高校音樂教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)分析

樊建偉

摘要：人文素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生的必備素質(zhì)，也是高校培養(yǎng)現(xiàn)代化人才不可忽視的教育內(nèi)容。人文素質(zhì)可以反映學(xué)生在人文層面上的綜合品質(zhì)和發(fā)展程度。提高學(xué)生的人文素質(zhì)能夠為學(xué)生學(xué)好音樂課程提供強(qiáng)有力的支持，也可以助推當(dāng)前的高校音樂教育改革，有效達(dá)成音樂教育目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校音樂教師應(yīng)該自覺承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的責(zé)任，評估當(dāng)前學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展水平，從而找到教育教學(xué)當(dāng)中的缺陷，以便在此基礎(chǔ)之上完善音樂教育方式，加大力度，監(jiān)控教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)音樂教育與人文精神的深度整合，提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校? 音樂教育? 人文素質(zhì)? 培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2021）21-0116-03

當(dāng)代社會的發(fā)展建設(shè)對音樂人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了變化，真正合格的音樂人才不單單要具備良好的專業(yè)技能，還需要擁有完善化的人文素質(zhì)，從而承擔(dān)起傳承優(yōu)秀音樂作品精神內(nèi)涵的責(zé)任。不過在傳統(tǒng)思想影響之下，當(dāng)前高校對音樂人才的培養(yǎng)存在著明顯的片面性問題，只關(guān)注專業(yè)技能發(fā)展，輕視人文素質(zhì)培育，進(jìn)而造成學(xué)生雖有良好的音樂專業(yè)技能，卻因為缺失人文素質(zhì)而欠缺競爭力。針對這樣的情況，高校需要在音樂教學(xué)當(dāng)中推進(jìn)改革，以學(xué)生為中心確立教學(xué)內(nèi)容與方法，把培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)貫穿于音樂教育全過程，順利完成音樂教育改革。

一、人文素質(zhì)概述

大學(xué)生基本素質(zhì)主要包括四個方面的內(nèi)容，分別涉及到思想道德、文化、專業(yè)與身心素質(zhì)。這里所提到的文化素質(zhì)重點(diǎn)就是人文素質(zhì)，可以說人文素質(zhì)是大學(xué)生眾多素質(zhì)品質(zhì)當(dāng)中最基礎(chǔ)且根本的一項素質(zhì)要素，也在學(xué)生的成長發(fā)展當(dāng)中起到基礎(chǔ)作用，會對其他各方面素質(zhì)形成與素質(zhì)發(fā)展帶來深刻的影響。高校落實素質(zhì)教育的重要途徑是基于人文社會科學(xué)、自然科學(xué)教學(xué)來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化品位、科學(xué)素質(zhì)等等。由此觀之，人文素質(zhì)是人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，是每個人必須具備的基本態(tài)度與品質(zhì)，不僅涉及到在語言、藝術(shù)、倫理等諸多層面上豐富而又深刻的知識積累，還包含在良好文化熏陶下所建立的三觀與高尚情操。人文素質(zhì)教育實際上就是把人文科學(xué)方面的優(yōu)秀成果應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，基于理論傳授、實踐體驗、環(huán)境熏陶等多元化方法，提升人的心理與社會文化素質(zhì)。生活在當(dāng)代社會當(dāng)中的每一個成員，都應(yīng)該擁有良好的人文素質(zhì)。對于大學(xué)生來說，基于他們在社會中要承擔(dān)的歷史使命，也必須要將接受人文素質(zhì)教育和提高人文素質(zhì)作為責(zé)任與使命。為促進(jìn)人文素質(zhì)教育的落實，教師應(yīng)該從不同途徑獲取人文教育資源，有效依托人文學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對多種文化現(xiàn)象的了解水平，深入理解文化的價值。在高校教學(xué)當(dāng)中，提倡把音樂教育作為人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺，最為主要的原因是音樂屬于人文藝術(shù)學(xué)科，本身就包含豐富而又深刻的人文資源，是非常寶貴的文化教育財富。

