初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用

浦麗鋒

【摘? ?要】? 新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的發(fā)展要德、智、體、美、勞并舉，不能完全用成績(jī)衡量學(xué)生，應(yīng)更加注重綜合素質(zhì)的提升。體育作為一門關(guān)乎學(xué)生身體健康的學(xué)科，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，而且是學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)更是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、使其全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)如何應(yīng)用好體育游戲、真正使學(xué)生通過體育教學(xué)健康成長(zhǎng)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】? 初中;體育教學(xué);體育游戲

體育教學(xué)原本就具有娛樂性，但如果教師不能充分利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，任由學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，誤認(rèn)為其可有可無，缺乏對(duì)體育的真正認(rèn)知。反思傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，教師在上課過程中普遍存在課程內(nèi)容和形式單一的問題，致使學(xué)生在教學(xué)中不能像在其他課程中一樣聽教師講話，容易產(chǎn)生排斥心理，對(duì)體育課喪失興趣。這樣的教學(xué)模式，不僅讓整個(gè)課堂氛圍沉悶，無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真實(shí)價(jià)值，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一進(jìn)行體育教學(xué)模式探討，嘗試將體育游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，積極分析其產(chǎn)生的影響，通過不斷改善教學(xué)方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的，構(gòu)建有效的體育課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、游戲教學(xué)對(duì)初中體育的影響

1.提升學(xué)生的心理素質(zhì)

體育運(yùn)動(dòng)最明顯的就是能夠提升人體的身體素質(zhì)，但也會(huì)潛在地影響學(xué)生發(fā)展過程中的心理素質(zhì)，對(duì)其有積極影響。初中生正處于青春期，明顯存在叛逆現(xiàn)象，如果教師不進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造健康的心理，則會(huì)使其誤入歧途。如果學(xué)生內(nèi)心的部分情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到釋放，就容易出現(xiàn)叛逆，體育運(yùn)動(dòng)正好可以幫助學(xué)生進(jìn)行心理壓力的舒緩，引導(dǎo)其形成積極的態(tài)度、健康的心理，能夠用正確的心態(tài)去看待世界，形成健康人格。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就需要借助游戲、利用游戲進(jìn)行體育教學(xué)，使課堂更加輕松愉悅。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的理解

傳統(tǒng)的體育教學(xué)使學(xué)生無法感受體育的精神和內(nèi)涵，學(xué)生不能真正地參與學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法突破了傳統(tǒng)體育的教學(xué)模式，通過活動(dòng)，學(xué)生可以在其中全身心地感受和理解體育知識(shí)與技能。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅可以輕松地吸收課堂知識(shí)，還可以在課堂中適當(dāng)?shù)厝谌胱约旱莫?dú)特見解，充分表現(xiàn)自己，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在其他課堂上也能夠積極地配合教師，很好地完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)協(xié)作能力

對(duì)于初中生來說，雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，但學(xué)生還是未形成較為健全的人格，很多時(shí)候不懂得分享。當(dāng)發(fā)生矛盾和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，主體意識(shí)較強(qiáng)。因此，體育教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，如團(tuán)體接力賽跑、雙人夾氣球等激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，使其通過游戲感知合作的重要性，抓住游戲的對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生在配合中學(xué)習(xí)相應(yīng)技能，并培育應(yīng)具備的體育素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用存在的問題

1.游戲缺乏針對(duì)性

現(xiàn)階段很多教師已經(jīng)意識(shí)到體育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了一定的疲憊感，在課堂上比較散漫，沒有較強(qiáng)的投入感，因而，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，開始注重學(xué)生在課堂中的主體地位，為了能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中加入了很多體育游戲。但教師在關(guān)注課堂氛圍時(shí)，只是過多地關(guān)注了學(xué)生的積極性，忽視了學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)、個(gè)人品行、性格等多種因素，導(dǎo)致選擇的游戲沒有較強(qiáng)的針對(duì)性，不符合當(dāng)前新課改提出的“生本教育”要求及學(xué)生的心理需求，使體育教學(xué)的課堂效果并沒有達(dá)到預(yù)期效果，更有教師在課堂上采用單一的游戲教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)體育課喪失了興趣，長(zhǎng)期以來導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊，沒有較高的興趣投入課堂中，并影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.游戲沒有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

