幼兒園色彩教育途徑的研究

施坤

【摘? ?要】? 在幼兒時期，幼兒就必須接受色彩教育。一方面是為了開發(fā)出幼兒的身體機能，讓幼兒看到自己的身體有哪些潛力;另一方面是為了借色彩教育來開展美術教育、文化教育等多種教育。運用游戲的方式開展色彩教育，能夠為幼兒營造良好的學習情境，讓幼兒在情境中接受教育，收獲美術知識與技能，實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。

【關鍵詞】? 幼兒園;色彩;教育

如果世界是沒有色彩的，那么這個世界就會缺少吸引力。色彩為幼兒打開了通往彩色世界的一扇窗，讓幼兒快樂地感知世界。幼兒時期是對幼兒進行色彩訓練的最佳時期，在這個時期，教師要通過色彩教育，讓幼兒發(fā)現(xiàn)色彩、識別色彩、運用色彩和拓展色彩。

一、結合生活情境引導幼兒發(fā)現(xiàn)色彩

在幼兒的生活中，他們會看到很多色彩，但是他們并沒有認識到感知色彩對他們的生活、情感、認知產生的影響。教師可以運用生活實踐案例開展教學，引導幼兒初步發(fā)現(xiàn)色彩及色彩背后寄托的情感意義、文化習俗等。通過這樣的教學，幼兒會對生活中的色彩產生探究的興趣。

比如，教師引導幼兒進行角色游戲，呈現(xiàn)一種顏色的主題。幼兒以小組為單位，共同聯(lián)想生活中的情境以及情境中要運用的顏色。在小組表演時，教師引導幼兒一邊觀看角色扮演，一邊探討情境中呈現(xiàn)的顏色。

師：婚禮中運用得最多的色彩是什么？

幼兒A：是紅色。

師：能用更準確的詞匯來形容嗎？

幼兒B：是大紅。

師：為什么在結婚的時候人們要穿大紅色的喜服呢？

幼兒A：因為紅色代表喜慶，人們認為穿紅衣服結婚，以后的日子就會大吉大利、紅紅火火。

師：生活中有沒有其他的情境也用大紅色的？

幼兒A：過年時，各家各戶都會貼紅色的春聯(lián)，掛紅燈籠，代表紅紅火火，象征著吉利。

通過這樣的角色扮演游戲，不僅讓幼兒了解了紅色及紅色代表的情感色彩、文化內涵，而且讓幼兒理解了同一種顏色在不同情境下的不同含義。

二、結合色卡探究引導幼兒認知色彩

當幼兒認識了顏色以后，教師要引導幼兒把色彩的感性認知和色彩概念結合起來。通過開展這樣的訓練，幼兒的視覺感官神經得到了刺激。針對幼兒好奇心強、喜歡探究的特點，教師可以為幼兒設計探究游戲，讓幼兒在探究的過程中建立色彩的概念，了解色彩變化的規(guī)律。

例如，教師出示一張色卡，色卡中每種顏色都編了號，然后教師出示一種顏色，幼兒憑自己的感覺報出色卡中與之相對應的顏色，顏色辨識最多、最準確的幼兒會得到獎勵。

師：（出示色卡）這是什么顏色？

幼兒A：大紅！（準確計分）

師：（出示色卡）這是什么顏色？

幼兒A：洋紅！

幼兒B：不對！這是桃紅！

師：大家一起來看看它是桃紅還是洋紅。

（眾幼兒一起辨認）

幼兒A：它是桃紅。

師：你能不能說說桃紅和洋紅的區(qū)別呢？

幼兒A：桃紅和洋紅都接近大紅，但桃紅的顏色更深一些，洋紅的顏色淡一些。

（教師和幼兒玩了一輪游戲之后）

師：今天我們在游戲中認識了哪些顏色呢？

（幼兒回憶今天認識的顏色）

師：小朋友們，這些顏色是存在親戚關系的，你能找出其中的規(guī)律，說說他們的“兄弟”嗎？

（教師為幼兒出示一盒色卡，色卡中只有大紅、黃色、綠色這三種顏色，幼兒需要結合自己的觀察，把與之近似的顏色放到相應的類別下，為這三張色卡找到“兄弟”。）

（幼兒共同總結，并以三原色為核心，將顏色分類。）

師：我們能不能描述一下找“兄弟”的過程呢？

（幼兒描述自己對比、分辨顏色的過程。）

師：通過游戲，誰能來說說你認識了哪些顏色以及這些顏色的特點？

幼兒C：我們今天認識了大紅、洋紅、桃紅、紅蓮;黃色、金黃、中黃、檸檬黃;綠色、深綠、翠綠、淺綠、熒光綠……這幾種顏色。雖然這些顏色是以紅色、黃色、綠色為基礎，但是它們會悄悄發(fā)生變化，每一種顏色都有許多“兄弟色”呢。