二、高校音樂教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)必要性

高校音樂教育目標(biāo)并非只是要培養(yǎng)合格的音樂人才，更為主要的是在提升音樂專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，完善人文素質(zhì)，提高對社會的適應(yīng)能力，只有這樣才能夠使得培養(yǎng)出來的人才在音樂事業(yè)發(fā)展和社會建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮更大作用。高校音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，人文素質(zhì)是高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，社會對于現(xiàn)代化人才的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)前能夠真正滿足社會需求的人才，不僅應(yīng)該有完善化的專業(yè)能力，更為主要的是要具備綜合能力，也就是實現(xiàn)一專多能。高校本身就是為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育優(yōu)秀人才的主要渠道，所以在音樂教育實踐中，也必須要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，并認(rèn)清人文素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力當(dāng)中的基礎(chǔ)地位，使得學(xué)生能夠憑借良好人文素質(zhì)適應(yīng)社會和服務(wù)社會。第二，培養(yǎng)人文素質(zhì)是推動高校音樂教育改革的內(nèi)在要求。教育改革是提高高校綜合建設(shè)水平、培養(yǎng)合格人才的有效途徑。在社會發(fā)展的背景下，對學(xué)科的要求逐步提高，各方面的研究也朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，更涌現(xiàn)出了很多新興學(xué)科，推動了邊緣學(xué)科形成。與此同時，學(xué)科間彼此滲透和相互結(jié)合的趨勢越來越明顯，尤其是自然、人文與社會科學(xué)的連接度不斷提高。這樣的學(xué)科建設(shè)給高校教育綜合化建設(shè)提出了更高要求，需要在文理結(jié)合與學(xué)科交互當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。對此高校應(yīng)該在音樂教育當(dāng)中轉(zhuǎn)變過去單一化的定位方式，不再只是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂人才，還應(yīng)該關(guān)注畢業(yè)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，使其能夠在人文意識與良好人文品質(zhì)的帶動之下為音樂事業(yè)進(jìn)步和社會發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。第三，在高校音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)是踐行以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。高校音樂教育當(dāng)中學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄單一的問題，影響到音樂教育綜合效能的發(fā)揮，也制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在這樣的背景下，只有踐行以人為本的原則，在音樂教育當(dāng)中補(bǔ)充更多的人文素質(zhì)內(nèi)容，才能夠讓他們真正基于音樂學(xué)習(xí)活動提升人文意識，豐富人文知識積累，培養(yǎng)良好文化底蘊(yùn)，逐步成長為基礎(chǔ)扎實、勇于開拓、不懈創(chuàng)新且能夠有效適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的復(fù)合型與應(yīng)用型人才。

三、高校音樂教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

音樂是典型的人文學(xué)科，本身就包含了豐富多樣的人文教育資源，因此可以為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提供強(qiáng)有力的支持，由此促進(jìn)音樂教育和人文教育的整合。但是目前高校在音樂教育當(dāng)中存在著明顯的人文素質(zhì)培養(yǎng)缺失問題，給當(dāng)前的音樂教育改革帶來了不良影響，也制約著國家音樂文化事業(yè)的長足進(jìn)步。就目前而言，高校音樂教育存在的問題主要體現(xiàn)在：第一，人文觀念淡薄，忽視音樂教育多重價值發(fā)揮。高校音樂教師受到傳統(tǒng)音樂理念影響，對音樂教育綜合價值的認(rèn)知存在明顯缺失，從而影響到音樂教育當(dāng)中人文功能的挖掘。第二，偏重音樂技能訓(xùn)練，輕視包含人文素質(zhì)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)發(fā)展。重技能、輕人文是目前高校音樂教育中存在的普遍問題，這樣培養(yǎng)出來的人才在綜合素質(zhì)方面存在明顯的片面發(fā)展問題，會影響到學(xué)生個體的綜合培養(yǎng)，也不利于音樂教育綜合作用的發(fā)揮。第三，教師專業(yè)素養(yǎng)存在不足。教師的專業(yè)素質(zhì)特別是人文教育能力不足影響到教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，他們也不能及時根據(jù)當(dāng)前音樂教育的不足改進(jìn)教學(xué)方案。

