高職機電一體化技術(shù)專業(yè)加強勞動教育的重要性及對策

盧芳革 李仲良

【摘 要】本文闡述高職院校加強勞動教育是“人全面發(fā)展”的必然要求，是專業(yè)特色辦學(xué)的有效途徑，是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要抓手，以廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，提出領(lǐng)導(dǎo)重視，營造氛圍;整合資源，協(xié)同育人;突出重點，注重成效;創(chuàng)新方法，凸顯特色等對策，以增強勞動教育的育人功能。

【關(guān)鍵詞】高職院校 機電一體化技術(shù)專業(yè) 勞動教育 專業(yè)特色

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）31-0056-04

2018年全國教育大會強調(diào)，要把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞的教育體系和方針。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào)，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。機電一體化技術(shù)專業(yè)是廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，主要為企業(yè)培養(yǎng)設(shè)備制造、安裝、操作、調(diào)試和維修等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，畢業(yè)生大多數(shù)在生產(chǎn)一線工作，工作條件和環(huán)境比較艱苦，勞動強度較大。因此，加強學(xué)生的勞動教育就顯得尤為重要。

一、高職院校加強勞動教育的重要性

（一）加強勞動教育是“人全面發(fā)展”的必然要求

首先，加強勞動教育是馬克思主義教育理論的本質(zhì)要求。馬克思主義認(rèn)為，人類社會發(fā)展的最高階段共產(chǎn)主義社會是要解放全人類，個人全面自由發(fā)展則是人類解放的重要標(biāo)志，而勞動在人類發(fā)展過程中起著決定作用。因為勞動創(chuàng)造了人，生產(chǎn)勞動是人區(qū)別于動物的根本特征。馬克思主義還認(rèn)為，“當(dāng)人開始生產(chǎn)自己的生活資料，即邁出由他們的肉體組織所決定的這一步的時候，人本身就開始把自己和動物區(qū)分開來”。勞動對人的解放和促進人的全面發(fā)展的重要作用還表現(xiàn)在下面兩個方面：一是勞動創(chuàng)造了物質(zhì)財富，輔助人能夠更好改造客觀世界，讓客觀世界更好服務(wù)人類，讓人類與自然界和諧相生。二是勞動創(chuàng)造了精神財富，使人在改造客觀世界的時候也改造了主觀世界，開發(fā)人的智力和思想覺悟，有力促進了人的全面發(fā)展。可見，加強勞動教育是馬克思主義教育理論的本質(zhì)要求。

其次，加強勞動教育是黨教育方針實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。黨的教育方針是使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。德智體美勞全面發(fā)展不僅是社會主義教育的本質(zhì)要求，也是高職教育發(fā)展規(guī)律的必然趨勢和主要任務(wù)。勞動教育在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中與其他“四育”相輔相成、同向同行，共同承擔(dān)“立德樹人”的重要使命。因此，培養(yǎng)正確的勞動觀念、訓(xùn)練熟練的勞動技能、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣是高職院校勞動教育的任務(wù)和使命。而勞動教育的過程也有助于其他“四育”的發(fā)展。一是高職勞動教育培養(yǎng)的愛崗敬業(yè)、無私奉獻、精益求精、勇于創(chuàng)新的“工匠精神”，這也是高職德育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié);二是高職勞動教育滲透在專業(yè)教育和課程體系中，是專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是高職實踐性教學(xué)的重要組成部分，與高職智育相輔相成。三是高職勞動教育是動手能力很強的課程，也需要強身健體，提高身體素質(zhì)，在這方面與高職體育的培養(yǎng)目標(biāo)一致。四是高職勞動教育本身也是創(chuàng)造創(chuàng)新教育，勞動產(chǎn)品要體現(xiàn)“美”的追求，要求勞動者懂得塑造美、感受美和欣賞美，這與美育的追求完全契合?？梢姡瑒趧咏逃c其他“四育”相輔相成、相互促進、共同發(fā)展，因此勞動教育是實現(xiàn)黨的教育方針的重要環(huán)節(jié)，不可或缺。

最后，加強勞動教育是培養(yǎng)“制造強國”后備軍的客觀需要。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。站在新時代的歷史節(jié)點，為了實現(xiàn)第二個百年目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興，就要盡快實現(xiàn)“科技強國”“教育強國”“文化強國”“制造強國”。面對日益復(fù)雜國際國內(nèi)環(huán)境，我國前進的道路注定崎嶇坎坷、矛盾復(fù)雜、任務(wù)艱巨。機電一體化技術(shù)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為“制造強國”培養(yǎng)大批高素質(zhì)“德技兼修”技術(shù)技能人才的責(zé)任，其畢業(yè)生將是我國制造業(yè)的技術(shù)技能人才后備軍和制造業(yè)的生力軍。而“勞模精神”“工匠精神”則是勞動教育的重要內(nèi)容?？梢?，加強勞動教育是培養(yǎng)時代新人的客觀需要。

