家、校、社一體化構(gòu)建對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響

袁圣云 洪思云

摘 ?要：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出：大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，同時(shí)要重視家庭教育和社會(huì)教育。教育作為一項(xiàng)多主體共同作用下的立體工程，學(xué)校教育需要聯(lián)合家庭、社會(huì)各項(xiàng)資源才能實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。因此，家、校、社聯(lián)合是教育發(fā)展的必然，是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展人才的期待，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要選擇。安徽省合肥一六八玫瑰園學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流和教育實(shí)際，積極開展家、校、社三位一體的實(shí)踐探索，推動(dòng)了多主體共育共建，有效推動(dòng)學(xué)校體育工作和學(xué)生健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校社;一體化模式;體質(zhì)健康

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）11-0016-02

一、家、校、社一體化的提出

1995年國(guó)務(wù)院頒發(fā)《全民健身計(jì)劃綱要》，從全民個(gè)體、學(xué)校、社會(huì)和家庭四個(gè)方面強(qiáng)調(diào)青少年體質(zhì)健康改善的方向。這是可以追溯到的國(guó)家層面提出的關(guān)于家、校、社一體化的構(gòu)建的最早文件。此后，政府多次頒布相關(guān)文件，推動(dòng)構(gòu)建家、校、社一體化的體育教育模式。但很多時(shí)候人們錯(cuò)誤地將教育局限于學(xué)校教學(xué)，而忽視家庭、社區(qū)對(duì)孩子的教育影響，家、校、社一體化在推進(jìn)中不可避免地遇到種種阻礙。于素梅博士在《從一體化談家、校、社聯(lián)合的困境及突破》中談到家、校、社三者的“連接點(diǎn)”確定、相關(guān)制度的確立、競(jìng)賽制度建立的活動(dòng)平臺(tái)、家庭作業(yè)制度的建立等存在的現(xiàn)實(shí)問題。在中國(guó)知網(wǎng)以“家、校、社”作為關(guān)鍵詞檢索近10年的文獻(xiàn)得到175條結(jié)果，多數(shù)文章都從理論上談一體化的構(gòu)建，缺乏真正的實(shí)踐探索。

二、家、校、社一體化體系的構(gòu)建

（一）學(xué)校統(tǒng)籌夯基礎(chǔ)

課程建設(shè)是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校教育思想、教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、支撐辦學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，更是學(xué)校創(chuàng)建特色、提高師資專業(yè)水平、提升管理能力的主要載體，我們可從三個(gè)方面夯實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)。

1.課程一體化

安徽省合肥一六八玫瑰園學(xué)校開齊開足體育課，一、二年級(jí)每周4節(jié)體育課，三到六年級(jí)每周3節(jié)體育課。鼓勵(lì)教師“推門”聽課、跨校區(qū)交流、開展體育集體備課，共同研討優(yōu)化課程質(zhì)量。為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校依托教育部門、社會(huì)團(tuán)體等對(duì)教師培訓(xùn)。作為首批中國(guó)教育科學(xué)研究院一體化實(shí)驗(yàn)校開展走班制教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以“學(xué)練賽”為課程主要形式，以“樂動(dòng)會(huì)”作為評(píng)價(jià)課程的主要指標(biāo)，體育課堂真正成為學(xué)生健康發(fā)展的主陣地，各走班項(xiàng)目開展得如火如荼。

2.學(xué)科融合化

體育教育需要充分利用各學(xué)科的融合教育，比如在語(yǔ)文課、道德與法治課和班會(huì)課上，教師們?yōu)閷W(xué)生樹立體育觀念，明確體育鍛煉的重要性;在勞動(dòng)課中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的韌性;通過(guò)體育節(jié)手抄報(bào)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)征文活動(dòng)，有效地將體育與美育、智育融合，做到全科育人、全程育人。在體育學(xué)科的日常教研和集體備課時(shí)要有一定的敏銳性，羅列出各學(xué)科與體育學(xué)科的交叉點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科融合化。

3.活動(dòng)融合化

學(xué)校積極開展豐富的體育節(jié)系列活動(dòng)，包含《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、體育家庭作業(yè)小達(dá)人評(píng)選、全員運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操、眼保健操比賽、大課間評(píng)比。體育節(jié)上學(xué)生用繪畫的形式展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大課間體育活動(dòng)更是學(xué)校落實(shí)每天一小時(shí)體育活動(dòng)的重要舉措。我校校長(zhǎng)陳炳炎指出：“大課間體育活動(dòng)是校長(zhǎng)的公開課?！痹谝咔榉揽仄陂g，我校創(chuàng)建了全天候的雙大課間活動(dòng)制度，“室外花樣跳繩大課間”和“室內(nèi)體適能大課間”讓孩子們每天都能快樂運(yùn)動(dòng)。以“花樣跳繩”為主題的大課間體育活動(dòng)，兩次獲得安徽省合肥市大課間評(píng)比一等獎(jiǎng)，成為學(xué)校的一張亮麗名片。

