《春》的創(chuàng)作時(shí)間與出處及其對(duì)教學(xué)的啟示

李斌輝

選入語(yǔ)文教科書作為課文的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，一般都能無(wú)疑問地確定其創(chuàng)作時(shí)間和出處，但朱自清散文《春》卻是一個(gè)例外。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是文學(xué)界還是語(yǔ)文教育界，對(duì)于該文的創(chuàng)作時(shí)間和出處不能具體明確?？甲C和明確《春》的創(chuàng)作時(shí)間和出處，對(duì)該文的教學(xué)不無(wú)裨益。

一、《春》的創(chuàng)作時(shí)間

《春》在新中國(guó)成立后被選入語(yǔ)文教科書，當(dāng)是在1950年代末和1960年代初。最初是北京景山學(xué)校將該文選入自編的《兒童學(xué)現(xiàn)代文》讀本，1963年人民教育出版社將該文收入初中語(yǔ)文第二冊(cè)。文革之后，《春》被選入1978年人民教育出版社出版的全日制十年制初中課本《語(yǔ)文》（試用本），安排在第一冊(cè)第21課[1]?，F(xiàn)在來(lái)看，該版教科書對(duì)《春》原文做了一定修改。1981年，人民教育出版社對(duì)1978年語(yǔ)文教科書進(jìn)行修訂，同時(shí)再對(duì)《春》進(jìn)行了加工和潤(rùn)色，選入當(dāng)年出版的初中《語(yǔ)文》第一冊(cè)，安排在第10課（有不同印次安排在第12課）。此后《春》就成為人教社初中語(yǔ)文教科書中的固定篇目，且基本選用1981年改定的版本。由于人教社語(yǔ)文教科書的影響，以后出版的很多朱自清文集、選本都選用人教社修改后的《春》，而不是用未經(jīng)修改的原文。1988年起，朱自清的兒子朱喬森開始編輯《朱自清全集》交由江蘇教育出版社出版，收錄《春》的《朱自清全集》第四卷于1990年出版，此后全國(guó)各種版本的語(yǔ)文教科書幾乎都以《朱自清全集》中的《春》為據(jù)選文，并注明選自“《朱自清全集》第四卷，江蘇教育出版社1990年版”。而此前的各種版本語(yǔ)文教科書都沒能注明《春》選自何處。需要說明的是，此后人教社出版的教科書雖然注明了課文《春》選自“《朱自清全集》，江蘇教育出版社1990年版”，但正文依然用的是1981年該社改定稿，與《朱自清全集》中的《春》在文字上有出入，且并未做“有改動(dòng)”的說明。2016年出版的統(tǒng)編語(yǔ)文教科書，也即現(xiàn)行語(yǔ)文教科書，將《春》安排在七年級(jí)上冊(cè)第1課，注明該文“選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版）”，并“略有改動(dòng)”[2]。統(tǒng)編教科書是在結(jié)合了人教社1981年改定的《春》和《朱自清全集》的《春》基礎(chǔ)上略作改動(dòng)的。

盡管新中國(guó)成立后，《春》一文作為課文的歷史相當(dāng)長(zhǎng)，但無(wú)論是教科書還是教師用書，對(duì)該文的創(chuàng)作時(shí)間，要么避而不談，要么含糊不明確。著名語(yǔ)文教育專家饒杰騰主編的《中學(xué)語(yǔ)文教參》新編初中第1冊(cè)，就認(rèn)為《春》“具體的寫作時(shí)間無(wú)法確知”[3]。1979年，揚(yáng)州大學(xué)教師吳周文在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》發(fā)表《春的贊歌——讀朱自清的散文〈春〉》，認(rèn)為《春》“大致寫于1928年到1937年期間”，“這個(gè)時(shí)期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)研究的階段”[4]。此后，大部分語(yǔ)文教學(xué)參考書、輔導(dǎo)書和一些教學(xué)論文以此為據(jù)，認(rèn)定《春》的創(chuàng)作時(shí)間。人民教育出版社1985出版的《初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)參考書》，就沿用此說?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》于2005年第8期，發(fā)表上海語(yǔ)文特級(jí)教師譚軼斌的“《春》備課參考”，也認(rèn)為該文“創(chuàng)作的時(shí)間大致在1928年致1937年之間”[5]。在全國(guó)中小學(xué)流行廣泛，使用率較高的《王后雄全解王·七年級(jí)語(yǔ)文：人教實(shí)驗(yàn)版》完全引用了吳周文在《春的贊歌》中關(guān)于《春》創(chuàng)作背景的原話[6]。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文組編寫的參考書則認(rèn)為《春》的寫作時(shí)間“可能在1930年到1937年之間”[7]。有老師還認(rèn)為《春》寫于《荷塘月色》（1927年）之后，朱自清赴英留學(xué)（1931年）之前，并指出朱自清為何獨(dú)在這篇作品末尾不署明寫作時(shí)間，這是值得去探究的一個(gè)“謎”[8]。2016年出版，溫儒敏、王本華主編的統(tǒng)編語(yǔ)文教科書教師教學(xué)用書也未能指出該文的創(chuàng)作時(shí)間和出處，只是模糊地說“作者寫作《春》時(shí)，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的色調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文”[9]。