開展探索游戲，能夠刺激幼兒的感官，讓幼兒看到顏色的豐富多彩，讓他們得到豐富的色彩體驗。在游戲過后，教師引導幼兒分類記憶顏色，區(qū)分顏色之間的差異。

三、結合實踐學習引導幼兒運用色彩

在學生了解顏色多樣性后，教師需要引導幼兒去實踐，了解顏色應當如何使用，讓幼兒在實踐中深化顏色的概念，并且建立與顏色的感情。通常模仿學習的過程會比較枯燥，教師可以將角色扮演游戲融入模仿實踐中，讓游戲的過程具有情趣性、故事性。在模仿實踐中，幼兒會感受到顏色在生活中的重要作用。

師：我們今天要扮演的角色是小工人。今天工廠的任務是生產一批色卡。我們每個學習小組將得到一批色卡，然后每張色卡要復制3份。作為小工人，我們能不能夠保質保量地完成生產任務呢？

（幼兒對角色扮演游戲產生好奇心，在教師的引導下，幼兒開始游戲。）

師：我們每個人面前都有幾張色卡和一堆沒有涂色的色卡，要怎么做才能夠高效完成任務呢？

（幼兒決定分工合作，用每人涂幾張色卡的方式完成任務。）

師：剛才，我們已經完成了涂色的任務，每一名小工人都在認真地完成任務，沒有左顧右盼，沒有去做“工作以外”的事，這是很值得表揚的，但是老師發(fā)現(xiàn)了一個問題。

（教師出示了兩張色卡。其中色卡A的顏色涂得均勻，且沒有涂出格子;色卡B則僅僅用蠟筆涂了幾筆，根本沒有涂滿。）

師：這是兩名工人生產的色卡，你們如果是收貨方，對這兩個工件有什么看法？

幼兒A：色卡A的質量很好啊，色卡B根本沒有涂好嘛，如果像這樣馬馬虎虎地涂也能交上去的話，那我一分鐘也能涂好幾張呢。

（涂色卡B的幼兒羞愧地低下了頭）

師：我們都是第一次做小工人，有時沒有把工件做好也是難免的，對不對？

（幼兒結合自己的生活經驗，點頭表示贊同。）

師：我們能不能告訴涂不好的小朋友，要怎樣才能把顏色涂得又勻又滿呢？

幼兒B：拿到一張色卡后，仔細觀察它的輪廓，先把輪廓外涂一圈，這就是我們要控制的涂色范圍。然后拿蠟筆依序涂，從左到右，或者從上到下都行。我們要控制涂的力量，不能在一個位置拼命用力涂，而另一個位置沒有涂到;距離也是要控制的，涂色卡時，我們要把色彩涂得均勻。最后看起來一個色塊的顏色幾乎是一樣的，這樣就算涂好了一個色塊。

師：當我們找到好的涂色方法后，要相互交流經驗哦！讓我們繼續(xù)涂色塊吧！

（幼兒C在涂出幾個色塊以后，舉手要求分享自己的經驗。）

幼兒C：我們涂的色塊，有的顏色淺，有的顏色深，假如先涂深顏色，然后涂出格子了，就很難改。我們可以從顏色淺的格子開始涂起，比如淺綠色、淡黃色都是很淺的顏色。有時我們略微涂出格子了，運用深的色彩把它蓋住，這樣就不容易看出涂錯了。

（幼兒C呈現(xiàn)自己的作品，證明自己經驗的有效性。其他幼兒借鑒他的涂色經驗，提高了色卡的涂抹質量。）

師：今天，我們小工人生產了一批高質量的色卡，這些色卡以后會運用于各個教學環(huán)節(jié)中，它們將帶領我們學習更多的美術知識，作為生產色卡的小工人，你們感到驕傲嗎？

