新聞傳播教育“進(jìn)階式”人才培養(yǎng)體系的應(yīng)用

摘要：地方性高校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用復(fù)合型新聞傳播人才，需要圍繞其素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方式展開實(shí)踐，以新聞傳播人才實(shí)現(xiàn)策劃能力、新聞生產(chǎn)實(shí)踐能力、技能多樣化能力、藝術(shù)感知能力與多種意識的多維度融合能力為成果導(dǎo)向。在OBE理念下針對每個學(xué)生的特點(diǎn)或興趣進(jìn)行量身打造，以就業(yè)為導(dǎo)向，知識體系結(jié)構(gòu)由淺入深，深化“進(jìn)階式”培養(yǎng)人才的全過程，并著眼于快速發(fā)展的傳播環(huán)境，從復(fù)合型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想、課程設(shè)計方案、學(xué)科規(guī)劃方向進(jìn)行反思和重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：OBE理念；“進(jìn)階式”人才培養(yǎng)；復(fù)合型人才

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）19-0103-03

課題項目：本論文為2020年度玉林師范學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于活動理論下虛擬仿真技術(shù)在傳媒專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果，項目編號：202000XJJGYB18

2021年3月，《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項目的通知》提出全面推進(jìn)新文科建設(shè)，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。新文科建設(shè)理念提出后，地方高校堅持改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)教育理念體系、制度內(nèi)容、方法等革新，注重融合發(fā)展的先進(jìn)理念。以成果導(dǎo)向為抓手，完善協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)調(diào)建立與社會用人部門的緊密合作來聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，推動將社會優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容的戰(zhàn)略目標(biāo)。數(shù)字傳播技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)媒體要求的技能已不能滿足基本生存需要，遴選新聞傳播類畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)已變?yōu)椤耙粚Ｈ堋边x才標(biāo)準(zhǔn)，這也符合“數(shù)字化+智能”背景下全媒體發(fā)展的時代要求。如何在向建成高質(zhì)量發(fā)展水平戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)的大眾化教育時代創(chuàng)新新聞傳播類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，是擺在地方性高校發(fā)展面前的一個重大課題。

一、創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃

新文科背景下，人才培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，復(fù)合型傳媒人才的專業(yè)核心能力已向多維度轉(zhuǎn)變，變化集中表現(xiàn)在新聞基礎(chǔ)知識融合社會科學(xué)各領(lǐng)域知識的新型構(gòu)建體系。地方性高校新聞傳播學(xué)科教育需要著眼國家與社會重大需求，思考培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。在素養(yǎng)反思、技能反思、人才培養(yǎng)模式反思的三個結(jié)果基礎(chǔ)上，需科學(xué)地解決目前存在的內(nèi)外聯(lián)動機(jī)制不健全、人才培養(yǎng)機(jī)制不夠完善、人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方及社會需求脫節(jié)等問題。

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，提升培養(yǎng)水平與能力

在培養(yǎng)層面，地方性高校面臨的共性問題是實(shí)踐訓(xùn)練與融合課程不足、新媒體專業(yè)教師資源缺乏、知識更迭相對技術(shù)發(fā)展遲滯，這些都會對培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。針對傳媒向數(shù)字與藝術(shù)靠攏的明顯趨勢，應(yīng)著重引進(jìn)精通計算機(jī)、懂視覺藝術(shù)的師資力量，加強(qiáng)虛擬仿真技術(shù)在傳媒教育領(lǐng)域的使用及其相關(guān)技術(shù)的跟蹤，開展技能自我提升學(xué)習(xí)活動。在專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和追蹤新聞傳媒的最新理論與知識，提升教師的理論水準(zhǔn)、知識更迭與追蹤水平。這些措施都為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施“進(jìn)階式”復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施“進(jìn)階式”培養(yǎng)理念，提升學(xué)生的綜合技能水平

深化以學(xué)生為中心的改革理念，積極探索“進(jìn)階式”培養(yǎng)方法，注重建設(shè)工作室，并圍繞工作室應(yīng)形成的技能和知識進(jìn)階，用模塊化課程進(jìn)行階梯式的重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生作為帶動者、引領(lǐng)者，從而帶動整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)生通過模塊化的課程不斷提升自身的新聞傳播素質(zhì)，并熟練掌握攝影攝像、剪輯配音后期制作、H5圖片設(shè)計等多項專業(yè)技能。對成立的各種工作室或每個學(xué)生的技能興趣和方向，指導(dǎo)教師要量身打造有針對性的課程，實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)，提升本科教育水平，同時有關(guān)課程還可以請媒企人員參與設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)流程，做到切實(shí)提升學(xué)生的核心技能。

