淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

秦有良

摘 要：小學(xué)時期對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠確保學(xué)生時刻對學(xué)習(xí)保持積極進取的態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從小樹立遠大的理想，并為之奮斗，在學(xué)習(xí)過程中也能夠更加自律。教師在對學(xué)生進行語文教學(xué)時，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.027

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，原因主要在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏科學(xué)的時間觀念，對待學(xué)習(xí)沒有積極、端正的態(tài)度。教師在平時的教學(xué)過程中，過多地重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拖延、懶散，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性缺乏正確的認知。要想擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己一生的重要影響，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師在平時教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生形成正確的時間觀念，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，形成嚴(yán)格自律的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要善于營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，還要注意引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生樹立正確的時間觀念，同時還要注意完善教學(xué)評價機制，利用有價值的評價內(nèi)容促使學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

語文學(xué)科與日常生活的聯(lián)系十分密切，語文教材涵蓋了大量人文、社科、哲學(xué)以及自然知識，這些知識對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他學(xué)科有十分重要的促進作用，學(xué)生必須要形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能對知識進行積極主動的探索，發(fā)掘出語文教材背后蘊藏的各種知識，思考這些知識間的邏輯聯(lián)系，進而促進自己其他學(xué)科成績的共同提升。另外，由于語文知識與實際生活的關(guān)系緊密，使語文成為日常生活中被廣泛應(yīng)用的工具，因此語文知識具有十分重要的實用價值。要提升語文知識的實用價值，教師就要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生積極主動地對語文知識在日常生活中的應(yīng)用展開探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生深刻理解語文知識的內(nèi)涵。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進學(xué)生更好地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)過程中抓取文章的重點信息，體會作者的思想感情，看清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會作者的寫作手法，通過對知識的有效學(xué)習(xí)，更好地指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)習(xí)中存在的較為突出的問題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，許多教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性認識不夠，沿用傳統(tǒng)的老舊模式教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動和溝通，也沒有通過有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生對知識展開自主思考。學(xué)生缺乏獨立意識，在學(xué)習(xí)過程中就無法充分認識到自己的學(xué)習(xí)主人翁地位，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，形成嚴(yán)重的思維惰性，過度依賴教師對知識的講解，在無教師引導(dǎo)的情況下，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會主動思考和主動學(xué)習(xí)，不知道在自學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣去思考和總結(jié)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的缺乏，導(dǎo)致其自學(xué)效率難以得到有效提升，長期無法提升的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信，在后期學(xué)習(xí)中就缺乏興趣和動力，進一步導(dǎo)致學(xué)生對知識無法形成獨特深刻的理解，最終陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

（二）缺乏時間管理觀念

在小學(xué)語文教學(xué)中存在的第二個較為突出的問題是學(xué)生缺乏時間管理觀念，學(xué)生對時間觀念的缺乏主要體現(xiàn)在三個層次。第一層，完全沒有時間概念。形成這種狀況的原因在于，教師在平時的教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃得過于詳細，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)被教師安排得清清楚楚，導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，習(xí)慣性地依賴教師指示下一步的學(xué)習(xí)命令，完全依賴教師使學(xué)生無法形成清晰的時間觀念。第二層，擁有時間觀念但缺乏有效的時間管理技巧。形成這一現(xiàn)象的原因在于，教師平時教學(xué)只注重傳授學(xué)生知識，卻忽視傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)過程中學(xué)習(xí)進度緩慢，時間利用率低下。第三層，有一定的時間管理能力但是缺乏自制力。形成這一現(xiàn)狀主要是由小學(xué)生的年齡特點和性格特點決定的，小學(xué)生年齡較小，對學(xué)習(xí)缺乏長時間的專注力，在學(xué)到一定時間后，思維就容易開小差，導(dǎo)致學(xué)生自身雖擁有時間管理的技巧，但實施效果不顯著。

