廣西農(nóng)類高職院校輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

劉愛花 羅永明

【摘 要】本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，分析高職院校輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，論述高職院校輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的五種路徑：提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進“雙創(chuàng)”知識結構多元化;參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，提高學生“雙創(chuàng)”知識水平;理論和實踐相結合，創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)氛圍和機會;參加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升師生實踐能力;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，向“雙師型”教師發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)類高職院校 輔導員 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）31-0165-03

2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)”），為高職教育改革指明了新的方向;2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，允許學生保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);2017年新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》中提出，學校應當鼓勵支持和指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫入高校人才培養(yǎng)方案中;2017年“教育部43號令”《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中輔導員的九大職責之一就是職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。基于以上背景，高校輔導員作為大學生思想政治工作的指導者，要緊跟國家教育方針，適應教育改革的要求，加強對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，采用多種路徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在提高大學生“雙創(chuàng)”能力的同時提升自身的“雙創(chuàng)”指導水平。而作為農(nóng)類高職院校輔導員，要根據(jù)中央一號文件精神，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生轉變就業(yè)觀念、拓寬就業(yè)途徑，鼓勵大學生以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契合點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)人生價值。

一、農(nóng)類高職院校輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

本文調(diào)查了廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院、廣西職業(yè)技術學院三所涉農(nóng)高職院校中的44名專兼職輔導員和1240名學生，根據(jù)調(diào)查結果分析輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，指出輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。

（一）高職院校輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，知識儲備不足

從表1看出，輔導員具有創(chuàng)業(yè)咨詢師和創(chuàng)業(yè)培訓講師證書的比例不到50%，表2和表3也顯示輔導員參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓較少且較少主動參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關培訓。這說明輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識儲備不足，指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力欠缺。

（二）高職院校輔導員忙于雜事，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作較少

從表2看出，高職院校輔導員自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識不足，忙于雜事，很少有時間參與創(chuàng)業(yè)教育培訓和開展創(chuàng)業(yè)活動，輔導員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力有待提高。

（三）高職院校輔導員缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，理論和實踐結合少

從表3看出，所有參與調(diào)查的輔導員都沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，理論與實踐結合少，不能調(diào)動學生的積極性。究其原因是很多輔導員都是大學畢業(yè)就直接到學校工作，創(chuàng)業(yè)理論知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺。

（四）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動多，輔導員參加活動少

從表4可以看出，高職院校開展了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目。從表5則看出，輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較少;學生參加創(chuàng)業(yè)教育講座多，但由輔導員開展的講座少，尤其是創(chuàng)業(yè)設計大賽輔導員參加最少。表6顯示，學生認為輔導員開展創(chuàng)業(yè)教育課堂、指導創(chuàng)業(yè)實踐以及創(chuàng)業(yè)社團等活動對他們影響較大。

（五）輔導員自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，實踐能力差

從表7看出，輔導員創(chuàng)業(yè)實踐能力急需提升，創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)教育意識需加強，創(chuàng)業(yè)教育方法需要改進，學生也認為輔導員最應該提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。

二、高職院校輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

高職院校輔導員可以通過參加創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)培訓講師等培訓，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高實踐能力;參加創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉等路徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進“雙創(chuàng)”知識結構多元化

輔導員要重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，制訂學習計劃，利用工作之余多學習、多參加“雙創(chuàng)”教育培訓?！蛾P于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，到2020年要建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師具備多方面的理論基礎，如管理學、營銷學、專業(yè)知識等，輔導員作為高校學生“雙創(chuàng)”教育體系中的重要角色，要多學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結構多元化發(fā)展。

同時，高校也要根據(jù)輔導員的分工情況為輔導員提供外出培訓的機會，為每名輔導員制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃，鼓勵輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育培訓、SYB培訓等，并獲得職業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)培訓講師等證書，讓輔導員成為指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。輔導員要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作要求，宣傳國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，幫助學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，提高學生“雙創(chuàng)”知識水平

教育部發(fā)布的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且要納入學分管理。輔導員要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學，如《就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)實踐》等課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中的重要內(nèi)容。輔導員在課程內(nèi)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，如讓學生通過調(diào)查成功校友、寫創(chuàng)業(yè)計劃書等形式，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，為創(chuàng)業(yè)做好準備;在課程外負責學生思想政治教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相結合，提高學生的 “雙創(chuàng)”水平。

