何諧
【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展,新課改也在不斷的改革,現(xiàn)階段的教育中,主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力,在初中階段,數(shù)學(xué)是比較重要的學(xué)科,老師要從這一學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),對(duì)此進(jìn)行改革,最大化提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在課堂上,老師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā),幫助學(xué)生建立正確的理念,提升學(xué)生在課堂上的興趣,此外,老師要要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,提升學(xué)生解決問題的信心。下文中,主要對(duì)初中階段學(xué)生展開培優(yōu)補(bǔ)差的角度展開講述,僅供參考。
【關(guān)鍵詞】初中階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;培優(yōu)補(bǔ)差;方法策略
引言:
隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)人才的需求也逐漸的提升了,在初中數(shù)學(xué)課堂上,老師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。在調(diào)查中得知,大部分學(xué)生都是在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí),他們對(duì)于課堂知識(shí)并沒有展開積極的思考,因此,對(duì)于知識(shí)的理解也不是很透徹,即便是很刻苦的學(xué)習(xí),但是因?yàn)闆]有找到合適的學(xué)習(xí)模式,因此學(xué)生的成績(jī)也無法得到有效的提升。下文中,主要從培優(yōu)補(bǔ)差的角度來進(jìn)行講解,希望可以幫助到相關(guān)人士。
一、初中階段數(shù)學(xué)課堂上培優(yōu)補(bǔ)差的意義
現(xiàn)階段,社會(huì)上對(duì)教育越來越重視,教育活動(dòng)的主要目的是提升學(xué)生的興趣,這樣的情況下,學(xué)生們會(huì)主動(dòng)的接受課堂知識(shí)。在課堂上,該如何醫(yī)提升學(xué)生的積極性呢,保障學(xué)生可以更好的吸收知識(shí),這是現(xiàn)階段老師們需要注意的問題。在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上,因?yàn)閷W(xué)生在心理方面以及生理方面都不是很成熟,他們的學(xué)習(xí)能力也是不同的,因此在班級(jí)中也出現(xiàn)了不一樣的學(xué)習(xí)群體。學(xué)習(xí)群體的不同,也表示這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收是不一樣的。對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,老師需要多加注意,提升對(duì)這些學(xué)生的補(bǔ)習(xí),重視對(duì)他們能力的提升;對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生,老師可以拓展他們的思維,提升講課的節(jié)奏,這也實(shí)現(xiàn)了培優(yōu)補(bǔ)差的工作開展。數(shù)學(xué)課堂上采用培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)模式,可以最大化縮小學(xué)生和學(xué)生之間的差距,并且可以提升學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的自信,提升學(xué)生的整體認(rèn)知,保障學(xué)生可以吸收到更多的知識(shí)。此外,培優(yōu)補(bǔ)差的模式也可以相應(yīng)的提升課堂效率,最終完成教學(xué)目標(biāo)[1]。
二、初中數(shù)學(xué)展開培優(yōu)補(bǔ)差的策略
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層
在初中階段的課堂上,老師要從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層,可以在課堂上展開測(cè)試,以此來查看學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,在了解了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之后,可以把學(xué)生分層不同的類別,從實(shí)際學(xué)情來優(yōu)化教學(xué)模式。對(duì)于班級(jí)中一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生,老師可以在課堂上給學(xué)生們講課,在課下的時(shí)候,給學(xué)生們布置一些習(xí)題讓學(xué)生們完成,這樣的情況下,學(xué)生們不僅可以很好的鞏固到課上的知識(shí),還會(huì)在課下的時(shí)候,做到對(duì)自我的查漏補(bǔ)缺,然后展開針對(duì)性的補(bǔ)習(xí);對(duì)于測(cè)驗(yàn)成績(jī)一般的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)能力也屬于中等,這時(shí),老師要在課上展開講解,在課下的時(shí)候,從學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)出發(fā),對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的輔導(dǎo),以此來保障學(xué)生的有效提升;對(duì)于測(cè)試中成績(jī)比較差的學(xué)生,老師不單單要在課堂上對(duì)學(xué)生展開詳細(xì)的講解,還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在課下的時(shí)候?qū)W(xué)生展開針對(duì)性的指導(dǎo)。初中階段的數(shù)學(xué)老師,如果想要提升課堂效率,就要最大化激發(fā)學(xué)生的興趣,可以采取激勵(lì)法,提升學(xué)生的興趣,促使學(xué)生可以積極的融入到課堂上,改變以往被動(dòng)的模式,讓學(xué)生主動(dòng)的去鉆研知識(shí),這樣的情況下,才可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,保障課堂質(zhì)量。
2.分層輔導(dǎo)