（二）加強勞動教育是專業(yè)特色辦學(xué)的有效途徑

首先，加強勞動教育有利于專業(yè)突出“職業(yè)”特征。職業(yè)教育是與普通教育不同的教育類型，在“立德樹人”的框架下，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)各行各業(yè)技術(shù)技能人才和社會主義建設(shè)生力軍的重任。“職業(yè)性”就是專業(yè)與職業(yè)崗位無縫對接，這不僅是職業(yè)教育的特色和本質(zhì)要求，也是專業(yè)建設(shè)的方向和必經(jīng)之路。而加強勞動教育對推動專業(yè)與職業(yè)崗位對接有著特殊作用，因為高職院校的勞動教育不是一般意義上的勞動教育，它更加關(guān)注今后工作崗位的職業(yè)知識、素質(zhì)和技能的匹配，專業(yè)勞動要求必須與職業(yè)勞動要求對接，專業(yè)勞動素質(zhì)與職業(yè)勞動素質(zhì)對接，專業(yè)勞動技能與職業(yè)勞動技能對接，專業(yè)勞動評價體系與職業(yè)勞動評價體系對接，體現(xiàn)出高職專業(yè)建設(shè)的“職業(yè)性”特征。

其次，加強勞動教育有利于提高機電人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)技術(shù)技能人才和直接服務(wù)企業(yè)是高職最主要的職能，也是與普通高校最大的區(qū)別。機電一體化技術(shù)專業(yè)為制造業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的同時，也是在履行服務(wù)社會的職能，而加強勞動教育可以使專業(yè)建設(shè)過程中更好地履行這些職能。一是加強勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。勞動教育圍繞“工匠精神”展開，使學(xué)生樹立正確的勞動觀，使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，做到扎根一線、敬業(yè)愛崗、精益求精。二是加強勞動教育可以增強學(xué)生的勞動技能。高職勞動教育滲透在專業(yè)技能訓(xùn)練、頂崗實習(xí)各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能和技術(shù)，做到“德技兼修”。三是加強勞動教育可以開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是勞動教育重要組成部分，勞動教育同樣是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐，在勞動教育中使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會技術(shù)革新。總之，加強勞動教育有利于專業(yè)人才水平的提高。

最后，加強勞動教育可以促進產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是專業(yè)教育發(fā)展的必然要求和重要途徑，也是專業(yè)建設(shè)的主要辦學(xué)特色之一。一方面，勞動教育僅僅依靠校內(nèi)勞動資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依托校企合作平臺，利用企業(yè)豐富的勞動工具、勞動設(shè)備和勞動環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實的勞動場景中感受勞動氛圍，能夠提高勞動教育的效果。另一方面，加強勞動教育不斷提升專業(yè)教師的勞動素養(yǎng)和職業(yè)能力，可以提高教師服務(wù)企業(yè)的能力，可以加強校企之間的聯(lián)系溝通，雙方可以進行“平視”般交流與合作。同時加強勞動教育可以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和建設(shè)者，提高企業(yè)參與校企合作、產(chǎn)教融合的積極性和主動性，為制造業(yè)提供合格的技術(shù)技能后備軍，真正做到校企協(xié)同育人、合作共贏。

（三）加強勞動教育是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要抓手

首先，加強勞動教育可以促進教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化。廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師數(shù)量基本能夠滿足教學(xué)需求。但是結(jié)構(gòu)還不是很合理，表現(xiàn)在教師大多是應(yīng)屆本科生和研究生畢業(yè)，沒有真正在制造企業(yè)特別是現(xiàn)代制造企業(yè)工作過，“雙師型”教師比例不高，特別是加強勞動教育后，沒有專職的勞動教育專任教師。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘?？梢?，要加強專業(yè)勞動教育，必須從制造企業(yè)直接引進勞動模范、能工巧匠作為勞動教師，同時在專業(yè)教師中培養(yǎng)一定數(shù)量的“雙師型”勞動教育專任教師，使學(xué)校專業(yè)教師結(jié)構(gòu)更為合理，更好地適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和職業(yè)技術(shù)教育的需求。

