-02

How to Cultivate Students' Logical Thinking Ability in Primary School Mathematics Teaching

（Nanguan School，Ganzhou District，Zhangye City， Gansu Province，China）DAI Lijuan

【Abstract】The purpose of cultivating logical thinking ability is to comprehensively develop students' learning ability， observation ability， and analysis ability， so that students can analyze problems and explore knowledge in a scientific and logical way， so as to actively explore a wide range of mathematics knowledge with strong thinking ability and learning ability. This article will comprehensively analyze and explore the teaching strategies of cultivating students' logical thinking ability in the process of primary school mathematics teaching through the use of five ways of combining life elements， teaching activities， situational teaching， mathematical thinking and extended content.

【Keywords】Primary school mathematics;Student;Logical thinking

在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力，需要通過多種措施對學生進行引導。小學生的思維方式比較簡單，邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在長期且科學的教學方式輔助作用下完成，幫助學生潛移默化地完成邏輯思維發(fā)展目標。對此，完善且多元的教學策略是不可或缺的。教師要結(jié)合學生的學習水平與教學內(nèi)容為其構(gòu)建針對性、多元化的教學方案，保障教學效果的同時，促使學生在積極愉快的學習體驗中完成邏輯思維的培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、結(jié)合生活元素培養(yǎng)學生邏輯思維

生活化教育模式的應用是小學階段運用比較廣泛的教學方法，主要目的在于通過生活元素和教學方式的應用，促進全面提升學生的理解能力，同時，使其在積極的學習體驗中完成學習目標。將生活化教學元素科學滲透至小學數(shù)學教學過程中，可以幫助學生全面體會數(shù)學知識與實際生活之間密不可分的關系，促進培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及數(shù)學知識應用能力的提高，是非?？茖W的教學方式。

例如，小學數(shù)學教材“長方形與正方形”的教學過程中，為了實現(xiàn)發(fā)展學生邏輯思維能力的教育目標，同時豐富學生的學習體驗，數(shù)學教師可以在課程教學環(huán)節(jié)中科學滲透生活化教育元素，使學生進一步感受長方形與正方形之間的邏輯關系。對此，數(shù)學教師可以將生活中長方形和正方形的實際案例作為教學內(nèi)容，引導學生通過生活中的書桌等實物探索長方形和正方形的具體關系，幫助學生在觀察和分析的過程中提高邏輯思維能力和動手操作能力。因此，在小學數(shù)學教學過程中，加強生活化教育元素的科學滲透是促進培養(yǎng)學生邏輯思維水平的有效方法。

二、通過教學活動強化學生邏輯思維

在邏輯思維能力發(fā)展目標的實現(xiàn)過程中，多元化教學方法的應用是不可或缺的，也是比較常見且十分科學的教學策略，可以通過其靈活性特點充分激發(fā)學生自主探索意識，強化學生邏輯思維水平，從而幫助學生以較強的思維能力完成數(shù)學知識探索目的。需要注意的是，在小學數(shù)學教學活動方案構(gòu)建過程中，要加強重視結(jié)合學生的基礎思維方式進行分析，根據(jù)學生感興趣的學習內(nèi)容，構(gòu)建趣味性的教學活動，充分體現(xiàn)小學數(shù)學教學活動設計的針對性，幫助學生在愉快的學習體驗過程中，進一步實現(xiàn)邏輯思維能力發(fā)展目的。

例如，小學數(shù)學“時、分、秒”的課程教學過程中，在實現(xiàn)發(fā)展學生邏輯思維能力的教學方案構(gòu)建期間，數(shù)學教師便可通過多元化的教學活動方案對學生進行引導，使學生可以結(jié)合自己感興趣的元素和生活內(nèi)容全面探索時、分、秒之間的邏輯關系，培養(yǎng)學生正確的時間觀念。與此同時，在數(shù)學教學活動方案的構(gòu)建過程中，教師可以全面培養(yǎng)學生自主探究能力、觀察能力、分析能力以及互動能力。在豐富的教學方案構(gòu)建過程中，促進實現(xiàn)發(fā)展學生邏輯思維能力的教育目的。同時，豐富的實踐活動學習體驗可以有效強化學生創(chuàng)新意識和學習能力，幫助學生逐漸掌握科學的學習方法和正確的學習觀念，提高學生數(shù)學綜合學習水平。因此，在小學數(shù)學教學過程中加強應用多元化且新穎化的教學活動方案的設計，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著較強的促進作用。