《春》的寫作時(shí)間相對(duì)得到比較具體明確，是在1990年《朱自清全集》第四卷出版后。該卷在《春》的文末注有“1933年7月”字樣[10]，這就表明該文創(chuàng)作于1933年7月。這本來(lái)對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)《春》創(chuàng)作時(shí)間不確定問題是個(gè)利好，但后來(lái)證明，《朱自清全集》混淆了“創(chuàng)作時(shí)間”和“發(fā)表時(shí)間”，誤把《春》的發(fā)表時(shí)間等同于創(chuàng)作時(shí)間，這樣還是未能明確《春》的創(chuàng)作時(shí)間。此后很多朱自清文集選本，包括一些語(yǔ)文教師又以《朱自清全集》為據(jù)，認(rèn)為《春》的成文時(shí)間為“1933年7月”，造成該文創(chuàng)作時(shí)間以訛傳訛。

《春》一文究竟是創(chuàng)作于何時(shí)？這一問題實(shí)際上可以在朱自清日記中找到答案。朱自清有記日記的習(xí)慣，生前留下了豐富的日記。從1980年起，朱自清夫人陳竹隱女士開始逐步公布朱自清日記。由于朱自清的日記大部分由英文和日文寫成，陳竹隱還專門委托了有關(guān)人員進(jìn)行翻譯和整理。1981年《新文學(xué)史料》分4期公布了朱自清的部分日記?？砂l(fā)現(xiàn)在1933年2月22日的日記中有這樣的記述：“以《春》寄俞宅、二毛公鑒定之”[11]。這表明，至遲在1933年2月22日，朱自清已完成了《春》的創(chuàng)作。由于《新文學(xué)史料》公布的朱自清日記是經(jīng)過了擇取，并非按日完整公布，因此，單從這天日記依然不能明確《春》的具體創(chuàng)作時(shí)間。但至少可證實(shí)，《春》創(chuàng)作于1933年2月22日之前。這一細(xì)節(jié)，當(dāng)時(shí)并未得到《春》研究者們的重視。到1998年，《朱自清全集》12卷全部出版，其中9-10卷為完整的朱自清日記。查閱日記，會(huì)發(fā)現(xiàn)在1933年2月21日的這天，朱自清就只記了這樣幾個(gè)字：“成《春》一文”。這就表明《春》是1933年2月21日完成的。從這再無(wú)其他事情記錄的日記中，可以猜測(cè)出朱自清這一天的工作應(yīng)主要就是在寫《春》。2月22日，朱自清“以《春》寄俞宅、二毛公鑒定之”，他將《春》寄給了好友俞平伯及其父親俞陛云欣賞。日記顯示，到了第三天，即2月23日，朱自清造訪俞家，與俞家人打了牌，看到了俞平伯等對(duì)《春》的“鑒定書”，俞對(duì)“都開滿了花趕趟兒”一句不是很理解（或許來(lái)自南方的俞平伯對(duì)這東北方言不是很熟悉）。俞平伯還把一首新作的詩(shī)《賦得早春》給朱自清看，兩人都認(rèn)為俞詩(shī)很老到，與《春》相比，要老“20年”[12]。因出版朱自清全集而獲得完整朱自清日記的姜建、吳為公根據(jù)日記編訂，于1996年出版《朱自清年譜》，其中就記述道：1933年2月21日，作散文《春》[13]。至此，關(guān)于《春》的創(chuàng)作時(shí)間得到明確：1933年2月21日。