其次，加強勞動教育促進教師素質(zhì)提升。近年來，高職院校的“雙師型”隊伍不斷壯大，專業(yè)素質(zhì)也不斷提升。但是他們的職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能與制造業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展要求還有一定距離，表現(xiàn)在職業(yè)意識不強、職業(yè)能力特別是職業(yè)勞動能力不足、重理論輕勞動實踐等方面。因此，通過加強勞動教育，一是可以強化專業(yè)教師的勞動觀念，培養(yǎng)正確的勞動意識，端正勞動態(tài)度，在勞動教育方面為人師表。二是促使專業(yè)教師熟練掌握制造企業(yè)的勞動和專業(yè)技能，能夠做好勞動技能的示范和展示，成為學(xué)生的好教練、好導(dǎo)師。三是激發(fā)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，在勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在運用現(xiàn)代制造業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝教學(xué)過程中，不斷改進教育教學(xué)方法，不斷嘗試新技術(shù)、新工藝的改進和改革，從而不斷提高職業(yè)素質(zhì)。

最后，加強勞動教育促進教師評價改善。高職院校教師評價體系受普通高等教育影響很大。在教師評價過程中，重理論輕實踐、重知識輕技能、重文憑輕經(jīng)歷等現(xiàn)象還普遍存在，直接影響了專業(yè)教師評價的科學(xué)性、公正性和客觀性，不利于專業(yè)教師全心全意投入職業(yè)教育?！渡罨聲r代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》明確提出，將師德師風(fēng)、“工匠精神”、技術(shù)技能和教育教學(xué)實績作為職稱評聘的主要依據(jù)，將體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力的“雙師”素質(zhì)納入教師考核評價體系。高職院校加強勞動教育，勢必激勵專業(yè)教師在教育過程中不斷培養(yǎng)“勞模精神”“工匠精神”，不斷提高勞動技能，持續(xù)改進勞動教育教學(xué)方法，勞動教育的成效將成為專業(yè)教師評價重要依據(jù)，使專業(yè)教師評價更好體現(xiàn)“職業(yè)”特色，更好助力專業(yè)教師成長。

二、高職院校加強勞動教育的對策

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，營造氛圍

首先，學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)高度重視加強勞動教育。勞動教育是高職院校“立德樹人”的重要組成部分，也是專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。因此，領(lǐng)導(dǎo)重視勞動教育是關(guān)鍵。廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)以高度的政治責(zé)任感抓好勞動教育，并把它作為貫徹黨的德智體美勞教育方針的重要抓手。院系要成立勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班，把勞動教育列入院系黨政議事日程，納入院系思想政治工作“三全育人”體系。近兩年，廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)和分管教育領(lǐng)導(dǎo)主持或者參與了自治區(qū)級的勞動教育的教改、科研項目研究，并深入教育教學(xué)第一線，不斷探索高職勞動教育的規(guī)律和對策，對全校勞動教育進行有效的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，使勞動教育能夠正常有效開展。

其次，勞動教育要做到“三納入”。為了更好體現(xiàn)勞動教育在職業(yè)教育中重要地位和作用，廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實施勞動教育中努力做到“三納入”：一是勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)勞動教育在德智體美勞“五育”中的功能和作用，做到有教材、有師資、有課時、有學(xué)分、有評價標(biāo)準(zhǔn)，與德育、智育、體育、美育相輔相成、相得益彰，共同完成立德樹人的目標(biāo)。二是勞動教育納入課程體系。重點是處理好勞動課程與其他課程的交融關(guān)系，把勞動課程設(shè)置為一門獨立的課程，作為學(xué)校勞動教育的核心課程，保證勞動課程相對獨立又融入各專業(yè)，各專業(yè)課程也體現(xiàn)出勞動教育的要求，做到同向同行。三是勞動教育納入實踐教學(xué)體系。勞動實踐鍛煉是勞動教育最直接、最有效的教育途徑，學(xué)校在企業(yè)見習(xí)、課程實驗、專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等一系列實踐教學(xué)體系中，始終貫穿著勞動知識、素養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)鍛煉，形成理論聯(lián)系實際的教學(xué)鏈，提高勞動教育實踐育人目標(biāo)。

