信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

施蓓蕾

【摘? ?要】? 道德與法治的學(xué)科功能是幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)群體。為了發(fā)揮道德與法治課的學(xué)科功能，本文建議在道德與法治教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù);道德與法治;具體應(yīng)用

有時(shí)，學(xué)生感覺(jué)道德與法治學(xué)科的理論知識(shí)較為枯燥，喪失了學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。而信息時(shí)代千變?nèi)f化，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

教師可以借助多媒體，幫學(xué)生還原真實(shí)的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，模擬相應(yīng)的生活情境，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主思考，深入討論，從而理解課文中比較抽象的理論知識(shí)。

例如，“買東西的學(xué)問(wèn)”這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生做聰明的消費(fèi)者。學(xué)生在生活中都有買東西的經(jīng)歷，卻沒(méi)有仔細(xì)研究買東西的學(xué)問(wèn)，購(gòu)物經(jīng)歷不是很愉快。教師借助多媒體設(shè)置了動(dòng)畫(huà)課件，也就是情景課件。教師首先創(chuàng)建了兩個(gè)情景，考查學(xué)生買東西的基本常識(shí)。第一個(gè)情景：買文具。小明來(lái)到一個(gè)小攤上，看到了很多大甩賣的文具。他感嘆：“在這里買，實(shí)在是太便宜了！”課件出示問(wèn)題：“面對(duì)這么便宜的文具，你的選擇是? ? ? ?。A.我選擇正規(guī)廠家的書(shū)包和文具，我會(huì)果斷走開(kāi)。B.這里的文具實(shí)在是太便宜了，哪里買都是買，我決定在這里買。”學(xué)生做出了選擇，點(diǎn)選對(duì)應(yīng)的A、B按鈕就可以知道結(jié)果。選擇在小攤上購(gòu)買文具和書(shū)包的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，幾天后文具就出現(xiàn)了破損，書(shū)包也壞掉了。老師告訴學(xué)生不應(yīng)該貪圖小便宜。學(xué)生對(duì)這樣的情景課件非常感興趣，因?yàn)橐坏┳龀鲞x擇，馬上就能知道事情的結(jié)果。學(xué)生對(duì)結(jié)果十分好奇，紛紛舉手想做選擇。第二個(gè)情景：購(gòu)物。實(shí)體店的老板說(shuō)：“如果你不要發(fā)票，我可以給你便宜一點(diǎn)兒?！蹦愕倪x擇是? ? ? ?。A.拒絕老板的請(qǐng)求，堅(jiān)決索要發(fā)票。B.答應(yīng)老板的請(qǐng)求，便宜點(diǎn)兒，不索要發(fā)票。學(xué)生在課堂上玩得很開(kāi)心，并輕松學(xué)會(huì)了理論知識(shí)。

二、啟用微課教學(xué)

近年來(lái)，越來(lái)越多的教師啟用微課教學(xué)。微課有著簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)便、資源豐富的特點(diǎn)，深受師生的喜愛(ài)。雖然視頻短小，內(nèi)容卻很豐富，能夠起到很好的預(yù)習(xí)和鞏固的作用。

例如，在教學(xué)“買東西的學(xué)問(wèn)”這一課時(shí)，教師借用微課向?qū)W生介紹了4種產(chǎn)品的常見(jiàn)標(biāo)志。分別是綠色食品標(biāo)志、中國(guó)能效標(biāo)志、食品質(zhì)量安全標(biāo)志以及十環(huán)標(biāo)志。在微課中，老師并沒(méi)有出鏡，而是借用了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物。動(dòng)畫(huà)人物給學(xué)生講解4種食品標(biāo)志，如：第1個(gè)是綠色食品標(biāo)志，它由三部分構(gòu)成，即上方的太陽(yáng)、下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然、生態(tài)。顏色為綠色，象征著生命。農(nóng)業(yè)環(huán)保圖形為正圓形，意為保護(hù)。又如：食品質(zhì)量安全標(biāo)志，QS是英文（質(zhì)量安全quality safety）的首字母縮寫(xiě)，是工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證標(biāo)志的組成部分，也是取得工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證的企業(yè)在其生產(chǎn)的產(chǎn)品外觀上標(biāo)示的一種體現(xiàn)質(zhì)量安全的表現(xiàn)形式。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了4種標(biāo)志的圖案以及功能。上課時(shí)，教師直接抽查學(xué)生微課的學(xué)習(xí)效果?？傮w來(lái)說(shuō)，微課的學(xué)習(xí)效果比較好。一看到4種圖案，學(xué)生就能夠說(shuō)出對(duì)應(yīng)的標(biāo)志名稱。但是，如果換作教師在課堂上向?qū)W生介紹4種標(biāo)志，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥、煩瑣，甚至不想記憶。而大部分學(xué)生都愿意花上兩分鐘觀看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，這就是微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

三、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指教師用互聯(lián)網(wǎng)搜索和本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的資料，比如圖片、案例等，探索一種更加新型的教學(xué)模式，更好地提升教學(xué)效果。

例如，在“買東西的學(xué)問(wèn)”第二課時(shí)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生文明購(gòu)物的良好習(xí)慣。教師在網(wǎng)上尋找了不文明購(gòu)物行為的圖片，把它們放在PPT上，讓學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。學(xué)生看到第一張圖片，自然而然地總結(jié)出：小女孩買水果時(shí)，總用手亂捏水果。有的水果比較軟，一捏就捏破了，后面的顧客也不愿意購(gòu)買，這就是一種不文明的購(gòu)物行為。有的消費(fèi)者不僅喜歡捏水果，還喜歡捏菜。其實(shí)，買水果的時(shí)候輕輕掂量掂量或者看一看，就能夠知道水果的好壞，買菜也是如此。在第二張圖片中，一個(gè)學(xué)生購(gòu)買球時(shí)，一會(huì)兒把這個(gè)球拿下來(lái)試一下，一會(huì)兒又把那個(gè)球拿下來(lái)試一下，試用完之后，沒(méi)有將球放回原位，這也是一種不文明的現(xiàn)象。在第三張圖片中，小女孩去書(shū)店買書(shū)，有些書(shū)都是封好的，不讓我們隨意拆封。但這個(gè)小女孩自作主張，把她想看的書(shū)的透明包裝全拆掉了。這會(huì)影響書(shū)店里圖書(shū)的銷售，隨意拆包裝也是一種不文明的購(gòu)物行為。除此之外，老師又給學(xué)生展示各種不文明的購(gòu)物情景。學(xué)生不禁感嘆道：“我們?cè)谫?gòu)物時(shí)，需要培養(yǎng)良好的購(gòu)物習(xí)慣，做一個(gè)文明的消費(fèi)者，這既是必要的行為規(guī)范，也是社會(huì)道德的基本要求?！?/p>

總而言之，信息技術(shù)和道德與法治這門學(xué)科之間有很多的融合契機(jī)。教師借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，豐富了教學(xué)的內(nèi)容;又借用微課教學(xué)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間;還借助互聯(lián)網(wǎng)，大大提升了課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李偉偉.現(xiàn)代信息技術(shù)下自主合作探究式在道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2021（03）：57.