新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略

魯方昱

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著一系列的新要求、新變化。文章立足實(shí)際，對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合具體問(wèn)題提出相應(yīng)的優(yōu)化與完善措施，希望能為實(shí)踐工作的開(kāi)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）36-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.060

新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、思想與價(jià)值觀，要促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)綜合發(fā)展。要想達(dá)到“新課標(biāo)”的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特征，立足實(shí)際學(xué)情進(jìn)行方法、理論、策略創(chuàng)新，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

當(dāng)前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念依舊比較滯后，未能建立起“生本理念”。在教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，把控整個(gè)課堂節(jié)奏，單方面向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)積極性不高。除此之外，大部分教師在教學(xué)時(shí)依舊以提高成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，忽視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性特點(diǎn)以及情感體驗(yàn)。大部分教學(xué)工作圍繞考試內(nèi)容開(kāi)展，存在“考什么就教什么”的現(xiàn)象，語(yǔ)文教學(xué)的功利性特征明顯。以上問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)生能力素質(zhì)的綜合發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提升[1]。課程改革給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，在新課程背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)且科學(xué)合理的理念指導(dǎo)實(shí)踐工作，以便更好地滿(mǎn)足“新課標(biāo)”的要求。

（二）教學(xué)方法單一

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂上還存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題。方法決定效率。教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效率之間存在著緊密的聯(lián)系，要想提升語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量，就必須準(zhǔn)確把握“新課標(biāo)”的要求，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，從根本上改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師依舊比較依賴(lài)“灌輸式”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向法、分層教學(xué)法等新型教學(xué)方法的應(yīng)用不足，對(duì)微課、電子書(shū)包等新型輔助教學(xué)工具的應(yīng)用不夠廣泛。教學(xué)方法的單一與滯后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不甚理想[2]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不夠健全完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)方式固定、評(píng)價(jià)結(jié)果難以真實(shí)反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與能力素質(zhì)發(fā)展情況，無(wú)法起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的推動(dòng)作用，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能作用未得到充分發(fā)揮。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)仍以期中、期末考試為主要形式，以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，忽視了學(xué)生除筆試成績(jī)之外的諸如情感、思維、素質(zhì)等方面的發(fā)展，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力與成就得到肯定，因而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心以及積極性受到影響，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力減少[3]。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）更新教學(xué)理念，把握教學(xué)重點(diǎn)

首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位。語(yǔ)文教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，一切教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，從而保障語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、有效性。在這一過(guò)程中，教師要充分把握好小學(xué)生的生理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生認(rèn)知能力、身心發(fā)展規(guī)律、心理狀態(tài)、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等方面的獨(dú)特特征，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要能夠準(zhǔn)確把握小學(xué)生的以上特征，科學(xué)制訂適合小學(xué)生的教學(xué)方案，從而保證教育教學(xué)方案的科學(xué)性、有效性[4]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在新課程背景下，教師要立足教學(xué)目標(biāo)與需求不斷創(chuàng)新豐富教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、綜合素質(zhì)提高。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分結(jié)合信息技術(shù)以及新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行靈活教學(xué)，這樣可以提升課堂的多元化和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

首先，可以充分運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將課文內(nèi)容與生活事例、動(dòng)畫(huà)、歷史故事等有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)、感受與思考，讓學(xué)生的能力素質(zhì)在這一過(guò)程中得到鍛煉與提升。

其次，建立小組合作模式能夠提升學(xué)生的課堂參與熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。在語(yǔ)文課堂上，教師為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組各成員共同努力搜集整理資料，通過(guò)獨(dú)立分析或是共同分析，得出相關(guān)結(jié)論，在組內(nèi)共同探討，最終獲得準(zhǔn)確的答案，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生共享資料，在發(fā)展自我思維、表達(dá)自我觀點(diǎn)的同時(shí)也與他人高度配合。小組內(nèi)成員真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)習(xí)、共進(jìn)退。并且，在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力思考，與其他學(xué)生及教師展開(kāi)廣泛的交流。這不僅有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師首先要科學(xué)組建合作小組，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與原則合理分組，全面保證分組的科學(xué)性、合理性，確保小組內(nèi)成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互助互進(jìn)。其次是做好學(xué)習(xí)任務(wù)分工。在教學(xué)過(guò)程中，教師需根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)細(xì)化學(xué)生的職責(zé)與任務(wù)，讓每位學(xué)生都有事做。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)教育指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的合作觀念，幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的合作方法，從而保證合作學(xué)習(xí)策略的順利實(shí)施。比如，在合作學(xué)習(xí)期間如果學(xué)生產(chǎn)生矛盾與糾紛，教師應(yīng)及時(shí)協(xié)調(diào)，促進(jìn)雙方溝通，引導(dǎo)雙方客觀認(rèn)識(shí)問(wèn)題并共同促進(jìn)問(wèn)題解決。教師要能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況靈活選擇相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方法，如小組討論、角色扮演等，以保證語(yǔ)文教學(xué)效率。

再次，教師也可以基于微課等新型教學(xué)工具構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利的條件，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的綜合發(fā)展。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作短視頻，然后將短視頻分享到班級(jí)群、家長(zhǎng)群讓學(xué)生自行下載并跟隨短視頻完成自主預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師也可以將課程重點(diǎn)、難點(diǎn)加以整合，設(shè)計(jì)成微視頻，以便學(xué)生能反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的準(zhǔn)確理解與深刻記憶。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)不是服務(wù)于學(xué)生的能力素質(zhì)、核心素養(yǎng)，而是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)難以發(fā)揮其積極作用，難以推動(dòng)學(xué)生能力素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)的提升。為此，在新課程背景下，教師要立足實(shí)際學(xué)情完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)水平采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)學(xué)生思維能力發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。比如，教師要積極采用師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果得到真實(shí)、全面的反映。除此之外，也可以采用多階段評(píng)價(jià)方法來(lái)考查與反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生提供更加科學(xué)與合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)與龐大的工程，教師要能結(jié)合課程內(nèi)容與課程開(kāi)展目標(biāo)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作科學(xué)、有序開(kāi)展。

（四）做好自我學(xué)習(xí)與完善，穩(wěn)定教學(xué)基礎(chǔ)

研究與實(shí)踐證明，教師的思想態(tài)度、能力素質(zhì)是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在新課改背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，以新課改背景下的新理論、新知識(shí)、新思想武裝自身，從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的態(tài)度與看法，并采用先進(jìn)的思想理念與知識(shí)理論正確引導(dǎo)、推進(jìn)教育教學(xué)工作開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要能準(zhǔn)確把握、深刻理解新課改精神與核心內(nèi)容，在日常工作中能以學(xué)生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)工作，從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、有效性。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要能身體力行、言傳身教，樹(shù)立起正確的教學(xué)思想與態(tài)度，與學(xué)生展開(kāi)有效互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流聯(lián)系，及時(shí)接收學(xué)生的反饋，確保教育教學(xué)不脫離學(xué)生實(shí)際需求。教師要充分抓住一切機(jī)會(huì)，有效利用一切資源進(jìn)行理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)能力，為語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)，塑造學(xué)生思想品質(zhì)的重要課程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體系也要不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，需要不斷地完善教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠準(zhǔn)確把握新課改的相關(guān)內(nèi)容與要求，結(jié)合實(shí)際學(xué)情與具體教學(xué)內(nèi)容不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，繼而不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]