部分教師在教學(xué)中只是將體育游戲當(dāng)成一種活躍課堂氣氛的手段， 來豐富體育教學(xué)的課堂內(nèi)容，卻常常忽略了實(shí)際的教學(xué)效果，缺乏一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，未聽取學(xué)生的意見和建議。這種教育方式讓教師只關(guān)注了教學(xué)過程，沒有及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生在教學(xué)中并沒有感受到課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)的體育精神或是學(xué)到有用的體育知識(shí)，還讓教師難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.課堂訓(xùn)練缺乏一定的負(fù)荷量

體育教學(xué)最重要的就是要通過適量的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的身體，提高身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康的體魄，但有部分學(xué)校教師在上課時(shí)選用了太多的游戲充實(shí)課堂，由于環(huán)節(jié)復(fù)雜、過多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只顧著參與游戲玩樂，并沒有達(dá)到體育教學(xué)要求學(xué)生達(dá)到的負(fù)荷量，即體育教學(xué)并不達(dá)標(biāo)。同時(shí)體育作為學(xué)生升學(xué)時(shí)必須進(jìn)行考核的科目，當(dāng)前的訓(xùn)練已經(jīng)不能滿足相應(yīng)教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)生后期的考核和發(fā)展沒有益處，由此，教師應(yīng)該改變當(dāng)前的體育教學(xué)方式，注重適當(dāng)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。

4.體育游戲的教學(xué)內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)中應(yīng)用游戲能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的期待，但為了活躍課堂，教師只是考慮到了提高課堂的趣味性，并沒有太多注意體育課的教育意義，與其本身的教學(xué)目標(biāo)相脫離，無法真正發(fā)揮體育教學(xué)的意義。

三、初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用

1.利用小游戲，創(chuàng)新課前熱身活動(dòng)

體育教學(xué)，顧名思義包含了很多競(jìng)技類活動(dòng)，雖然不是學(xué)生升學(xué)時(shí)的必修課，但現(xiàn)今也已被納入了考核范疇。學(xué)生在體育課中的活動(dòng)有一定強(qiáng)度，如果在課前不能做好熱身，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷、扭傷或挫傷情況，適宜的熱身可以幫助學(xué)生打開筋脈、疏通血液、促進(jìn)關(guān)節(jié)舒展。但從以往的體育教學(xué)來看，課前的熱身活動(dòng)較為單一，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生會(huì)喪失興趣，出現(xiàn)敷衍等情況。為此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，創(chuàng)新課前熱身活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，正式開課前，教師可以讓全體學(xué)生圍成大圈，進(jìn)行慢跑，老師站在圈內(nèi)，在學(xué)生慢跑的過程中，老師根據(jù)學(xué)生數(shù)量，控制好一定的速度，給學(xué)生傳球，對(duì)于未接住球的學(xué)生適當(dāng)?shù)卦诼芙Y(jié)束后進(jìn)行小小懲罰，如深蹲起、俯臥撐等，以便學(xué)生能更主動(dòng)地參與課前熱身活動(dòng)中，讓學(xué)生在正式課堂上能夠更好地跟進(jìn)教學(xué)，充分發(fā)揮熱身的作用。此外，考慮到有些女生體力差，在進(jìn)行課前活動(dòng)游戲選擇時(shí)可以選一些活動(dòng)量小的，如踢毽子、跳皮筋或是跳繩等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.尊重學(xué)生的體質(zhì)差異，設(shè)計(jì)適宜的游戲

由于教學(xué)時(shí)間有限，教師在課堂中不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生展開針對(duì)性指導(dǎo)，因此，可以利用團(tuán)體合作的形式進(jìn)行教學(xué)，通過這種方式不僅可以使學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更能讓教師照顧到體能不同的學(xué)生，進(jìn)行層次化教學(xué)。如，在進(jìn)行籃球教學(xué)中，由于該體育項(xiàng)目向來是男生比較喜歡的項(xiàng)目，很多女生不喜歡并從心理上產(chǎn)生畏懼感，因此，教師可以設(shè)計(jì)一些合理的競(jìng)賽機(jī)制，通過男女混合，平衡男女生之間的體能差異。由于籃球教學(xué)涉及拍球、運(yùn)球、上籃、投籃等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師可將班內(nèi)的男女生按比例分配，在小組內(nèi)由女生完成較簡(jiǎn)單的拍球，男生完成后面的上籃，通過小組完成的動(dòng)作連貫性及時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行評(píng)分，選出表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于其他小組，教師應(yīng)針對(duì)完成過程進(jìn)行問題指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握籃球技能。此外，在學(xué)習(xí)傳球技巧時(shí)，也可讓學(xué)生進(jìn)行單一式對(duì)傳練習(xí)，同樣，將學(xué)生分組，設(shè)置傳球總次數(shù)為15次，其中失誤次數(shù)較少的組獲勝，通過小組合作競(jìng)技讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在小組內(nèi)平衡好與組員的關(guān)系，學(xué)會(huì)默契配合。

