中職學(xué)生教育管理工作淺析

樊曉彤

摘 要：本文以中職院校教育管理現(xiàn)狀為基點，從分析中職學(xué)生存在的問題出發(fā)，提出新形勢下中職教育管理工作的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教育管理 學(xué)生管理

中職院校的學(xué)生大多身體素質(zhì)良好，思維活躍，性格開朗，多才多藝又勇于表現(xiàn)，且集體榮譽感強。但也存在年齡較小、自律性較差和學(xué)習(xí)能力不足等問題。

因此，中職教師應(yīng)對學(xué)生教育管理工作進行深入思考，采取有效措施加強對學(xué)生的教育管理，這對促進中職院校發(fā)展和學(xué)生的個人發(fā)展都有著十分重要的意義。

一、中職院校學(xué)生存在的問題分析

（一）缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，態(tài)度不端正

隨著高等教育由精英化向大眾化的普及，中學(xué)生升入高等院校的途徑和方式也越來越多，就讀職業(yè)學(xué)校就是其中一種。但有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長認為進入職業(yè)學(xué)校是丟面子的，導(dǎo)致學(xué)生從主觀上不認可職業(yè)教育的意義和重要性，認為自己是來“混日子”的。

中職學(xué)生大多是因中考成績較差無法進入理想的高中，也沒有信心考上大學(xué)，從而就讀中職院校的。這些學(xué)生要么對上高中還是中職持無所謂的態(tài)度，要么非自愿進入中職院校學(xué)習(xí)，對學(xué)校以及專業(yè)的情況并不十分了解甚至一無所知，導(dǎo)致自身沒有樹立明確的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)欲望不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）自制力弱，紀律觀念淡薄

中職學(xué)生在心理上還處于成長階段，很容易受到外界事物的影響和誤導(dǎo)。由于心智尚不成熟、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成等原因，學(xué)生自律性較差，對校紀校規(guī)的認識還不深刻，上課遲到或曠課等情況屢見不鮮。很多學(xué)生整日無所事事，上課不聽講導(dǎo)致考試不及格，沉迷于網(wǎng)絡(luò)找不到生活的樂趣和目標(biāo)，有些學(xué)生甚至?xí)诮虒W(xué)過程中故意做與教學(xué)無關(guān)的事情影響課堂秩序，并把此當(dāng)作表現(xiàn)自己的機會。

同時，社會上的不良風(fēng)氣也對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，尤其是以個人為中心、愛慕虛榮、金錢至上、貪圖享樂等錯誤導(dǎo)向，對涉世未深和處于叛逆期的學(xué)生來說誘惑極大。

（三）沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獨立性較差

中職學(xué)生的父母普遍出生于20世紀70年代，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，父母文化層次較低，肩負家庭生活的重任，不能對孩子進行正確的教育和引導(dǎo)。一些家長只注重孩子的日常生活，對孩子的情感需求關(guān)心較少，在學(xué)習(xí)方面也無法提供有效的指導(dǎo)。還有一部分學(xué)生是“留守兒童”，從小和老人生活在一起，老人對孩子放縱嬌慣，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的行為習(xí)慣。而且中職學(xué)生大多十五六歲，普遍沒有獨立生活的經(jīng)驗與能力。入校后，獨立生活能力比較弱的學(xué)生會在寄宿生活中遇到種種困難，影響學(xué)習(xí)。

二、新形勢下中職教育管理工作的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)目標(biāo)

學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的主要原因除了基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)能力以外，還有一個非常容易被忽視卻又極其重要的原因，就是其沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么而學(xué)習(xí)。做任何事情只要沒有動力，也就沒有做好的可能。

對于高中生來說，學(xué)習(xí)的目的就是考入理想的大學(xué)，而學(xué)習(xí)成績的好壞決定了他們會進入什么層次的大學(xué)，往長遠的方向考慮，在一定程度上也決定了能找到一份什么樣的工作。

而中職學(xué)生本身就有“技不如人”的失落感，又沒有考大學(xué)的方向指引，畢業(yè)后找什么樣的工作的事實雖近在眼前，卻讓他們總感覺遠在天邊。

所以，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身及家庭的實際情況，做好學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃，是做好中職生教育管理工作的基礎(chǔ)。

（二）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

中職教育仍然以課堂教學(xué)為主。因此，抓好課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果、保證師生的良好互動是做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的基本保障。

“教學(xué)”是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的動態(tài)過程，只教不學(xué)就無法稱為教學(xué)。

在實際教學(xué)過程中，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點有針對性地授課，教學(xué)內(nèi)容和方法都要符合當(dāng)下的學(xué)情，重點突出，難易適度，面向全體學(xué)生，兼顧個體差異，使學(xué)生都能夠有所學(xué)、有所得。

教師在課堂上要多鼓勵、多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，對于不學(xué)習(xí)或影響教學(xué)秩序的學(xué)生也要進行嚴格管理，引導(dǎo)其加入學(xué)習(xí)的行列。

（三）強化日常管理與溝通

僅僅依靠某個教師或部門很難全面做好育人工作，學(xué)校要貫徹“三全”育人的理念，做到全員育人、全程育人和全方位育人。

保證三個配合：第一，學(xué)生管理、教學(xué)和其他兄弟部門的配合;第二，教師和學(xué)生家長的配合;第三，教師與教師之間的配合，包括班主任和專任教師以及不同課程專任教師之間的配合。

通過建立全方位的教育管理機制，學(xué)校各部門、人員對學(xué)生在讀期間進行全過程的教育和培養(yǎng)，對學(xué)生存在的問題做到“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處理”，填補教育管理工作中存在的空白和漏洞。通過對學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)和社會活動等方面全方位的關(guān)注與培養(yǎng)，更好地做好中職學(xué)生的教育管理工作。

（四）開展思想政治教育和心理引導(dǎo)

思想政治教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。教師要充分利用主題班會、櫥窗展板、多媒體等常規(guī)載體和QQ、微信、微博等新媒體向?qū)W生傳遞正能量，通過與學(xué)生交朋友、用身邊實例給學(xué)生講故事等方式與學(xué)生進行思想交流，讓學(xué)生了解國家法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)習(xí)方式方法、生活當(dāng)中的小竅門等。

要把思想政治教育和常規(guī)管理結(jié)合起來，說到學(xué)生心坎里，走進學(xué)生心里，通過多樣化的教育形式，讓學(xué)生增加認同感，愿意做教師的知心朋友，能夠以良好的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)，學(xué)會明辨是非，以正確的心態(tài)來抵抗身邊的各種誘惑。

三、小結(jié)

中職學(xué)生教育管理工作是一項困難且復(fù)雜的工作。全體教師要不斷總結(jié)思考，積累各方面經(jīng)驗，結(jié)合個體的不同情況，進行耐心的引導(dǎo)教育，因材施教，幫助學(xué)生樹立遠大理想，真正把他們培養(yǎng)成為對國家、社會有用的人才。

參考文獻：

王文東.五年制高職基礎(chǔ)教育階段學(xué)生管理探討——以濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（3）.

（作者單位：南京六合中等專業(yè)學(xué)校）