（二）家庭行動(dòng)固效果

1.家長(zhǎng)的榜樣作用

家長(zhǎng)是低學(xué)齡段孩子行為培養(yǎng)的第一任老師，他們?cè)诩彝ト粘Ｉ钪兴憩F(xiàn)出的行為習(xí)慣、意識(shí)觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行體育知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)家長(zhǎng)體育常識(shí)、運(yùn)動(dòng)觀念的掌握與培養(yǎng)，從而保障家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行家庭體育互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念、知識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣。定期開展親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，家長(zhǎng)在依托校園資源中，能夠有效陪同孩子進(jìn)行體育活動(dòng)，并以家委會(huì)的形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)作為組織者、志愿者等參與到學(xué)校體育工作中。

2.家長(zhǎng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)作用

學(xué)校積極開展“體育鍛煉365活動(dòng)”，根據(jù)不同水平段學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心健康發(fā)展的體育家庭作業(yè)清單，體育教師借助手機(jī)端的“曉黑班”軟件、QQ群教師助手等發(fā)布“打卡”任務(wù)，學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下按照教師發(fā)布任務(wù)的要求上傳運(yùn)動(dòng)視頻進(jìn)行“打卡”。教師通過(guò)查看學(xué)生上傳的視頻，檢查學(xué)生的打卡情況和參與情況，并與家長(zhǎng)和孩子點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行溝通，促使學(xué)生形成持續(xù)的健康鍛煉活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、家庭體育鍛煉一體化。

（三）社會(huì)推動(dòng)強(qiáng)提升

引進(jìn)來(lái)：通過(guò)匯聚社會(huì)資源，提升訓(xùn)練水平，學(xué)校引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)體育俱樂部進(jìn)校園，讓更多的學(xué)生足不出校就可以接受到專業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。各項(xiàng)目俱樂部整合了體校教練、社會(huì)體育指導(dǎo)員等人力資源，利用學(xué)校場(chǎng)地開展相關(guān)項(xiàng)目不同等級(jí)的訓(xùn)練（從興趣班到校隊(duì)梯隊(duì)式學(xué)習(xí)），學(xué)生可根據(jù)自己的需求、自身的素質(zhì)，自愿有償?shù)剡x擇參與訓(xùn)練，從而更進(jìn)一步獲取相關(guān)體育知識(shí)、技能。學(xué)校目前有籃球、足球、手球、花樣跳繩、排球、網(wǎng)球6個(gè)體育俱樂部讓學(xué)生自由選擇。讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自我中增強(qiáng)自主鍛煉的信心，提高自主鍛煉的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

送出去：在梯隊(duì)式的學(xué)習(xí)中，學(xué)校不斷發(fā)掘出具備相關(guān)特長(zhǎng)的學(xué)生。再針對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的需要，學(xué)校協(xié)助溝通相關(guān)機(jī)構(gòu)和訓(xùn)練隊(duì)，將學(xué)生送出去進(jìn)一步訓(xùn)練，發(fā)展競(jìng)技能力。除學(xué)生外，部分教師也有機(jī)會(huì)結(jié)合其專業(yè)，被送出去進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

三、家、校、社一體化體系開展的效果

（一）一體化體系對(duì)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的影響

為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生參加身體鍛煉，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行了積極準(zhǔn)備，于2020年11月上旬對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了年度體質(zhì)健康測(cè)試工作。2020年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試整體合格率為99.63%，其中優(yōu)秀率38%，良好率36.8%，及格率27.4%，整體優(yōu)良率為74.8%（圖1）。總體較2019年均有提升，說(shuō)明在一體化的模式下，學(xué)生總體體質(zhì)是有所提升的。

（二）一體化體系對(duì)我校體育競(jìng)技能力的影響

在家、校、社一體化的實(shí)踐中，學(xué)校打基礎(chǔ)、俱樂部強(qiáng)提升、家庭配合鞏固，不斷提高學(xué)生的體育基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能水平。在2020年我校積極代表校集團(tuán)參與市、省、國(guó)家各級(jí)別的競(jìng)賽，獲得全面突破的好成績(jī)（表1）。

（三）一體化體系提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善家、校、社溝通現(xiàn)狀

通過(guò)問卷調(diào)查，學(xué)校有87.6%的學(xué)生表示在一體化的體系中，對(duì)體育的興趣有所提升。尤其通過(guò)體育家庭作業(yè)積分榜，以積分制激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力;在俱樂部訓(xùn)練中提高技術(shù)能力，增強(qiáng)信心，以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的好勝心。同時(shí)，在實(shí)踐中依托學(xué)校搭建的平臺(tái)，有效加強(qiáng)家、校、社的溝通。

四、小結(jié)

從一體化模式構(gòu)建的理論和實(shí)踐檢驗(yàn)中，我們可以了解到家、校、社之間的有效互動(dòng)，形成教育合力，發(fā)揮教育的最大效益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但三大主體不可避免因其各自的利益驅(qū)動(dòng)而存在目標(biāo)差異，要實(shí)現(xiàn)一體化進(jìn)一步規(guī)范，形成真正強(qiáng)有力的“連接點(diǎn)”，還需制度保障、宣傳普及，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持且滿懷信心地去攻克困難。

[基金項(xiàng)目：安徽省教育信息技術(shù)研究課題“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)跳繩微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究”成果，課題立項(xiàng)號(hào)：AH201902]