二、人才培養(yǎng)具體改進(jìn)措施

近兩年來，針對新文科建設(shè)交叉融合的理念，地方性高校新版人才培養(yǎng)方案經(jīng)過多次調(diào)整，改革了課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，對教育方法也提出了新的改進(jìn)措施，彌補(bǔ)了專業(yè)短板。強(qiáng)調(diào)凸顯能力的課程項目激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)了從業(yè)信心。多元化課程設(shè)計幫助學(xué)生開闊了視野，也讓學(xué)生更加明確自己的職業(yè)興趣和方向。構(gòu)建“進(jìn)階式”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)大傳媒時代國家與社會發(fā)展需要的技能型創(chuàng)新人才。結(jié)果導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)必須打通培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系兩個環(huán)節(jié)，通過反向設(shè)計正向?qū)嵤?，?shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的落地[1]。

玉林師范學(xué)院經(jīng)過幾年探索與實(shí)踐，結(jié)合以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生從專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)階到多學(xué)科知識融合[2]，逐步提高了傳媒類人才培養(yǎng)質(zhì)量，破解了專業(yè)老舊無法適應(yīng)時代的發(fā)展瓶頸。

第一，科學(xué)分析課程在新文科背景下的角色與定位，充分研討人才培養(yǎng)方案的修訂，并編寫教學(xué)大綱。

第二，項目化教學(xué)以班級為單位，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，自由組合劃分為多個工作室。例如，對虛擬仿真技術(shù)感興趣的學(xué)生可以圍繞工作室實(shí)施，教研室根據(jù)項目進(jìn)行規(guī)劃，并將課程體系模塊化，與工作室及教師對接。針對重要的專業(yè)核心課程，全面實(shí)行項目化、市場化教學(xué)。工作室教學(xué)是課上、課下的理論與實(shí)踐的融合，是第一課堂與第二課堂的成果交叉發(fā)展脈絡(luò)的延伸。在充分總結(jié)培養(yǎng)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步統(tǒng)一思想，讓所有教師清晰了解工作室的培養(yǎng)機(jī)制，傳媒系各個教研室負(fù)責(zé)宏觀部署，指導(dǎo)課程教學(xué)與工作室項目化的對接。

第三，第二課堂是第一課堂的重要補(bǔ)充，因此第二課堂要為學(xué)生的個性化發(fā)展和成長提供多元化的資源和通路，著力將第二課堂納入工作范疇，將之提到與第一課堂同等重要的位置。第二課堂要落實(shí)，務(wù)必加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的溝通協(xié)調(diào)、共同開展，使教師對學(xué)生的指導(dǎo)貫穿大學(xué)四年成長的全過程，并重點(diǎn)從大二進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)。

第四，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要做出具體成果。一是保證每個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項目都安排教師指導(dǎo)，實(shí)行實(shí)習(xí)項目負(fù)責(zé)人制；二是充分關(guān)注過程管理，在實(shí)習(xí)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和要求的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性，并做好實(shí)習(xí)日志；三是共建單位，如玉林電視臺、玉林日報社，各融媒體中心的集中實(shí)習(xí)要做實(shí)，要有安排、有規(guī)劃、有行動、有反饋、有制度、有結(jié)果。

三、突出復(fù)合型人才培養(yǎng)方式方法

緊抓應(yīng)用型大學(xué)的改革契機(jī)，修訂和完善新文科建設(shè)要求下對人才培養(yǎng)方案的要求，凝練專業(yè)方向與專業(yè)特色，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，增強(qiáng)專業(yè)的交叉性與交融性，突出實(shí)踐與應(yīng)用技術(shù)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的特色。

