工匠精神理念下的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探究

周登科

摘 要：對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)在現(xiàn)代職業(yè)教育中越來(lái)越受到重視，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的良好品質(zhì)。本文以機(jī)械制圖課程為例，探究工匠精神理念下的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革 。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖? ? 工匠精神? ? 職業(yè)教育? ? 教學(xué)改革

一、 在機(jī)械制圖課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

（一）滿足學(xué)生發(fā)展的需要

在機(jī)械制圖課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，在豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)技能人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響，有利于在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的需要

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加劇。職業(yè)院校為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，必須培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，能夠進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)，以此提高學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

目前，我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的制造業(yè)大國(guó)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和產(chǎn)品質(zhì)量也在不斷提升。企業(yè)只有聘用懂得創(chuàng)新的高技能人才，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而只有那些在工作中勤勤懇懇、精益求精，有工匠精神的創(chuàng)新人才，才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，企業(yè)才能不斷提高產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)的影響力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

機(jī)械制圖課程是職業(yè)院校工科類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，也是一門(mén)與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的專業(yè)課，主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械圖形的繪制和識(shí)讀能力。機(jī)械制圖課程比較抽象枯燥，學(xué)生理解課程知識(shí)有一定的難度。加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)理念和教學(xué)方法相對(duì)落后，教學(xué)效果不夠理想。

（一）教師沒(méi)有深入理解機(jī)械制圖的本質(zhì)

對(duì)于機(jī)械制圖，從粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線、虛線、點(diǎn)劃線等線型要求，到點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律以及三視圖投影特性，國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)都有嚴(yán)格要求，在這一點(diǎn)上，機(jī)械制圖的高標(biāo)準(zhǔn)要求正與工匠精神一絲不茍和精益求精的內(nèi)涵相吻合。但是在教學(xué)中，一些教師沒(méi)有深入理解機(jī)械制圖的本質(zhì)，對(duì)其規(guī)范性要求理解不夠，沒(méi)有嚴(yán)格按照國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，課程教學(xué)效果欠佳，不利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范操作的習(xí)慣。

（二）未能有效培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和抽象思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程感覺(jué)有一定的難度，一個(gè)重要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏空間想象和抽象思維能力。而培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力，必須從學(xué)生細(xì)心、耐心和專注力（工匠精神內(nèi)涵）的培養(yǎng)著手。而目前，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，只關(guān)注專業(yè)課程知識(shí)的講授，不重視學(xué)生空間想象力和抽象思維能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）學(xué)生在繪圖過(guò)程中缺乏細(xì)心、細(xì)致的態(tài)度

繪制機(jī)械圖樣時(shí)，需要學(xué)生嚴(yán)格遵循線型規(guī)范性要求。但是一些學(xué)生在繪圖過(guò)程中缺乏細(xì)心、細(xì)致的態(tài)度，所繪制的圖形別人根本看不懂，難以用于具體生產(chǎn)。雖然隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，為了提高繪圖效率，CAD（計(jì)算機(jī)輔助繪圖）軟件已被廣泛推廣運(yùn)用，但要求學(xué)生在使用過(guò)程中仍然要嚴(yán)格遵循投影規(guī)律，并秉持細(xì)致和耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，精益求精地學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的每一個(gè)步驟。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育非常必要且尤為迫切。

三、工匠精神理念下的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革策略

在教學(xué)中融入工匠精神，是機(jī)械繪圖課程教學(xué)改革的主要方向。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的課堂內(nèi)容，以此促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（一）提高教師的專業(yè)能力，大力宣傳工匠精神

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待工作，規(guī)范自己的言行舉止，將工匠精神滲透在日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷提高自己的專業(yè)能力，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、精益求精的高尚品格，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，自覺(jué)弘揚(yáng)工匠精神，成長(zhǎng)為未來(lái)的大國(guó)工匠。

（二）注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

為了引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神，養(yǎng)成一絲不茍的工作習(xí)慣。為此，教師要注重良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。例如，可在班級(jí)墻面上張貼一些講述勵(lì)志故事的宣傳畫(huà)，或者以工匠精神為主題，舉行辯論會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生隨時(shí)隨地能學(xué)習(xí)大國(guó)工匠的優(yōu)秀事跡，在潤(rùn)物無(wú)聲的環(huán)境中培養(yǎng)工匠精神。

（三）加強(qiáng)校企合作，在實(shí)踐中幫助學(xué)生樹(shù)立工匠精神

機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生深入企業(yè)，直接接觸實(shí)際工作，了解崗位工作內(nèi)容。學(xué)生在參與實(shí)際工作過(guò)程中，明確自身的職責(zé)。在實(shí)踐過(guò)程中，能夠運(yùn)用自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，并且能夠在時(shí)間緊、頭緒多、壓力大的情況下，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作。同時(shí)，學(xué)生置身于專業(yè)實(shí)踐的環(huán)境中，要虛心向企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，接受經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅的指導(dǎo)、指正， 深入領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵，將工匠精神內(nèi)化于心，外化于行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏斌.深化機(jī)械制圖教學(xué)改革 培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（51）.

[2]李運(yùn)強(qiáng)，孟繁治.以學(xué)生為中心的高校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2020（22） .

[3]牛海俠，周金霞.智慧課堂模式下工程制圖課程教學(xué)研究——以安徽三聯(lián)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院為例[J]. 遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5） .

[4]劉建剛.工程制圖課程在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)方法改革與探討[J]. 山東化工，2020（17） .

（作者單位：江蘇汽車技師學(xué)院）