二、《春》的出處

明確了《春》的創(chuàng)作時(shí)間，第二個(gè)問題又隨之而來(lái)，《春》出自何處？也即最早發(fā)表《春》一文的出版物是什么？這又是一個(gè)公案。

朱自清生前曾對(duì)自己的作品進(jìn)行了自選結(jié)集出版，散文集有《背影》《你我》《旅歐日記》《語(yǔ)文影》等，但是《春》一文未曾選入任一自選集。入選自選散文集中的篇目在文末幾乎都會(huì)有創(chuàng)作時(shí)間和地點(diǎn)，或者發(fā)表時(shí)間和刊物的注明。如《背影》，在文末有“1925年10月在北京”“原載于1925年11月22日《文學(xué)周報(bào)》第200期”的說明，《荷塘月色》文末注有“1927年7月，北京清華園”“原載于1927年7月10日《小說月報(bào)》第18卷第7期”等字樣，但《春》因沒有入選自選集，其發(fā)表情況也就無(wú)從得知。朱自清去世之后，清華大學(xué)決定出版《朱自清全集》，成立了由浦江清任主編的“朱自清全集編輯委員會(huì)”，因各種原因“朱自清全集”最后改為《朱自清文集》由開明書店1953年出版，其中《春》未入選。朱自清先生的弟子，后來(lái)任北大中文系主任的季鎮(zhèn)淮為“朱自清全集”的出版而編的《朱自清先生年譜》中，也沒涉及到《春》一文。而之前由茅盾任主編的“新文學(xué)選集編輯委員會(huì)”，于1951年由開明書店出版了《朱自清選集》，《春》未入選。之后不久，人民文學(xué)出版社以前兩個(gè)選集為底本，加以增刪，出版了《朱自清選集》，《春》最終也未能入選。這就使《春》的出處變得“無(wú)據(jù)可查”“撲朔迷離”。

正因如此，多年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教育界就接受了這樣一個(gè)事實(shí)：《春》“原文發(fā)表在什么報(bào)刊上，尚未查出”[14]。1980年《文學(xué)評(píng)論》第1期發(fā)表吳周文《論朱自清的散文藝術(shù)》一文，在注釋中提到“《春》的出處尚未查到，1937年該文最早選入《新編初中國(guó)文》第四冊(cè)，文化大革命前曾選入中學(xué)語(yǔ)文課本”[15]。包括人教社的語(yǔ)文教學(xué)參考書在內(nèi)的很多語(yǔ)文教學(xué)參考書、輔導(dǎo)資料都持相同觀點(diǎn)。1982年，陳孝全、陳錫岳在南京師范學(xué)院內(nèi)部刊物《文教資料簡(jiǎn)報(bào)》發(fā)表合編的《朱自清著譯系年目錄》，則認(rèn)為《春》的出處就是“中華書局新編初中國(guó)文第四冊(cè)”，出版時(shí)間是1933年，而非1937年。認(rèn)定《春》出自《新編初中國(guó)文》第四冊(cè)的證據(jù)當(dāng)是來(lái)自保留下來(lái)的“朱自清全集編輯委員會(huì)”的手稿。朱喬森曾談到其保存有解放初期朱自清全集編委會(huì)的一份《春》手抄稿，其后注明“原載中華書局《新編初中國(guó)文》第四冊(cè)”，但未注明時(shí)間[16]。1983年上海辭書出版社的陳杰經(jīng)過實(shí)物考證出《春》最早的出處并非文學(xué)刊物和報(bào)刊，而是1933年7月由上海中華書局出版，朱文叔編，舒新城、陸費(fèi)逵校的《初中國(guó)文讀本》第一冊(cè)[17]。1989年，陳杰對(duì)這一發(fā)現(xiàn)又做了補(bǔ)充[18]。1933年7月由上海中華書局出版的《初中國(guó)文讀本》第一冊(cè)為《春》最早出處的觀點(diǎn)現(xiàn)已得到大多數(shù)學(xué)者、教師，包括朱喬森的認(rèn)同。正因如此，朱喬森主編的《朱自清全集》選入的《春》在文字與標(biāo)點(diǎn)上完全與《初中國(guó)文讀本》的《春》相同，且在文末注名了“1933年7月”，當(dāng)然這是將發(fā)表時(shí)間當(dāng)做了創(chuàng)作時(shí)間。