（三）寫作業(yè)態(tài)度不端正

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的最后一個較為突出的問題，是學(xué)生寫作業(yè)態(tài)度不端正。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響非常大，做任何事首先需要有嚴(yán)肅認真的態(tài)度，尤其是語文學(xué)科，稍不注意就會遺漏文章的重要知識點，造成學(xué)生對文章認知出現(xiàn)偏差，在解答題目時因偏離主題而無法得分。由于小學(xué)生的心性不夠成熟穩(wěn)定，加之缺乏有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題過程中容易出現(xiàn)毛躁、粗心的情況，這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響學(xué)生寫作業(yè)的效率。如果學(xué)生字跡潦草、錯別字頻出、閱讀理解偏離主題，寫作文無法準(zhǔn)確把握出題人意圖以及寫作要求，寫出來的作文離題萬里或缺乏明確的中心思想等不端正的寫作業(yè)態(tài)度長期得不到糾正，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而影響他們未來的工作和生活。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在平時進行語文教學(xué)時就要意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，注重對教學(xué)方法的優(yōu)化，利用創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心。小學(xué)生思維較為簡單，無法有效地理解復(fù)雜的文字知識，教師在教學(xué)時要善于利用學(xué)生熟悉的元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松活潑的教學(xué)氛圍。學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中，能夠?qū)㈧o止的文字知識進行動態(tài)的聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中對知識展開更加深刻的理解，學(xué)習(xí)知識的難度就會相應(yīng)下降，他們對于知識的學(xué)習(xí)也就會更加積極主動。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升，學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)主人翁地位，就會對知識進行更加深入的自主探究，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了自覺性，教師就能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能有效地形成。

（二）引導(dǎo)合理規(guī)劃時間，樹立正確時間觀念

小學(xué)生缺乏較為成熟的自制力，在學(xué)習(xí)過程中也不能分清自己必須做的事情和自己想要做的事情，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生更清楚地分辨必須做和想要做的事情，教師要對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生明白有些學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要，是必須掌握的技能，應(yīng)該放在首位，把應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，才能做自己喜歡做的事情。在學(xué)生真正理解了二者的含義及重要程度后，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行能力，許多學(xué)生對于教師關(guān)于時間管理的理論知識掌握得很好，在進行規(guī)劃時也能羅列出條理清晰的時間規(guī)劃表，然而執(zhí)行計劃表的結(jié)果卻并不是十分理想。原因主要在于教師缺乏對于學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)，要想讓學(xué)生有效掌握對時間管理的執(zhí)行力，教師就要學(xué)會循序漸進，要求學(xué)生在規(guī)定時間完成的任務(wù)量由易到難，讓學(xué)生逐步接受并習(xí)慣這種特定時間高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

（三）完善教學(xué)評價機制，促使學(xué)生端正態(tài)度

要有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在進行教學(xué)時就要優(yōu)化教學(xué)評價，完善評價機制，利用完善和創(chuàng)新式的教學(xué)評價機制促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉粗心、毛躁的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師進行教學(xué)評價時，首先要做到評價的準(zhǔn)確性、客觀性和公平性，這就要求教師對班級學(xué)生的特點有一定的了解，通過對學(xué)生的了解提出有針對性和建設(shè)性的教學(xué)評價，通過有價值的評價語言幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)陋習(xí)。許多教師在教學(xué)時不注重教學(xué)評價的重要性，忽視了教學(xué)評價的作用，對學(xué)生的評價大都千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生無法通過教師的評價來清晰地審視自己的學(xué)習(xí)。要想提高評價的質(zhì)量，教師在教學(xué)時就要注意評價的技巧，例如面對粗心的學(xué)生時，教師可以利用類似“這篇文章讀得很好，如果沒有錯別字就更完美了”的評價方式，既肯定學(xué)生，又提醒學(xué)生要認真仔細。

（四）鼓勵學(xué)生課外閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

要有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的時間管理外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。語文知識的積累僅僅依靠課堂知識的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，學(xué)生要想獲得更多的語文學(xué)習(xí)技巧，就要依靠大量的文學(xué)知識積累，才能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。因此，教師在平時要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，為提高學(xué)生對閱讀的興趣，教師在為學(xué)生介紹課外讀物清單時，就要注重閱讀分級，針對不同年齡段的學(xué)生，推薦符合他們認知的課外讀物，有效提升學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠促進學(xué)生閱歷理解能力的提升，又能為學(xué)生積累寫作素材，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，在這一時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠影響學(xué)生長久的學(xué)習(xí)和生活。所以教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]