（一）推行“三化”教學(xué)改革，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

遵循以工作室為抓手培養(yǎng)帶動者，以強(qiáng)化整體教學(xué)效果；推行個性化、項目化、模塊化的培養(yǎng)模式，積極開展工作；以各教研室學(xué)科建設(shè)為名義，邀請業(yè)界教授學(xué)者前來開設(shè)講座，講授傳媒趨勢和專業(yè)課程，以課程知識內(nèi)容的模塊化為吸引力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。2019年，玉林師范學(xué)院傳媒系與玉林市廣播電視臺在校內(nèi)外聯(lián)合拍攝了《要愛不要艾》的公益廣告片。傳媒系三個專業(yè)的學(xué)生不僅參與了跟拍、電視臺老師現(xiàn)場指導(dǎo)拍攝，還充當(dāng)了角色扮演，拍攝結(jié)束后校企指導(dǎo)教師和學(xué)生一起對拍攝內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)對比與總結(jié)，加深了學(xué)生對設(shè)備和拍攝技術(shù)知識的理解，充分體現(xiàn)在了課堂知識技能課落實(shí)到項目上，以項目來孵化、激發(fā)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的本領(lǐng)，傳媒系隨之涌現(xiàn)出在藝術(shù)創(chuàng)作和表演上具有代表性的學(xué)生。從這個項目開始，很多學(xué)生愛上了拍攝，成立了工作室，隨后完成了校多個院系廣告片的拍攝任務(wù)，并在第十一屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中取得一等獎一項、優(yōu)秀獎一項，第十二屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽獲優(yōu)秀獎級兩項，廣西賽區(qū)一等獎一項等好成績。

（二）優(yōu)化調(diào)整培養(yǎng)方案，對接社會市場人才需求

隨著自媒體的興起、數(shù)字影視藝術(shù)的高度發(fā)展、節(jié)目主持人和視覺傳達(dá)表現(xiàn)新聞內(nèi)容的崛起，企業(yè)對復(fù)合型人才有了更大的需求。這也為我們及時把握時代脈絡(luò)和需求，改進(jìn)課程方向提供了動力。面對傳媒向數(shù)字與藝術(shù)靠攏的趨勢，學(xué)院采取調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并增加數(shù)媒師資力量，讓校內(nèi)課程有效地支撐了企業(yè)對人才實(shí)際技能的要求。對此，采用寬口徑的培養(yǎng)模式，除重視新聞傳播專業(yè)課程，特別增加人文社科、自然科學(xué)等相關(guān)知識教育外，還需將課程與企業(yè)對接，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)后勁。

四、“進(jìn)階式”改革后人才培養(yǎng)初見成效

通過促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新與人才培養(yǎng)模式的改革，整合內(nèi)部資源，集中力量打造專業(yè)品牌，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)方案中，為學(xué)生聘請企業(yè)導(dǎo)師，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化；加大“大創(chuàng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的宣傳和申報力度，在全系范圍內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織管理，確定好傳媒專業(yè)的重點(diǎn)賽事，提前謀劃，組建團(tuán)隊，選拔高水平的指導(dǎo)教師，重點(diǎn)賽事重點(diǎn)突破。

（一）共建取得成效

2018年6月，玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院與玉林新媒體從業(yè)人員聯(lián)誼會簽約共建校企戰(zhàn)略合作單位社會實(shí)踐基地揭牌儀式。此后與玉林日報、玉林廣播電視臺、興業(yè)縣融媒體中心、北流市融媒體中心校部共建實(shí)踐、實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)基地，為地方輸送傳媒人才聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合式人才奠定了基礎(chǔ)。同時聘請玉林廣播電視臺、玉林日報社等專家來學(xué)校教授課程。地方融媒體中心的專家來校授課也已列入復(fù)合型人才培養(yǎng)工作計劃中。在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面，在共建框架下堅決走地方協(xié)助高校融合培養(yǎng)模式之路。同時，延伸了協(xié)同培養(yǎng)模式，共建高校學(xué)生和教師去北流市融媒體中心、興業(yè)縣融媒體中心、玉林廣播電視臺等培訓(xùn)提升機(jī)制，優(yōu)化了教育資源與科研資源，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)外融合發(fā)展目標(biāo)。

在課程教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，融知識傳授與能力培養(yǎng)于一體，教師將課程內(nèi)容劃分為幾個項目模塊，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體設(shè)計，每個模塊對應(yīng)相應(yīng)的項目。以學(xué)生自擬項目、競賽項目、企業(yè)（媒體）實(shí)體項目為依托。與玉林電視臺合拍《要愛不要艾》公益廣告片、拍攝20多部微電影、紀(jì)錄片等視頻作品，寫出100多篇新聞稿件。傳媒專業(yè)師生拍攝招生宣傳片，獲得一致好評。