四、高校音樂教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效方法

（一）樹立人文教育觀念

高校音樂教育存在的主要問題是長時間受傳統(tǒng)教育觀念影響，導(dǎo)致思想認(rèn)識落后，也在不良思想觀念影響之下制約了音樂教育的改革。錯誤的教育思想對于高校音樂教育的發(fā)展來說是極為不利的，會造成方向性失誤，會帶來資源浪費(fèi)，影響教育質(zhì)量的提升。在這樣的情況下，要想徹底的糾正傳統(tǒng)教育思想，把人文教育和高校音樂教育結(jié)合起來，教師首先就需要把創(chuàng)新作為教育主旋律，積極吸收新時代的先進(jìn)教育理念，樹立時代意識，從而給音樂教育注入鮮活的生命力。首先，教師應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)教育思想的制約，建立創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新思維，打造創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生提供更加自由廣闊的發(fā)展平臺，為學(xué)生的個體化發(fā)展提供綜合支持。其次，高校應(yīng)該對所有師生宣傳素質(zhì)教育思想，并且要積極構(gòu)建系統(tǒng)開放以及科學(xué)化的新課程理念，有效設(shè)置多樣化的學(xué)科課程，激勵教師投入教學(xué)創(chuàng)新研究，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育職責(zé)，為人文教育開展提供多方面的保障。第三，建立以人為本與全面發(fā)展的正確觀念，認(rèn)清音樂并非只是由和音樂相關(guān)的理論技能構(gòu)成的，還應(yīng)該把握音樂當(dāng)中所涉及到的人類思想情感、精神文化等諸多內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在音樂當(dāng)中品味人文魅力，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）優(yōu)化音樂課程設(shè)置

培養(yǎng)人文素質(zhì)是高校音樂教育的重要任務(wù)，而要確保這一任務(wù)的完成，只是在思想觀念上創(chuàng)新改進(jìn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要落實到實際行動當(dāng)中，在具體的課程教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來。在音樂課程的設(shè)置當(dāng)中，必須體現(xiàn)出對培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重視，也要對課程當(dāng)中的人文要素進(jìn)行挖掘和充分利用，使得學(xué)生能夠立足人文角度理解音樂。一是優(yōu)化課程設(shè)置。在課程設(shè)置過程當(dāng)中，應(yīng)該重視不同學(xué)科之間的銜接和互融，尤其是在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中增加人文知識所占比重，對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，從而提高學(xué)生對人文知識的掌握水平，打造一個系統(tǒng)科學(xué)的文化知識體系。二是積極整合課程內(nèi)容。音樂作為思想情感載體，表現(xiàn)出深厚的人文情懷以及文化底蘊(yùn)，同時還有鮮明的藝術(shù)特色。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以把教材當(dāng)中所包含的富有感染力的人文知識挖掘出來，并根據(jù)學(xué)生的實際需要補(bǔ)充更多的人文素材，引導(dǎo)學(xué)生對這些素材進(jìn)行深層次的研究和鑒賞，促使學(xué)生自覺探究音樂藝術(shù)美。三是在教學(xué)當(dāng)中推廣開放性和跨學(xué)科教育。具體來說，教師可把音樂專業(yè)知識和其他相關(guān)的藝術(shù)知識，比如舞蹈、戲劇等整合起來，開展跨學(xué)科融合，開拓學(xué)生的藝術(shù)眼界，促使學(xué)生把握藝術(shù)之間的共有屬性。