（幼兒齊聲表示玩得很開心）

要讓幼兒對知識產生感情，就要引導幼兒在實踐中運用知識，并讓幼兒看到學習知識帶來的價值和意義。為了幫助幼兒在認識顏色中建立顏色的情感，教師可以引導幼兒玩這樣類似的小工人生產色卡的游戲、小畫家涂顏色的游戲等，使幼兒擁有運用顏色的機會，并在情境中感受認識顏色的價值和意義。

四、結合語言游戲引導幼兒拓展色彩

語言游戲是指結合一個主題，引導幼兒來說一說的游戲。幼兒需要自己創(chuàng)設情境，讓人們關注這個主題。在玩游戲時，教師可將幼兒分成若干個學習小組，讓幼兒各自找到一個需要描述的主題，然后結合自己的想象力編織游戲情境。在這樣的游戲情境中，教師可引導幼兒自己組合色彩，對比色彩，變換色彩，讓幼兒呈現(xiàn)出自己觀察、摸索到的色彩搭配要點，或者色彩變化要點。

例如，幼兒想要呈現(xiàn)的主題是“不同的顏色混合會讓顏色發(fā)生變化”。這個主題要運用什么樣的情境來表達呢？小組成員結合自己的生活認知開始編故事，最后小組成員選擇了既有懸念性又有戲劇性的變魔術的形式來呈現(xiàn)故事。

師：今天魔術師隊要給我們變一個魔術，他們的魔術是“我的顏色會變”。

幼兒A：我是一個魔術師，魔術師要讓手中的事物發(fā)生變化。我現(xiàn)在就讓手中的顏色發(fā)生變化。

（幼兒A開啟計算機，調出Adobe Photoshop 軟件，打開軟件的圖層開始展現(xiàn)顏色變化的魅力。）

幼兒A：現(xiàn)在圖層的底色是紅色，我們加入了綠色后會變成什么顏色呢？

（很多幼兒聽說過紅色+藍色=紫色，卻沒有聽說過紅色+綠色會是什么色。幼兒A把紅色和綠色圖層疊加。）

幼兒B：它變成了黃色！為什么兩種那么深的顏色加起來會變成淺淺的黃色呢？

幼兒A：我的魔術還沒有結束，現(xiàn)在，我們把紅色+藍色疊加起來會是什么色？對，看一看！它變成了品紅色！原來的藍色不見了。

（其余幼兒難以理解這樣的顏色變化，感覺就像看魔術。）

幼兒A：如果我們把紅、綠、藍合在一起，它會是什么顏色呢？

（幼兒看到三種彩色混合在一起居然變成了白色，此時他們覺得神奇極了。）

幼兒A：計算機中的顏色非常有趣吧！我在書上看到，人的眼睛能接收到的顏色是紅、綠、藍三種，而這三種基本色混合在一起，就是白色。那么我們的調色板中調出的顏色為什么不是這樣的呢？書上說，我們繪畫用的紅色、黃色、藍色實際上是品紅、品黃、品藍。這之間的差異是什么？小魔術師下次再告訴你們。

科普讀物中有大量涉及顏色的知識，這些知識就隱藏在幼兒的生活中，只是幼兒過去不了解罷了。例如，科普讀物中描述了為什么醫(yī)護人員在工作中要穿淺綠色的衣服、大自然中變色龍的秘密等。教師可以鼓勵幼兒閱讀相關的讀物，然后以游戲的方式把自己了解到的知識呈現(xiàn)出來。在相互交流時，幼兒會感受到顏色的奧秘。

在幼兒時期，他們需要接受專門的色彩訓練，教師需要引導幼兒從色彩著手，了解顏色背后的美術知識、文化知識、科學原理等。開展這樣的教育，是為了在開發(fā)幼兒身體機能的同時，讓幼兒得到多元化的教育。為了讓幼兒更好地接受及共享知識，教師要運用幼兒喜歡的游戲途徑呈現(xiàn)知識，借游戲平臺讓幼兒樂于去感受知識、學習知識。

【參考文獻】

[1]吳佳倩.讓幼兒在色彩中成長——淺談幼兒美術教育[J].教師，2012（20）：98.

[2]鄭翔瓊.論色彩教學在幼兒美術教學中的價值[J].西部素質教育，2016，2（16）：117.