在數(shù)學(xué)課堂上,老師要對(duì)學(xué)生展開觀察和分析,并且展開針對(duì)性的教學(xué),這樣的情況下,才能提升課堂效率。老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際學(xué)情等方面展開分層,對(duì)于層次不同的學(xué)生,可以設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃,要真正能做到因材施教以及分層教學(xué),在教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生們講解重點(diǎn)知識(shí),并且在課下的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的輔導(dǎo),最大化提升學(xué)生的成績(jī),這一過程中就需要為學(xué)生設(shè)定不同的方案,學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生,老師可以鼓勵(lì)他們成立數(shù)學(xué)小組,并且老師要從他們的實(shí)際情況出發(fā),為這些學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的習(xí)題來拓展他們的思維,對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,老師要對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督,在課下的時(shí)候,給這部分學(xué)生展開輔導(dǎo),對(duì)于學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)的問題做一個(gè)歸納,并且從中挑選出比較經(jīng)典的習(xí)題為他們講解,以此來提升學(xué)生的解題能力,此外,老師還要布置一些相應(yīng)的習(xí)題,加大學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的練習(xí),鞏固課堂知識(shí)[2]。
3.完善作業(yè)評(píng)價(jià)
課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì),其實(shí)也就是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā),給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及作業(yè)量,保障學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和記憶,此外,學(xué)生們對(duì)作業(yè)的完成也是老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的一個(gè)考察,在作業(yè)的檢查中,老師可以看出學(xué)生的薄弱處在哪里,然后在上課的時(shí)候,可以對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的輔導(dǎo),以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在布置作業(yè)的過程中,不必太在乎作業(yè)的數(shù)量,而是要從學(xué)生的實(shí)情考慮,激發(fā)學(xué)生在鞏固了課堂知識(shí)的情況下,去拓展眼界,挑戰(zhàn)自我。老師在對(duì)作業(yè)批改的過程中,要注重各個(gè)層次的學(xué)生在作業(yè)上的完成度,對(duì)每一份作業(yè)都要認(rèn)真的批改,并且在其中找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,給學(xué)生最大的認(rèn)可和鼓勵(lì),讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢(shì)在哪里,以此來激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性,跟上老師的節(jié)奏,這樣最大化提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,此外,也要讓學(xué)生看到自己的不足之處,以此來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)展開針對(duì)性的學(xué)習(xí),保障知識(shí)體系的完整性。分層教學(xué)的主要目的是在實(shí)際課堂上,老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),尊重學(xué)生的差異性存在,并且展開針對(duì)性的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不單單要體現(xiàn)在日常的課堂上,還要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的測(cè)試中以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,這樣的情況下,才可以保障課堂教學(xué)的整體性,如果不這樣做的話,會(huì)直接和課堂上的教以及學(xué)生們的學(xué)進(jìn)行脫節(jié),并且大大削減學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生展開分層評(píng)價(jià)的過程中,需要注意,對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,老師要以認(rèn)可為主,對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,要以鼓勵(lì)為主,對(duì)于認(rèn)知能力好的學(xué)生,老師可以在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),分層評(píng)價(jià)的主要重點(diǎn)在于找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和優(yōu)勢(shì),并不是找出學(xué)生和學(xué)生之間的差距,老師一定要注意這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。
總結(jié)語:
以上就是初中數(shù)學(xué)課堂上培優(yōu)補(bǔ)差的模式開展,老師要對(duì)學(xué)生展開合理的分層,并且展開分層輔導(dǎo)以及分層評(píng)價(jià),最大化保障班級(jí)每個(gè)學(xué)生的提升,并且保障課堂質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]陳茗.如何做好初中數(shù)學(xué)的培優(yōu)補(bǔ)差工作[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(11):142.
[2]殷信.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差工作探究[J].新課程(中),2017(07):118.