三、利用情境教學促進學生邏輯思維

情境教學方式的應用具有較強的靈活性和多樣性特點，將其合理應用至小學數(shù)學教學過程中，不僅是促進全面發(fā)展學生邏輯思維能力的有效方法，也可以幫助學生在恰當?shù)膶W習情境中體會科學的學習方式，進一步培養(yǎng)學生學習能力和探索能力。情境教學方式的應用主要以生活化教學情境、問題化教學情境等多樣形式為核心，促使學生直觀體會和感受數(shù)學學習內(nèi)容，推動實現(xiàn)邏輯思維能力發(fā)展目的。

例如，小學數(shù)學“公頃和平方千米”的課程教案設計過程中，數(shù)學教師便可通過情境化教學模式對學生進行引導，幫助學生建立空間概念，促使學生在學習情境探索過程中結(jié)合觀察、想象推理及交流等數(shù)學活動，進一步提升數(shù)學知識的應用意識。在具體的情境創(chuàng)設過程中，數(shù)學教師可以通過生活化教學情境的創(chuàng)設方法，幫助學生結(jié)合生活背景分析數(shù)學知識，初步認識常用的土地面積單位，幫助學生在情境探索過程中實現(xiàn)邏輯思維能力發(fā)展目標。

四、借助數(shù)學思想發(fā)展學生邏輯思維

數(shù)學思想是促進提高學生數(shù)學學習效果的關鍵因素，也是小學數(shù)學教學過程中的中心內(nèi)容。結(jié)合數(shù)學思想構(gòu)建教學方案，是促進發(fā)展學生邏輯思維能力的有效方法。其中，數(shù)形結(jié)合思想與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，便可充分發(fā)揮其積極的作用，推動實現(xiàn)強化學生邏輯思維能力的教育目標。數(shù)形結(jié)合思想的主要意義在于利用“形”將一定數(shù)量關系形象地表示出來，從而降低數(shù)學問題的難度，提高學生的理解水平。借助數(shù)形結(jié)合思想發(fā)展學生邏輯思維能力的教案設計過程中，教師可以從基礎的教學內(nèi)容角度進行分析，構(gòu)建科學的教學方案，提高學生數(shù)形結(jié)合思想的應用能力和邏輯思維水平。

例如，小學數(shù)學“圓”的教學設計過程中，數(shù)學教師即可通過數(shù)形結(jié)合思想，引導學生全面了解圓的半徑和直徑之間的邏輯關系，以此提高學生的邏輯思維能力。因此，充分借助數(shù)學思想為學生構(gòu)建教學方案是推動實現(xiàn)發(fā)展學生邏輯思維能力的有效方式。

五、運用延伸內(nèi)容發(fā)展學生邏輯思維

延伸化教學內(nèi)容在小學數(shù)學教學過程中的應用具有多方面的作用和意義。將恰當?shù)难由旎虒W內(nèi)容科學應用至小學數(shù)學教學過程中，可以有效提高學生邏輯思維能力，全面培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。在延伸化教學內(nèi)容的滲透過程中，要結(jié)合基礎教材和學生理解能力角度進行分析，保障延伸教學內(nèi)容滲透的科學性特點。

例如，小學數(shù)學“可能性”的課程教學過程中，以發(fā)展學生邏輯思維能力為主要教學目標的教案設計期間，數(shù)學教師可以通過延伸性教學內(nèi)容的應用幫助學生學會正確分析事件發(fā)生的所有可能性。對此，數(shù)學教師可以分別結(jié)合生活角度、科學角度以及實驗教學方式的應用，為學生拓展教學內(nèi)容和教學方式，幫助學生在多元學習內(nèi)容輔助作用下實現(xiàn)邏輯思維能力的發(fā)展目的。除此之外，延伸化教學內(nèi)容在小學數(shù)學教學過程中的應用可以促使學生充分體會數(shù)學的應用價值及魅力，全面激發(fā)學生數(shù)學學習信心和學習興趣。

六、結(jié)語

通過小學數(shù)學教學體系進行全面分析，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，要結(jié)合多種教學方式對學生進行引導。同時，要重視將多元化的教學內(nèi)容科學融入教案設計過程中，幫助學生在不斷思考和分析的過程中充分體會數(shù)學知識之間的邏輯關系以及數(shù)學知識的應用方法，促進提高學生數(shù)學綜合學習效果，推動實現(xiàn)邏輯思維能力及綜合素質(zhì)水平發(fā)展目的。

參考文獻：

[1]郭漪瑋. 小學數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)的探討[J]. 時代教育， 2013（24）.

[2]韓久紅. 如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J]. 學周刊， 2017（18）.

[3]蔡英梅. 小學數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探究[J]. 新課程， 2018（07）.

（責編? 吳? ?娟）