高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

邱金華

【摘要】高中地理知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)樵诟呖贾姓紦?jù)著非常重要的位置，同時(shí)地理知識(shí)能力和學(xué)習(xí)就有著很強(qiáng)的人文色彩，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的過程中，都需要開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有序的研讀，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維，因此我們就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理;研究能力;設(shè)置問題;繪圖能力

根據(jù)課堂中知識(shí)的講解現(xiàn)狀，教師在改變自己的教學(xué)方式的前提下，也需要反思自己在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果，這樣才能與學(xué)生建立好的溝通關(guān)系，也能讓學(xué)生在課堂中遇到學(xué)習(xí)問題的前提下進(jìn)行勇敢的提出，所以教師讓學(xué)生理解不同的地理知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，都可以幫助學(xué)生改變自己在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)方式，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維效率，通過開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、巧妙設(shè)置問題

教師在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的前提下，都可以通過課堂中教學(xué)問題的設(shè)置，不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，這樣的課堂中的教學(xué)時(shí)間，才可以得到合理的分配，而且根據(jù)學(xué)生對(duì)于學(xué)生解讀學(xué)習(xí)的情況，教師都需要對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的探究學(xué)習(xí)的欲望，并且能讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠逐漸的提出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，以此來促進(jìn)學(xué)生的研究，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以教師在這樣的知識(shí)界定下都需要一句話，對(duì)于這是您的講解方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，見到學(xué)生理解宇宙中地球的狀態(tài)的過程中，教師都會(huì)接觸不同的教學(xué)視頻，這樣在巧妙設(shè)置問題的前提下，才能夠激活學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中提高自己的研究學(xué)習(xí)能力，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的過程中，教師都需要借助不同的知識(shí)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于不同的地理現(xiàn)象的研究能力，也能夠提高學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于不同的地理現(xiàn)象都可以進(jìn)行合理有效的解讀。

二、充分利用多媒體技術(shù)

在充分的利用多媒體教學(xué)基礎(chǔ)的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生改變自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)效率得到合理的發(fā)展，所以教師在這樣的這些氛圍下，都可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的運(yùn)用，學(xué)生在解決不同的實(shí)踐問題的過程中，都可以增強(qiáng)自己的研究學(xué)習(xí)能力，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，所以教師都可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的講解，都以學(xué)生比較容易接受的形式進(jìn)行合理的呈現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解地球的自轉(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)的過程中，都需要對(duì)比這兩節(jié)知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠正確認(rèn)識(shí)到對(duì)比學(xué)習(xí)的事項(xiàng)，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中也能夠不斷的為學(xué)生展示這一現(xiàn)象，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行和理智的運(yùn)用，在提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力的前提下，促進(jìn)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，注意教師在這樣學(xué)習(xí)過程中，都需要不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和探討。

三、培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)理解能力的過程中，教師首先就要開展不同的繪圖教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)意識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)于心理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好的連接和掌握整個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，所以教師在面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展特點(diǎn)的前提下，都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解方式進(jìn)行合理的選擇，并且能夠篩選不同的課外知識(shí)內(nèi)容，輔助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來降低學(xué)生價(jià)格當(dāng)中的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因的過程中，都可以為學(xué)生展示不同的圖示內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生的讀圖學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在知網(wǎng)過程中，逐漸的提高自己的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌膱D示內(nèi)容都可以進(jìn)行理智的研究，在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的過程中，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行合了探討，這樣才能構(gòu)成相對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，質(zhì)量也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，都可以對(duì)于新知識(shí)年的學(xué)習(xí)有著良好的學(xué)習(xí)影響，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)壓力，所以教師在提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力的過程中，都可以先對(duì)于不同的時(shí)間教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行河流優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)于氣壓帶和風(fēng)帶的產(chǎn)生進(jìn)行探究。

總而言之，面對(duì)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式，教師都需要對(duì)于學(xué)生減輕和你的引導(dǎo)，通過將因材施教的這些理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的研究學(xué)習(xí)能力，注意在面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)開展形式的前提下，教師都需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，這樣才能夠優(yōu)化對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量，也能夠?qū)⑦@些內(nèi)容的講解變得更加的具備高效性。

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