3.游戲要兼顧教育性

所有的教學(xué)活動(dòng)，其背后的真實(shí)意圖在于通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容之外的綜合素養(yǎng)，體育游戲最難把握的就是如何在游戲中增添教育性，怎樣把握教育的合理性。對(duì)于體育課程來說，在應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)，最重要的是讓學(xué)生把握其中的規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，顯然又會(huì)讓教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)目的之間產(chǎn)生矛盾。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，不能只關(guān)注游戲的形式和教學(xué)的氛圍，更應(yīng)注重教學(xué)結(jié)果，關(guān)注游戲帶來的實(shí)質(zhì)性作用，不能為吸引學(xué)生而丟失教學(xué)的本質(zhì)意圖。例如，簡(jiǎn)單的游戲“拉人角力”，將學(xué)生兩兩分組，只要將兩人的腳互相抵住、手拉住就能進(jìn)行，不僅可以鍛煉學(xué)生的腿部肌肉和手臂力量，更能考驗(yàn)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，如果有一人松手或者不齊心，就會(huì)造成游戲失敗，更有甚者，有人會(huì)在此過程中耍小聰明，通過突然挪腳破壞對(duì)方的腿部力量，從而讓自己取勝。因而，教師要在游戲進(jìn)行前制訂規(guī)則，避免為贏得勝利而干預(yù)其他人的犯規(guī)行為。

4.增設(shè)游戲評(píng)價(jià)機(jī)制

體育課作為升學(xué)的一門考核科目，增加的體育游戲應(yīng)當(dāng)引起全面重視，課后要對(duì)游戲進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)。但當(dāng)前很多教師都忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為體育教學(xué)就是一種娛樂教學(xué)，只要增加趣味性就可，缺少相應(yīng)的課后評(píng)價(jià)。體育課設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颍瑫?huì)讓學(xué)生有所成長(zhǎng)和進(jìn)步，但是如果不進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思，則會(huì)讓學(xué)生的成長(zhǎng)和收獲停留在一個(gè)點(diǎn)上，從而不能增加技能，不能對(duì)其產(chǎn)生深刻影響。因此，教師應(yīng)在每節(jié)課快結(jié)束前，預(yù)留一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，針對(duì)課堂內(nèi)容汲取學(xué)生的意見，通過客觀評(píng)價(jià)進(jìn)行后期改進(jìn)，才能不斷激發(fā)學(xué)生上體育課的動(dòng)力。如，在乒乓球教學(xué)中，教師可以引用“乒乓接力”游戲，將競(jìng)賽機(jī)制融入教學(xué)活動(dòng)中，可以有效提高學(xué)生的積極性，但并不是每個(gè)小游戲的設(shè)置都會(huì)讓學(xué)生喜歡，在活動(dòng)的過程中，教師可以根據(jù)觀察，對(duì)一些課堂參與積極性不高的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解真實(shí)情況，并將意見進(jìn)行記錄，以便在下一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠充分地考慮到相關(guān)因素，不斷地改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，體育教學(xué)是當(dāng)前現(xiàn)代教育理念中逐漸受重視的一門學(xué)科，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從過去只關(guān)注學(xué)生的身體鍛煉情況逐漸進(jìn)行改變，多關(guān)注學(xué)生在參與教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)的智力因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神及個(gè)人道德品質(zhì)，并注重落實(shí)好整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。游戲作為能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的一種活動(dòng)，它的引入能給課堂注入活力，不僅為教師提供了一種新的教學(xué)思路，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，但即便如此，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行游戲利用，否則會(huì)造成負(fù)面影響。

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