最后，加強宣傳教育，營造勞動教育良好氛圍。一是認(rèn)真組織廣大師生認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，讓師生認(rèn)真領(lǐng)會文件的精神實質(zhì)，充分認(rèn)識新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強勞動教育的新要求及指導(dǎo)思想，統(tǒng)一思想，形成共識。二是在校園、實訓(xùn)室、教室、宣傳欄等張貼宣傳畫、標(biāo)語口號、名人名言等，讓師生隨時隨地都可以感受到勞動教育的氛圍，努力實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相結(jié)合。三是通過線上線下、融媒體、網(wǎng)站、活動周、技能大賽等形式，大力宣傳勞動教育的重要性和“工匠精神”，統(tǒng)一思想，形成共識，營造濃厚的崇尚勞動、熱愛勞動、積極勞動的校園文化氛圍。

（二）整合資源，協(xié)同育人

首先，整合校內(nèi)勞動教育資源。勞動教育是一個龐大工程，需要投入大量的人力、物力、財力，光靠一個部門是很難實現(xiàn)教育目標(biāo)的，必須整合校內(nèi)各種資源，形成協(xié)同育人的合力。一是整合學(xué)校各部門各方力量，形成教育合力。在學(xué)校層面，形成主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教務(wù)處牽頭協(xié)調(diào)，系部主抓，學(xué)工、團委、宣傳、后勤、人事等部門積極配合的協(xié)調(diào)工作機制。在系部層面，形成主管副主任親自抓、勞動教育課程負(fù)責(zé)人主抓、專業(yè)教師參與、輔導(dǎo)員積極配合的上下聯(lián)動工作機制。二是整合校內(nèi)師資資源，設(shè)立專門的勞動課程教研室，開展勞動教育研究，通過傳幫帶、外培內(nèi)訓(xùn)等方式努力打造一支專兼結(jié)合勞動教育教學(xué)團隊。三是整合勞動教育實訓(xùn)資源。同年級不同課程對勞動教育要求也不盡相同，職業(yè)院校的勞動教育體現(xiàn)階段性和項目化的特征，所以學(xué)校應(yīng)對實訓(xùn)室的功能進行整合，比如根據(jù)機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的要求，賦予鉗工實訓(xùn)室、數(shù)控實訓(xùn)室、電工實訓(xùn)室等相關(guān)實訓(xùn)室不同的教育功能，有體現(xiàn)手工技能和“工匠精神”的鉗工實訓(xùn)、車銑實訓(xùn)、電工實訓(xùn)等，有體現(xiàn)創(chuàng)新精神的數(shù)控實訓(xùn)、一體化綜合實訓(xùn)等，做到各實訓(xùn)室各有側(cè)重、互助互補。

其次，整合校外勞動教育資源。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校勞動教育的必然趨勢和本質(zhì)要求。整合校外勞動教育資源不僅必要而且可行。一是利用廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全應(yīng)急行業(yè)的背景優(yōu)勢，爭取自治區(qū)應(yīng)急廳、自治區(qū)教育廳在項目、政策方面的支持幫助，特別是通過教育行政部門倡導(dǎo)下的安全應(yīng)急行業(yè)職教集團，與兄弟院校共同探索勞動教育的新途徑，使勞動教育有較高的起點和更大的影響力。二是利用廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在南寧市武鳴教育園區(qū)的地域優(yōu)勢，積極開展校校合作，特別是利用自治區(qū)在教育園區(qū)建設(shè)的職業(yè)教育中心這一優(yōu)質(zhì)教育資源，吸收其先進的教育理念，利用其優(yōu)質(zhì)的師資和教育設(shè)備設(shè)施，開展專項勞動教育，不斷提高勞動教育的成效。三是在校外企業(yè)建立勞動教育和頂崗實習(xí)基地，利用校企合作平臺和產(chǎn)教融合機制，校企共同培養(yǎng)勞動教育師資、制訂勞動教育大綱和評價體系、編寫勞動教育教材、建立校內(nèi)外勞動實訓(xùn)基地，開展勞動教育，實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

（三）突出重點，注重成效

首先，在教學(xué)內(nèi)容上突出“工匠精神”教育。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容引領(lǐng)方法。職業(yè)院校勞動教育的成敗關(guān)鍵在于教育目標(biāo)和內(nèi)容取舍是否得當(dāng)。廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實施勞動教育的過程中，始終把“勞模精神”“工匠精神”與專業(yè)教育有機融合。一是根據(jù)高職勞動教育課程的特點和規(guī)律，融合制造業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能型人才的勞動要求，理順勞動教育內(nèi)容的邏輯關(guān)系，圍繞“勞模精神”“工匠精神”打造這一主線，從勞動價值觀、勞動品德、勞動情感、勞動技能、勞動習(xí)慣上構(gòu)建“五位一體”勞動教育課程內(nèi)容架構(gòu)。二是聘請企業(yè)行業(yè)勞動模范作為外聘教師，讓他們講授“工匠精神”和“勞模精神”，勞動教育的專業(yè)教師也要做到精益求精，這種現(xiàn)身說法的現(xiàn)場教學(xué)讓學(xué)生很受教育和鼓舞。三是在勞動教育過程中，教師不僅用“工匠精神”去要求學(xué)生，也精選“大國工匠”案例進行分析，有針對性地進行教育，讓學(xué)生認(rèn)真去學(xué)習(xí)體會，收到了很好的教育效果。