（二）打造出立體化培養(yǎng)體系

構(gòu)建“校內(nèi)+校外”“走出去+引進(jìn)來”“造勢+借勢”三維雙聯(lián)動模式，夯實(shí)校內(nèi)實(shí)驗平臺，拓展校外實(shí)踐領(lǐng)域。把學(xué)生送出去，把企業(yè)請進(jìn)來，全方位的實(shí)踐教學(xué)體系成為人才培養(yǎng)的突出特色。在校內(nèi)，全媒體數(shù)字實(shí)驗室、攝影攝像實(shí)驗室、非編實(shí)驗室、演播室等能夠滿足專業(yè)實(shí)驗教學(xué)；師生共建傳媒工作室，創(chuàng)建了自媒體實(shí)踐平臺，目前已與騰訊、新浪等多個校外媒企共同建立了培訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了充足的社會實(shí)踐條件；引企駐校，成立聯(lián)合工作室已經(jīng)進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)計劃中，使學(xué)生在校內(nèi)就能進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項目的鍛煉。立體化的實(shí)踐教學(xué)體系為培養(yǎng)應(yīng)用型傳媒人才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“進(jìn)階式”培養(yǎng)體系多維度形成

2018年10月，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計劃2.0，其中的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科，全面推進(jìn)新文科建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用復(fù)合型新聞傳播人才，需要圍繞其素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方式展開實(shí)踐，以新聞傳播人才實(shí)現(xiàn)策劃能力、新聞生產(chǎn)實(shí)踐能力、技能多樣化能力、藝術(shù)感知能力與多種意識的多維度融合能力為成果導(dǎo)向，需要從大二開始針對每個學(xué)生的特點(diǎn)或興趣進(jìn)行量身打造，以就業(yè)為導(dǎo)向，知識體系結(jié)構(gòu)由淺入深，深化“進(jìn)階式”培養(yǎng)人才的全過程?！斑M(jìn)階式”人才培養(yǎng)方法符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和社會需求，畢業(yè)生具備的知識、能力和素質(zhì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，人才培養(yǎng)成果斐然。

玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院本科復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的鮮明特色體現(xiàn)為三點(diǎn)：一是服務(wù)于西部經(jīng)濟(jì)、社會和文化建設(shè)；二是與社會行業(yè)有效對接；三是為地方媒體、企業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。依托玉林師范學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念和資源共享、互聯(lián)互通的優(yōu)勢，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，確立了“與行業(yè)有效對接”的思路和模式，旨在為地方媒體、文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的宣傳部門培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型傳媒人才。

“進(jìn)階式”復(fù)合型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于創(chuàng)新培養(yǎng)理念，新聞教育專業(yè)跨越了新聞傳播、藝術(shù)設(shè)計、計算機(jī)三大學(xué)科領(lǐng)域，跨越藝術(shù)、文科、理科等實(shí)現(xiàn)了三個融合交叉性發(fā)展。新文科要實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與人文社科的交叉融合，具有融通性[3]。強(qiáng)調(diào)突出技術(shù)跨院校能力，邀請計算機(jī)學(xué)科教師跨院系來授課，促進(jìn)了學(xué)生“數(shù)字媒體+計算機(jī)”的寫作能力、理解能力；開設(shè)藝術(shù)類視覺傳達(dá)方向動畫設(shè)計類課程，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道及范疇。

五、結(jié)語

掌握專業(yè)知識帶來前所未有的動力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)期間就開始定向、定量培養(yǎng)，提高了學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)率，以及多維度“進(jìn)階式”復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的初步形成。目前，新聞傳播教育已經(jīng)處于改革與發(fā)展并重的“深水區(qū)”，高校的人才培養(yǎng)需要聚集和吸引更多的優(yōu)秀企事業(yè)單位人才來校授課或辦講座，同時也要依靠這些人才力量加快專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程。作為地方院校，強(qiáng)化新聞傳播教育“進(jìn)階式”人才培養(yǎng)體系能更好地為地方培養(yǎng)人才，打造廣西特色鮮明的融媒體內(nèi)容制作與傳播人才培養(yǎng)基地，凸顯自身獨(dú)有的特色，并與行業(yè)有效對接，服務(wù)于廣西地方經(jīng)濟(jì)、社會和文化建設(shè)實(shí)際需求。

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作者簡介 張臨濤，博士，講師，研究方向：鄉(xiāng)村振興與文化傳播、融媒體。