（三）改革教學(xué)方法手段

隨著人文素質(zhì)教育的開展，教師也逐步將人文素質(zhì)教育理念作為根本指導(dǎo)，積極調(diào)整當(dāng)下音樂教育重心，突出音樂藝術(shù)的審美性以及文化性，推廣人文教育和音樂教育相結(jié)合的綜合教育方法，從而帶動了音樂教育改革。為了提高學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)效果，教師在合理安排音樂課程的同時，還需要對音樂教育的方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新，依托不同途徑和多種形式確保音樂教育的素質(zhì)化創(chuàng)新效果。一是要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主體能動性。音樂教育有著很強(qiáng)的趣味性、自由性和熏陶性，很容易啟迪學(xué)生奇思妙想，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造靈感。教師需要在教學(xué)方法上變革灌輸模式，有效運(yùn)用新時代新鮮藝術(shù)資源，為學(xué)生打造活潑自由的教學(xué)氛圍，把單純的技能訓(xùn)練變成互動探究、游戲?qū)嵺`、信息化教學(xué)等，增強(qiáng)學(xué)生主體能動性。教師在這一過程中要主動給學(xué)生提供人文學(xué)習(xí)情境，盡可能縮短學(xué)生和音樂藝術(shù)間的距離，借助音樂鑒賞、評論、表演、創(chuàng)作等多種活動促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。二是要豐富和優(yōu)化教學(xué)手段。教師在音樂教育當(dāng)中，應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，積極吸納科技與藝術(shù)成果，依托多媒體、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)工具，打造全方位和立體化的音樂人文教育體系。

（四）強(qiáng)化師資團(tuán)隊建設(shè)

對于教育教學(xué)來說，人是最為核心和關(guān)鍵的要素，也是完成所有工作不可忽視的內(nèi)容。對于高校音樂教育來說，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)是教學(xué)重難點(diǎn)，也是達(dá)成音樂教育目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)。教師作為人文教育承擔(dān)者，必須要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，以便憑借自身的榜樣示范和耐心指導(dǎo)，推動學(xué)生全面健康發(fā)展。在當(dāng)前的高校音樂教育當(dāng)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化調(diào)整，教學(xué)重心發(fā)生了變化，教學(xué)手段與策略也實現(xiàn)了改革。想要適應(yīng)新時期的教學(xué)，要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能，提高音樂文化素養(yǎng)，形成良好的人格魅力，并在理論和實踐當(dāng)中加強(qiáng)歸納與反思，自覺提高教學(xué)理論素質(zhì)和實踐素質(zhì)?？梢哉f以往匠人式的教師團(tuán)隊依然無法適應(yīng)音樂教育當(dāng)中對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求。新的時代和教育改革要求加快教師知識更新速度、豐富創(chuàng)新性的教育成果，提升音樂教師的地位，積極運(yùn)用在職培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的統(tǒng)一性發(fā)展。

五、結(jié)語

為了有效滿足新時代發(fā)展對音樂教育改革創(chuàng)新的要求，為社會培育出具備全面素質(zhì)的音樂人才，高校必須承擔(dān)起育人重任，在音樂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)。音樂作為典型的藝術(shù)性質(zhì)學(xué)科，音樂教育當(dāng)中包含了豐富而又強(qiáng)烈的人文色彩，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的絕佳素材，也有助于學(xué)生德智美等多方面能力的發(fā)展。伴隨高校擴(kuò)招工作的持續(xù)深入，高校音樂教育規(guī)模持續(xù)增加，但由于在音樂教育領(lǐng)域存在重專業(yè)、輕人文的片面現(xiàn)象，影響到學(xué)生的全面發(fā)展?；谶@一現(xiàn)狀，高校音樂教育應(yīng)該在深化改革當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，了解影響學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展的因素，進(jìn)而提出科學(xué)有效的策略，發(fā)揮音樂教育的育人價值。

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