其次，努力構(gòu)建“1+N”課程體系。課程體系的構(gòu)建是勞動教育的重要前提和保障，廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)制造業(yè)企業(yè)對勞動者知識、素質(zhì)、技能的需求，將勞動教育課程與思政課、專業(yè)課、第二課堂、校園文化、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)等有機融合，形成協(xié)同育人機制。一是將勞動課程從課程體系中獨立出來，成為有教材、有教學(xué)大綱、有課程標(biāo)準(zhǔn)、有師資、有學(xué)分、有課時的課程，作為勞動教育的核心課程，使之起著主導(dǎo)勞動教育的作用。二是將思政課、專業(yè)課、第二課堂、校園文化、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)六個主要教學(xué)環(huán)節(jié)都賦予勞動教育功能，比如思政課、校園文化重點灌輸“勞動創(chuàng)造社會”“勞動最光榮”等理念，起到價值引領(lǐng)作用;專業(yè)課主要進行勞動知識、技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠掌握職業(yè)崗位必需的勞動技能和技術(shù);第二課堂、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和頂崗實習(xí)則通過勞動實踐的鍛煉和磨煉，在強化學(xué)生勞動技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動素養(yǎng)?？梢?，“1+N”課程體系可以全方位實施勞動教育，最終達到“三全育人”的效果。

最后，不斷改進勞動教育評價體系。勞動評價是勞動教育順利開展的杠桿之一，正確、客觀、科學(xué)、全面的勞動教育體系是勞動教育的難點之一，也是學(xué)校勞動教育工作的重點。勞動教育評價體系是一個“三結(jié)合”的綜合評價體系。一是理論與實踐相結(jié)合。這一體系包括理論學(xué)習(xí)評價和勞動實踐評價，理論學(xué)習(xí)重點檢查學(xué)生勞動知識的掌握情況，而實踐評價重點考核學(xué)生的勞動技能，理論與實踐的權(quán)重為4∶6左右，不僅體現(xiàn)勞動教育的特點，更體現(xiàn)勞動教育內(nèi)化于心、外化于行的要求。二是勞動過程評價與勞動成果相結(jié)合。正確的勞動態(tài)度是完成勞動任務(wù)的前提，而勞動態(tài)度主要在勞動過程中體現(xiàn)，因而勞動過程評價主要考核學(xué)生勞動態(tài)度和習(xí)慣，讓學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度。同時，職業(yè)教育是產(chǎn)出的教育，勞動產(chǎn)品是勞動教育的終極目標(biāo)，也是“工匠精神”的最后體現(xiàn)，所以必須把過程評價與勞動成果評價結(jié)合起來，更能與勞動教育規(guī)律相一致。三是自我評價與教師評價相結(jié)合。教師是勞動教育的主導(dǎo)者，是勞動評價標(biāo)準(zhǔn)的制定者，所以教師評價必不可少。然而，勞動教育的主體是學(xué)生，他們對自己掌握的勞動知識、素質(zhì)和技能了解較為清楚，讓學(xué)生進行自我評價，可以啟發(fā)學(xué)生的勞動意識和勞動自覺，師生評價權(quán)重為6∶4較合適。實踐證明，“三結(jié)合”的評價體系，不僅可以客觀、公正、全面地進行評價，同時可以有效調(diào)動學(xué)生勞動的積極性和主動性。

（四）創(chuàng)新方法，凸顯特色

首先，凸顯高職院校的“職業(yè)”特色。職業(yè)院校重在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此，動手能力、實踐能力是職業(yè)院校最突出最鮮明的特征。這就決定高職院校的勞動教育應(yīng)圍繞這一目標(biāo)開展，更好地體現(xiàn)“職業(yè)”特征。一是課程建設(shè)“兩手抓兩手都要硬”，即在建立健全專業(yè)勞動課程的同時，大力發(fā)掘本專業(yè)課程的勞動教育元素和所承載的勞動教育功能，使勞動課程與專業(yè)課程在教育目標(biāo)上同向同行，實現(xiàn)勞動教育與專業(yè)知識體系教育的有機融合，在教育方法手段上互補互促。二是根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律和特點，將勞動教育與“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“1+X”證書制等模式相結(jié)合，把勞動教育內(nèi)容融入學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)職業(yè)證書的要求設(shè)計勞動教育的內(nèi)容和方法，凸顯職業(yè)性特點。

