如何以勞動(dòng)技術(shù)教育為中心提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)

楊梅

【摘? 要】勞動(dòng)技術(shù)教育屬于一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)教師的引領(lǐng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐及創(chuàng)新過(guò)程的不斷培養(yǎng)，會(huì)使勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)真正起到一定的功效及價(jià)值，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。本文從理論角度入手，進(jìn)一步分析了怎樣以勞動(dòng)技術(shù)教育提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)技術(shù)教育;勞動(dòng)素養(yǎng);提高途徑;城鎮(zhèn)小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0064-02

How to Improve Students' Labor Literacy Centered on Labor Technology Education

（Chengguan Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China）YANG Mei

【Abstract】Labor technology education is a basic course with strong practicality. The continuous training of labor technology practice and innovation process for students through the guidance of teachers will make labor technology teaching really play a certain role and value， and enhance student labor literacy ability. Starting from a theoretical perspective， this article further analyzes how to use labor education technology to improve students' labor literacy.

【Keywords】Labor technical education; Labor literacy; Ways to improve; Urban primary school students

一、勞動(dòng)技術(shù)教育的核心素養(yǎng)與學(xué)科內(nèi)容

（一）勞動(dòng)技術(shù)教育核心素養(yǎng)的含義

勞動(dòng)技術(shù)教育核心素養(yǎng)是基于技術(shù)思想、項(xiàng)目思維、創(chuàng)造規(guī)劃、圖樣表現(xiàn)、物化水平來(lái)表現(xiàn)的。而勞動(dòng)思想是指孩子在自主參與勞動(dòng)及社會(huì)活動(dòng)中，存在改進(jìn)與創(chuàng)新勞動(dòng)形式、提升勞動(dòng)效率思想;在勞動(dòng)期間善于發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，具有在復(fù)雜條件下創(chuàng)造性處理問(wèn)題的水平，這讓孩子在把握技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)勞動(dòng)思維水平，可以把創(chuàng)意與方案轉(zhuǎn)變成有形作品。

（二）小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)成長(zhǎng)點(diǎn)

小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)主要是培養(yǎng)具有可以適應(yīng)長(zhǎng)期社會(huì)發(fā)展需求的必要品格及重要能力。把握知識(shí)是基礎(chǔ)，應(yīng)用知識(shí)是重點(diǎn)。勞動(dòng)技術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、安全地應(yīng)用工具的基本行為，這要求教師在教學(xué)期間培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手技能，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓小學(xué)生在活動(dòng)之中思考、深入探索、積極創(chuàng)新，進(jìn)一步提升創(chuàng)新思維和實(shí)踐水平。勞技教育可以更好培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)、勤思考、能動(dòng)手等整體能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)于勞動(dòng)教育的理念。所以，作為教師要幫助小學(xué)生形成優(yōu)良的勞動(dòng)理念，使他們能積極參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程磨煉自身意志。

二、以勞動(dòng)技術(shù)教育為中心，提高小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的途徑

（一）在實(shí)踐中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的積極性

教師要以綜合課題為基礎(chǔ)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)對(duì)策和活動(dòng)，促使學(xué)生踴躍參加，并借助微視頻、啟發(fā)式教育等模式，提出疑問(wèn)，安排任務(wù)，由此展開(kāi)師生共同探討與分析。比如，教師可以安排學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片，如紀(jì)錄片《手藝》，由此號(hào)召小學(xué)生學(xué)習(xí)老藝術(shù)家謹(jǐn)慎、仔細(xì)的工作態(tài)度，讓小學(xué)生對(duì)手工制作形成一定渴望。然后教師要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們勤于動(dòng)手，積極創(chuàng)新，引導(dǎo)他們主動(dòng)選取操作要領(lǐng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，使他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟操作技術(shù)重點(diǎn)，進(jìn)而可以按照自身的設(shè)計(jì)方案來(lái)挑選加工工具，了解由平面至立體的思維創(chuàng)建過(guò)程，由被動(dòng)等待式變成主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)勞動(dòng)形成熱愛(ài)，變成學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受到勞動(dòng)的艱辛，懂得珍惜勞動(dòng)成果，從而提高他們吃苦耐勞的精神，使他們形成熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品格。

（二）通過(guò)系統(tǒng)思維提高小學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)水平

教師要積極指引小學(xué)生把各種相聯(lián)系的技術(shù)實(shí)現(xiàn)組合設(shè)計(jì)，擴(kuò)展思維途徑，基于系統(tǒng)思維來(lái)思考與處理技術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的技術(shù)目標(biāo)。比如，在加工漿紙模型花器時(shí)，打漿紙與塑形屬于操作技術(shù)，需要把廢棄的紙加工成紙漿，再用紙漿塑形。此處，首先面臨兩點(diǎn)問(wèn)題：第一，怎樣使紙?jiān)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)變成符合標(biāo)準(zhǔn)的紙漿。第二，采取何種方式用紙漿加工成設(shè)計(jì)的花器。加工紙漿前，教師可以建議小學(xué)生考量如下因素：徒手處理應(yīng)保證衛(wèi)生安全;打漿可否應(yīng)用其他效率更好的工具，像豆?jié){機(jī)、攪拌機(jī)等，若采取帶電工具，注意運(yùn)用方法及用電安全;怎樣把紙張里的水處理，從而使小學(xué)生系統(tǒng)地考慮加工紙張的順序與環(huán)節(jié)，及加工時(shí)可能面臨的問(wèn)題，想明白思路了再動(dòng)手處理。在操作過(guò)程，泥狀制漿無(wú)法單獨(dú)成型，教師可以建議小學(xué)生探究加工時(shí)應(yīng)用的工具與加工技術(shù)要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生想到了用“靠山”支撐辦法后，教師和學(xué)生探究這種辦法的可操作性，依靠“靠山”用紙漿塑造出花器后，等紙漿干透硬化，再把中間“靠山”拿出。要求把紙漿花器打開(kāi)，再修補(bǔ)間隙，這樣做非常麻煩，有沒(méi)有無(wú)須剪開(kāi)制漿花器就可以拿出“靠山”的辦法呢？由此，教師可以啟發(fā)小學(xué)生找到軟性物體，比如氣球來(lái)加工無(wú)縫花器，等紙漿干燥后，排出充氣，直接把充氣“靠山”拿出，確?；ㄆ鞯耐晟菩?。

