初中英語(yǔ)分層教學(xué)初探

李豫捷

一、引言

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)雖然是從ABC開(kāi)始，但由于受到多方面因素的影響，如：城鄉(xiāng)差異、個(gè)體性別差異、個(gè)人興趣愛(ài)好、智力水平差異、甚至思維水平差異等，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量上是存在差異的，表現(xiàn)出不同的層次性。在班級(jí)授課制的形勢(shì)下，一名教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，如果是兩個(gè)班，學(xué)生數(shù)量就達(dá)上百人，面對(duì)這么多學(xué)生，很多教師都是心有余而力不足的。在教學(xué)中我們一般采取傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，有其優(yōu)勢(shì)，也有其弊端，弊端是無(wú)法解決學(xué)生之間的差異問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入初中，個(gè)體差異日漸明顯，學(xué)生英語(yǔ)水平的差距也逐漸拉大?！耙坏肚小钡氖谡n方式無(wú)法同時(shí)兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生的需求，如此一來(lái)，優(yōu)等生的能力得不到充分發(fā)展，后進(jìn)生由于得不到及時(shí)的幫助，一步跟不上，步步跟不上，索性“破罐破摔”，自我放棄。因此，在這種情況下，研究班級(jí)授課制下的因材施教具有重要意義。

二、分層教學(xué)的基本策略

（一）分組策略

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

對(duì)學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。要做到科學(xué)、合理的分層，就要全面了解學(xué)生，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)地探究。學(xué)生的自身個(gè)性是教師分層教學(xué)的重要依據(jù)。教師必須發(fā)揚(yáng)民主，不能憑個(gè)人印象或平時(shí)水平，主觀，硬性地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層，這樣必然會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情。同時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明，每位同學(xué)所處的層次不是一成不變的，可能通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)效果重新選擇自己所處的類(lèi)別。這樣做能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生感受到自己在自主學(xué)習(xí)，自己是主體，更會(huì)信心十足地投入到下一步的學(xué)習(xí)之中。

（二）備課策略

對(duì)學(xué)生分組后，在備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層備課。備課分層應(yīng)做好以下兩方面的工作：

1.分析學(xué)生的不同特點(diǎn)?！俺酝笇W(xué)生”，掌握學(xué)生的個(gè)體差異。只有“吃透了”學(xué)生，才能恰當(dāng)?shù)奶岢霾煌慕虒W(xué)目的和要求。分清主次，突出重點(diǎn)，滿足學(xué)生的求知需要。

2.備課時(shí)要認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問(wèn)題難度等均應(yīng)體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。

（三）授課策略

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容有對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)。

1. 對(duì)話教學(xué)

初中英語(yǔ)中的對(duì)話教學(xué)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個(gè)必不可少的組成部分。由于對(duì)話教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，所以對(duì)于全體學(xué)生都必須要求做到，但由于不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)不同，在具體的要求中也應(yīng)該有所不同。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，從而確定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，由A層學(xué)生示范造句、對(duì)話或回答問(wèn)題，讓B層和C層的學(xué)生有范本可依，模仿學(xué)生做相同的課堂活動(dòng)，讓他們答對(duì)問(wèn)題，體會(huì)成功，從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的有三：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀技巧;二是擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感;三是為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。閱讀的作用就在于學(xué)習(xí)、欣賞優(yōu)秀作文的技巧，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的要領(lǐng)。所以對(duì)于不同層次的學(xué)生，要求應(yīng)該有所區(qū)別。對(duì)于C層學(xué)生，以教材學(xué)習(xí)、掌握詞匯、理解課文為主;對(duì)于B層學(xué)生，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谡n文基礎(chǔ)上小結(jié)，歸納，提高他們的理解能力，甚至復(fù)述課文;對(duì)于A層學(xué)生，則引導(dǎo)他們向更深層次語(yǔ)言能力發(fā)展，培養(yǎng)其大膽的口語(yǔ)表達(dá)，甚至?xí)鴮?xiě)能力。

3.寫(xiě)作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而很多初中生在英語(yǔ)習(xí)作中普遍存在著闡述不清、詞匯空乏、措辭不當(dāng)、中文式英語(yǔ)等問(wèn)題。特別是C層學(xué)生，他們最怕寫(xiě)作，往往寫(xiě)得不知所云。所以寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)實(shí)踐。在讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生布置不同的任務(wù)。

分層達(dá)標(biāo)檢測(cè)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計(jì)方法可使C 層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，同時(shí)也可使 A 、 B 兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。實(shí)行分層練習(xí)和分層檢測(cè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)困惑

1.在給學(xué)生布置分層作業(yè)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)和評(píng)講不同層次的作業(yè)，需要投入大量的時(shí)間和精力，如果每個(gè)課時(shí)都實(shí)施分層設(shè)計(jì)和講評(píng)，必然會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，老師也難免會(huì)力不從心。所以怎樣才能更高效一些呢？

2.分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是因材施教，是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓不同層次的學(xué)生都能有所得，都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，所以分層教學(xué)并不是形式上的把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)分出三六九等，這樣做會(huì)更大的傷害學(xué)生，或造成一種定式，他就是個(gè)三等生。如何消除分層給學(xué)生帶來(lái)的“我差、你良、他優(yōu)”的消極心理暗示呢？學(xué)生敏感的心靈還是會(huì)察覺(jué)自己所處的位置，如果這不是動(dòng)力而是壓力，該怎樣合理轉(zhuǎn)化呢？

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，既尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展;既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時(shí)"優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，后進(jìn)生不動(dòng)"的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使"要我學(xué)"的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高地英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的目的。