其次，凸顯學(xué)?！皯?yīng)急安全”特色。廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國少有幾所應(yīng)急安全高校之一，擔(dān)負(fù)為應(yīng)急安全行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的使命，根據(jù)應(yīng)急行業(yè)“危險性”“緊急性”等特點，廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過校園文化和素質(zhì)課程的改革強化勞動教育的特色。一是將勞動教育與校園特色文化教育有機結(jié)合。廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在勞動教育過程中緊密結(jié)合“安全文化”教育需求，在“安全文化”中及時反映勞動教育的要求，比如學(xué)校成立應(yīng)急志愿者隊伍，開展應(yīng)急安全救援訓(xùn)練，參加武鳴區(qū)應(yīng)急救援搶險等，設(shè)計相應(yīng)的與應(yīng)急安全相關(guān)的勞動文化氛圍和情境，使學(xué)生得到更真實的勞動體驗。二是根據(jù)“應(yīng)急安全”培養(yǎng)要求，加大公共素質(zhì)課程改革力度，使之與勞動教育同向同行。比如體育課程針對應(yīng)急安全行業(yè)人才必須有強壯體魄的要求開設(shè)了“體能”課程，心理課程針對應(yīng)急安全人才要面對危險慘烈的場面而開設(shè)“危險心理學(xué)”課程等，這些改革不僅有利于勞動教育的開展，也較好地凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色。

最后，凸顯機電一體化專業(yè)的“崗位”特色。廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)主要面向煤礦企業(yè)，其工作環(huán)境“偏遠(yuǎn)苦”，勞動強度大，因而對學(xué)生的勞動體能、勞動態(tài)度有較高要求，吃苦耐勞尤為重要。針對這一特點，廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院從兩個方面加強勞動教育，以適應(yīng)今后工作崗位的需要。一是對崗對標(biāo)無縫對接。按照煤礦技術(shù)技能人才崗位要求和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制訂機電一體化專業(yè)勞動教育標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與煤礦企業(yè)共建勞動教育基地，整合學(xué)校、企業(yè)、社會的勞動教育資源，圍繞機電一體化關(guān)鍵技術(shù)技能設(shè)計勞動實踐性教學(xué)內(nèi)容和方法，建立仿真勞動實訓(xùn)基地，加大實習(xí)實訓(xùn)勞動、職業(yè)體驗見識勞動、頂崗實習(xí)勞動、技能比賽的比重，確保勞動教育實踐性教學(xué)的育人功能。二是對崗對標(biāo)協(xié)同育人?！半p元”就是學(xué)校與企業(yè)兩個教育主體相互配合、共同發(fā)力，學(xué)校在理論教學(xué)、經(jīng)營管理等方面發(fā)揮主力軍作用，企業(yè)在實踐教學(xué)、勞動師資培訓(xùn)方面發(fā)揮更大的作用?！半p師”是指勞動教育的指導(dǎo)教師既有校內(nèi)教師也有企業(yè)能工巧匠，校內(nèi)教師重點負(fù)責(zé)勞動知識、素養(yǎng)的教育教學(xué)，而企業(yè)兼職教師主要負(fù)責(zé)勞動習(xí)慣、勞動技能的訓(xùn)練?？梢姡瑒趧咏逃ㄟ^對崗對標(biāo)、對崗對標(biāo)等途徑，可以更好凸顯專業(yè)與職業(yè)崗位的無縫對接，更好凸顯出專業(yè)特色，使育人效果更為明顯。

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注：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“以‘工匠精神為核心的高職院校勞動教育‘1+6課程體系構(gòu)建與實踐—以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例”（GXGZ JG2020B020）;廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度校級職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（GXAZY2020JGA002）

【作者簡介】盧芳革（1966— ），女，廣西上林人，廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為電工、電氣控制技術(shù)及應(yīng)用、應(yīng)急安全文化建設(shè);李仲良（1964— ），通訊作者，男，廣西藤縣人，廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、教授，研究方向為安全教育與教學(xué)管理研究。

（責(zé)編 黎 原）