輔導員工作比較繁雜，日常事務性工作多，經(jīng)常忙于日常事務而沒有時間學習和參與課堂教學，特別是新輔導員缺乏工作經(jīng)驗，他們不愿參與課堂教學工作。高校要引導輔導員合理安排工作時間，鼓勵輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學，建議輔導員每個學期至少參與30個課時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學，對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學的輔導員，在輔導員年終考核、績效考核等方面給予加分，給予經(jīng)濟補助，優(yōu)先考慮職稱晉升等，以提高輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的積極性。

（三）理論和實踐相結合，創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會和氛圍

輔導員指導大學生組建創(chuàng)業(yè)實踐班、創(chuàng)業(yè)社團，結合農(nóng)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂活動，通過活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和觀察力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、領導能力等，幫助他們分析市場，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如，利用課余時間帶領學生參觀、了解創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生推送有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，介紹身邊的創(chuàng)業(yè)之星，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，鼓勵他們勇于克服創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，樹立創(chuàng)業(yè)自信，抓住創(chuàng)業(yè)機會。與此同時，高校要給輔導員指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供便利條件，鼓勵輔導員利用課余時間指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，給予輔導員第二課堂活動津貼補助等。

（四）參加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升師生實踐能力

輔導員要積極參加學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，指導大學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關專題講座、指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升師生雙方的實踐能力。

1.指導大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高師生雙方的實踐能力

在國家大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的背景下，輔導員要具備創(chuàng)業(yè)實踐技能，這樣才能指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并在指導學生的過程中，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，每年自治區(qū)教育廳舉辦的“中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、區(qū)共青團組織的“‘挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”等活動，輔導員可以作為指導教師帶領參賽隊伍參加比賽。通過比賽實踐，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的應用能力得到提高，輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得以提升。

2.開設專題講座，樹立創(chuàng)業(yè)典型，拓寬學生視野

一是輔導員可以通過各種形式開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，給大學生講解國家創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和知識，引導他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵大學生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗，促進大學生健康成長，為學校和社會培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才;二是充分利用創(chuàng)業(yè)成功校友資源，邀請成功校友與學生分享創(chuàng)業(yè)故事和得失經(jīng)驗，講述他們的成長經(jīng)歷，為學生樹立創(chuàng)業(yè)典型，增加學生的創(chuàng)業(yè)自信。

3.指導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，給學生申請資金支持

輔導員指導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，鼓勵學生根據(jù)農(nóng)類專業(yè)特色，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，指導學生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，組建團隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，幫助他們選擇成本投入低、市場風險小的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并申請學校資金和創(chuàng)業(yè)孵化基地支持。輔導員要在整個過程中給予指導，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的順利進行。

（五）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，向“雙師型”教師發(fā)展

一是輔導員不僅要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，還要積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，利用寒暑假時間去企業(yè)實踐、指導學生實習，通過結合專業(yè)的企業(yè)實踐、指導學生實習等機會，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，體會企業(yè)創(chuàng)業(yè)的艱辛和意義，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以更好地引導學生認識創(chuàng)業(yè)的重要性，為創(chuàng)業(yè)做好知識儲備;二是輔導員在企業(yè)實踐和指導學生實習的過程中，要為學生搭建校企合作創(chuàng)業(yè)平臺，為創(chuàng)業(yè)學生提供去企業(yè)實習的機會，安排學生到企業(yè)上專業(yè)實踐課，讓學生在實習過程中了解企業(yè)的創(chuàng)辦、經(jīng)營運作模式和創(chuàng)辦企業(yè)的風險，為創(chuàng)業(yè)做好心理準備;三是高校要鼓勵輔導員利用假期多參與企業(yè)實踐和指導學生實習，并為他們提供便利條件，給予經(jīng)濟支持和政策保障，使輔導員在參加創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的同時，增加企業(yè)實踐經(jīng)驗，成長為“雙師型”教師。

總之，高職院校要把輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作日常工作來抓，要為輔導員提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓機會，組建輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或工作室，為輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)費支持和制度保障;同時把輔導員開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況納入輔導員績效考核和職稱評審中，激勵輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。而高職院校輔導員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的教育隊伍，必須理論和實踐相結合，不斷學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而達成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標。

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注：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院哲社研究項目“廣西農(nóng)類高職院校輔導員開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇研究”（YZS1606）

【作者簡介】劉愛花（1977— ），女，漢族，山西汾陽人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術大學講師，研究方向為大學生思想政治教育、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導;羅永明（1980— ），通訊作者，女，壯族，廣西忻城人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術大學講師，農(nóng)學碩士，研究方向為作物栽培與教學研究、專業(yè)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責編 羅汝君）