小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)方法

肖繼桂

【摘? ?要】? 隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的精進(jìn)，教師不再只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。其中，對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，能夠有效促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并能夠通過(guò)思考去探究解題方法，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到理想水平?；诖?，本文就如何提升學(xué)生的解題能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)、對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科。小學(xué)生正處于形象思維高度發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生不僅要掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，以此解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力成為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分運(yùn)用實(shí)際生活中的資源進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠拉近學(xué)生和生活之間的距離，還能夠快速有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力有助于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力十分重要。每一種題型都有不同的解決方法，在學(xué)生進(jìn)行解題的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)體系進(jìn)行考查，了解學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，然后有針對(duì)性地開展教學(xué)，讓學(xué)生逐步消除自身的知識(shí)盲區(qū)。學(xué)生的解題能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題展開差異性教學(xué)，提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。解題能力的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在解題過(guò)程中，學(xué)生要熟練地將前后學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，并進(jìn)行融會(huì)貫通，才能促使學(xué)生進(jìn)行題目解答和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定邏輯能力，因此，解題能力的提升意味著學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及思維邏輯有了一定的完善和提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在進(jìn)行解題能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷地對(duì)題目進(jìn)行深入探究，促使學(xué)生不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和整合，并由此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的思維能力鍛煉以及對(duì)于解題方式的思考和探究，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升和完善。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的方法

1.利用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了學(xué)習(xí)興趣才能靜下心來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生的年齡特征入手。小學(xué)生年齡小，所接觸的事物有限，他們通常接觸的是色彩鮮明的繪本以及形象生動(dòng)的卡通人物，或者是互聯(lián)網(wǎng)上的游戲。教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容充分融合在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，使課堂氣氛輕松且愉快，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生集中注意力并專心聽講，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“比一比”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示生動(dòng)活潑的小粉豬、中等身材的小綠豬、瘦瘦高高的小黑豬，讓學(xué)生進(jìn)行比較。教師引導(dǎo)學(xué)生先選其中兩只小豬進(jìn)行比較，再進(jìn)行變換，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)三只小豬的胖瘦和高矮。教師安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)討論、探究，學(xué)生能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)比誰(shuí)胖、誰(shuí)比誰(shuí)瘦，誰(shuí)最胖、誰(shuí)最瘦，誰(shuí)最高、誰(shuí)最矮，在進(jìn)行探討比較的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分感受到“比一比”中的邏輯性，進(jìn)而使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效鍛煉。通過(guò)學(xué)生喜歡的卡通人物展示，能夠很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂上，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助學(xué)生喜歡的卡通人物進(jìn)行教學(xué)，能夠減輕學(xué)生的抵觸心理，在學(xué)生的積極探討中得出有效的結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提升，助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

此外，教師在教學(xué)“規(guī)律探究”時(shí)，可以采用給“小白兔穿衣服”的游戲輔助教學(xué)。小白兔有三件上衣和四條褲子供選擇，在電腦上學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行搭配，當(dāng)搭配重復(fù)時(shí)，電腦會(huì)進(jìn)行提醒。學(xué)生與電腦之間進(jìn)行的互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的規(guī)律以及相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展。同時(shí)在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以擺脫教師的指導(dǎo)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力極為有利。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，并仔細(xì)觀察學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)解決，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行二次探究。這樣的教學(xué)方式同樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用自主探究模式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)展

隨著教育改革的深入，學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體。新課改理念要求改變教師灌輸式的教學(xué)模式以及學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、埋頭記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題探究不僅能夠強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考如何進(jìn)行小數(shù)之間的大小比較，在學(xué)生對(duì)小數(shù)大小的比較方法進(jìn)行思考時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書上的講解或者是自己的想法，進(jìn)行分?jǐn)?shù)之間的比較。學(xué)生可能會(huì)得出將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行比較，也可以將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，進(jìn)而學(xué)生可以通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，得到兩種進(jìn)行比較的方法。該過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力，同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)而得出結(jié)論，這樣可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。因此，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3. 融入實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)

在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握知識(shí)的前提下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考和探究解決的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，這樣不僅能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，進(jìn)而促使學(xué)生在生活中能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的相關(guān)知識(shí)之后，教師讓學(xué)生思考車輪為什么是圓形的、而不可以是方形的或者是三角形的，這是因?yàn)閳A上任何一點(diǎn)到圓心的距離都是相等的，把車輪做成圓形，車軸在圓心上，當(dāng)車輪在地面上滾動(dòng)時(shí)，車軸離地面的距離始終等于車輪半徑。因此，車子才能平穩(wěn)地行駛。假如車輪變了形，不成圓形了，輪上高一塊低一塊，到軸的距離不相等了，車就不能平穩(wěn)行駛了。學(xué)生的探究過(guò)程可以有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，并以此促進(jìn)知識(shí)的拓展和運(yùn)用。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以以制作桌布為由，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬，然后進(jìn)行面積和周長(zhǎng)的計(jì)算。這個(gè)過(guò)程中既鞏固了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積、周長(zhǎng)知識(shí)的掌握，又能讓學(xué)生將生活的日常知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不僅是一門需要考試的科目，更是生活中隨處可用的知識(shí)。通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，以此強(qiáng)化學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

4.立足活動(dòng)開展，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)以及實(shí)踐的過(guò)程，檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、解決能力，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“比和比例”這一內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生帶到籃球場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量籃球架的高度?？梢韵茸寣W(xué)生進(jìn)行自主探究，想出各種各樣的測(cè)量方法，但學(xué)生得出結(jié)論并不能進(jìn)行實(shí)際操作，這時(shí)，教師就可以將一根1.5米的竹竿立在球場(chǎng)旁邊，再量得影子長(zhǎng)1米，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比例的方式，先測(cè)得籃球架影子的高度，再進(jìn)行實(shí)際籃球架高度的計(jì)算。這樣在講解知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在活動(dòng)的過(guò)程中，氣氛愉快輕松，使學(xué)生既可以解決實(shí)際生活問(wèn)題，又獲得了新知識(shí)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還可以進(jìn)行延伸，讓學(xué)生進(jìn)行旗桿長(zhǎng)度的測(cè)量、教學(xué)樓的高度測(cè)量等。通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生體會(huì)到可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越需要全面發(fā)展的人才，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。良好的解決問(wèn)題能力，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)和生活，并能夠積極促進(jìn)學(xué)生順應(yīng)社會(huì)的變革。通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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