（三）在設(shè)計(jì)過(guò)程中提升小學(xué)生圖樣表達(dá)及物化水平

加入單獨(dú)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的圖樣表達(dá)水平及物化水平。實(shí)踐培訓(xùn)要注意如下幾點(diǎn)內(nèi)容：興趣指引、觀察記錄、擴(kuò)散思維、鼓勵(lì)創(chuàng)造、橫向及縱向結(jié)合、圖文總結(jié)。應(yīng)使所有學(xué)生均變成小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)重點(diǎn)掌握得當(dāng)，可以實(shí)現(xiàn)用圖說(shuō)話;使學(xué)生在展示平臺(tái)上積極學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。這讓小學(xué)生感覺(jué)到，作為設(shè)計(jì)師需掌握好思維-設(shè)計(jì)草圖-制作三視圖-模型創(chuàng)造等整個(gè)過(guò)程，學(xué)生唯有把握了設(shè)計(jì)的基本辦法，了解了設(shè)計(jì)基本需求，方可應(yīng)用工具加工并完成作品?；谠摲N教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)之中慢慢形成的積極觀察、自覺(jué)動(dòng)手的優(yōu)良習(xí)慣，提升了自主獲得知識(shí)和處理實(shí)際難題的水平，可以用作品來(lái)表示自身的想法和情緒。

（四）在把握知識(shí)與技能的同時(shí)理解技術(shù)的實(shí)質(zhì)

勞動(dòng)技術(shù)教育，需要學(xué)生可以理解各種核心的技術(shù)含義，熟練安全地應(yīng)用他們長(zhǎng)期發(fā)展、健康生活需要的技術(shù)。技術(shù)的實(shí)質(zhì)在于人對(duì)自然的能動(dòng)性、改造性技能和資源的實(shí)踐聯(lián)系。人主動(dòng)的作用于自然的實(shí)踐操作是在理性的引導(dǎo)下展開(kāi)的有目的性的實(shí)踐。其理性與目的并不直接讓自然界出現(xiàn)任何改變，而是要求利用技術(shù)工具的中介功能，在自然界內(nèi)達(dá)成自己的目標(biāo)。所以，教師要注重基礎(chǔ)性技術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵性，培養(yǎng)小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用決策工具的技能。

教學(xué)過(guò)程教師要注重一個(gè)認(rèn)知：技術(shù)學(xué)習(xí)不能為學(xué)而學(xué)。理解技術(shù)隱藏的深刻意義可以使小學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目的性，深入領(lǐng)悟技術(shù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的聯(lián)系。例如，手縫技術(shù)并非學(xué)了手縫，以后僅僅是縫補(bǔ)衣物，應(yīng)用手縫針是非常細(xì)致的活動(dòng)，縫制學(xué)習(xí)可以讓手指變得靈活，針具的把控可以把大腦注意力高度集中，現(xiàn)在可以靈活得拿著一根針，以后就可以拿著比針更細(xì)小的精致部件，也可以操作精度更大的手工技術(shù)，例如外科手術(shù)術(shù)口縫合方法、電子技術(shù)等。

（五）在構(gòu)思過(guò)程牽引學(xué)生的創(chuàng)新思想，感受勞動(dòng)樂(lè)趣

發(fā)散性思維和創(chuàng)造力密切聯(lián)系，能讓學(xué)生思維靈敏、思路拓展。比如，在講解“3D課程-LED小臺(tái)燈規(guī)劃和制作”時(shí)，能在設(shè)計(jì)設(shè)置燈光強(qiáng)弱操控器部位的環(huán)節(jié)，融入發(fā)散性思維形式，編制多種方案，使學(xué)生形成橫向考量問(wèn)題的行為習(xí)慣。學(xué)生基于思維碰撞，相互之間得到啟發(fā)，思維也從集中變成發(fā)散，從發(fā)散變成集中，從而順利遷移知識(shí)。之后在規(guī)劃小臺(tái)燈燈罩外形方面，學(xué)生各抒己見(jiàn)，針對(duì)燈罩是向上或者向下、封閉式或者開(kāi)放式進(jìn)行探討。大家經(jīng)過(guò)溝通形成共識(shí)：要按照小臺(tái)燈的應(yīng)用狀況、工作環(huán)境及尺寸需求來(lái)確定燈罩外形。這樣基于發(fā)散性思維的鍛煉過(guò)程，讓學(xué)生不管是在創(chuàng)意設(shè)計(jì)上，或者在尺寸結(jié)構(gòu)掌握、創(chuàng)意性和加工工藝精確度層面上，均獲得了較大的進(jìn)步。

總之，城鎮(zhèn)教師只有充分認(rèn)識(shí)到勞技教育對(duì)于提升學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的重要性，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)策略，在實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的積極性，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，并且在不斷構(gòu)思的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思想，使他們感受勞動(dòng)樂(lè)趣，提升自身勞動(dòng)素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“基于‘以勞育人理念下的城鎮(zhèn)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX224）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李帥南.小學(xué)生勞動(dòng)情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）