試析初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及策略

沙茂云

摘? 要：初中教育階段的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容即為英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生是否具備良好的英語(yǔ)能力成為社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)予以重視，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力不斷提升。為此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中清晰認(rèn)知教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)策略，推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為初中學(xué)科中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)有重大的影響。我國(guó)長(zhǎng)期的教育理念受到應(yīng)試教育影響，教師對(duì)教學(xué)成績(jī)較為關(guān)注。隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式及教學(xué)理念也發(fā)生了一定變化，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊存在，這也是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。英語(yǔ)是初中教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，關(guān)系到學(xué)生的總體成績(jī)，對(duì)初中生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

若想將初中英語(yǔ)灌輸式教育模式改變，還應(yīng)當(dāng)自教育觀念入手，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全新的素質(zhì)教育觀念，將學(xué)生作為課堂的立足點(diǎn)及出發(fā)點(diǎn)，使先進(jìn)的素質(zhì)教育理念在課堂中發(fā)揚(yáng)光大。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需形成先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)本位改變的核心是將初中英語(yǔ)課堂歸還于學(xué)生，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自原本的單純講述轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的彼此互動(dòng)，通過(guò)這種教學(xué)方式，能使初中生參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，保持對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)always、usually、often等重點(diǎn)詞匯過(guò)程中，always的頻度表示100%，體現(xiàn)重復(fù)的動(dòng)作，或者不間斷的意思，教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出重復(fù)性的動(dòng)作，并讓學(xué)生朗讀詞匯，使學(xué)生形成肌肉記憶，模仿教師的動(dòng)作，完成詞匯的有效積累。usually的頻度為70%左右，表示通常及平常的意思，教師組成一句話，He usually goes bed at ten oclock，學(xué)生理解是他通常十點(diǎn)鐘睡覺(jué)的意思，通過(guò)這種積極互動(dòng)的教學(xué)方式，為提高教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

二、提升教師素質(zhì)

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)在教師與學(xué)生的共同參與下，教師作為英語(yǔ)教學(xué)的直接參與者，自身的業(yè)務(wù)水平及素質(zhì)應(yīng)當(dāng)滿足時(shí)代發(fā)展的需求。若想提升教師的素質(zhì)，還需強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校可組織初中英語(yǔ)教師進(jìn)入到業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使教師能夠熟練應(yīng)用初中英語(yǔ)教材。初中英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，只有教師具備較強(qiáng)的能力，才能為學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，采取差異化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免由于考試成績(jī)落后，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，在教學(xué)過(guò)程中也可將學(xué)生劃分為不同的小組，通過(guò)小組合作教學(xué)的模式，保證組內(nèi)的不同成員都能有效積極參與到課堂活動(dòng)中，成為課堂的主導(dǎo)者。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境改善，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)效性才能不斷提升，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教學(xué)環(huán)境提供資金幫助，比如，設(shè)置語(yǔ)音室或者圖書(shū)館等，能夠查詢英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的材料，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，也能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還需根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，在日常教學(xué)過(guò)程中將脫離學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容排除，使課程與學(xué)生實(shí)際生活相連，保障內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有吸引力，學(xué)生具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，保證課堂學(xué)習(xí)的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“It's my classroom”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可先將教室中的部分圖片加以遮擋，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)所遮擋圖畫(huà)中的物品，教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，可利用“What's this？”句型，借此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還有助于學(xué)生掌握此句式，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的健全，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需對(duì)各層面學(xué)生學(xué)習(xí)需求加以考慮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面了解，制定針對(duì)性教學(xué)策略，促使學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“playground”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體的應(yīng)用將同“playground”相關(guān)的圖片向?qū)W生播放，促使學(xué)生可將自身生活經(jīng)驗(yàn)與單詞學(xué)習(xí)相融合。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“Where do the students play football in our schol？”“Where do you do morning exercise？”教師所提出問(wèn)題同學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，學(xué)生稍加思索便可答出“On the playground”。此種教學(xué)模式下，學(xué)生除可對(duì)單詞、詞組加以記憶外，還可實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的強(qiáng)化，促使學(xué)生積極參與至教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的深化。最后教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的實(shí)效性加以重視，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的不足加以了解，向?qū)W生提供改正指導(dǎo)，這有助于教師積極改進(jìn)自身教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還存在一系列問(wèn)題，此類教學(xué)問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生阻礙。為提升初中生的英語(yǔ)素質(zhì)，在新時(shí)期的教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變滯后的教育理念，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，滿足英語(yǔ)教學(xué)需求的同時(shí)促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。初中英語(yǔ)教師作為課堂的組織者，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，滿足英語(yǔ)教學(xué)需求的同時(shí)達(dá)成英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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