筆者在經(jīng)過多方尋求獲得了《初中國(guó)文讀本》第一冊(cè)和《新編初中國(guó)文》第四冊(cè)的原書實(shí)物，經(jīng)過仔細(xì)辨析，認(rèn)為陳杰的觀點(diǎn)目前最為可信。1933年7月，朱文叔編，舒新城、陸費(fèi)逵校的“新課程標(biāo)準(zhǔn)適用初中國(guó)文讀本”，即《初中國(guó)文讀本》，由上海中華書局出版。通過原圖書實(shí)物可發(fā)現(xiàn)，該教科書的編例有：“本書編選主旨，一方面顧到文學(xué)本身，一方面更注重民族精神之陶冶、現(xiàn)代文化之理解，故除選錄成文外，又特約多人，按初中學(xué)生程度，分別撰述既富興味、又有內(nèi)容之文字，編入各冊(cè)，藉矯從來(lái)偏重文藝之趨向”;“務(wù)求文字有內(nèi)容，言之無(wú)物者不用”;“為欲與小學(xué)銜接而減少教學(xué)上之困難計(jì)，第一冊(cè)概用平易條達(dá)、篇幅較短之文字”;“多採(cǎi)積極發(fā)揚(yáng)的作品，感傷沉郁足以沮喪青年精神者不用”。從《春》的篇幅、語(yǔ)言和內(nèi)容來(lái)看，非常符合編例。尤其重要的是，教科書附注還專門提示，教科書目錄中“課題左上角有‘*者，系特約撰述之作品”。而《春》在教科書第五組（單元）第一篇，其左上角就有“*”號(hào)[19]。這說明，朱自清是應(yīng)中華書局之邀，為該教科書專門撰寫了《春》。整個(gè)這一冊(cè)課本中帶星號(hào)的特約撰述作品還有：廖世承的《青年生活》、如一的《葉澄衷》《詹天佑》、陸費(fèi)逵的《警告中等學(xué)生》、葉紹鈞的《晨》、孫福熙的《夏天的生活》、金兆梓的《風(fēng)雪中的北平》、莊澤宣的《郵政寄人》。這些被邀約的作者都是當(dāng)時(shí)的文化名人，在不同領(lǐng)域各擅勝場(chǎng)，而撰述的課文確實(shí)不是什么完全意義上的“文學(xué)作品”，而是適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的文章。另外，該教科書選用的古文或現(xiàn)代文有出處的都標(biāo)注了“采自……”“節(jié)改……”等字樣，如第1課，巴金的《海上日出》，課文末就標(biāo)注“采自《海行》”。而帶星號(hào)的特約撰述作品沒有此種標(biāo)注。這說明，《春》確系朱自清應(yīng)邀而作的一篇課文，而非自由創(chuàng)作的一篇文學(xué)作品。又因?yàn)?，《初中?guó)文讀本》中所有課文均不附成文日期，這就難怪《春》在民國(guó)時(shí)期的報(bào)紙、期刊中找不到，成文日期也成為“謎”。

至于《新編初中國(guó)文》第四冊(cè)，筆者目前只找到1937年出版的該教科書，沒發(fā)現(xiàn)有1933年出版的此本教科書。該教科書實(shí)為“修正課程標(biāo)準(zhǔn)適用《新編初中國(guó)文》”第四冊(cè)，中華書局1937年七月十六日版，宋文瀚編，朱文叔校，《春》列為第一課，與《滿井游記》《桃花源記》《桃源行》為第一組，沒有其他注明。聯(lián)系《春》成文于1933年2月，《初中國(guó)文讀本》第一冊(cè)出版發(fā)行于1933年7月，相隔5個(gè)月，時(shí)間剛好合適，而不可能在成文4年后再發(fā)表在《新編初中國(guó)文》。因此，《春》最早的出處為1933年7月出版的《初中國(guó)文讀本》第一冊(cè)，在沒有新的史料出現(xiàn)之前應(yīng)是正確的。

明確了《春》的出處，還有幾個(gè)疑惑需要解答。

其一，朱自清的日記、書信中始終沒有關(guān)于應(yīng)《初中國(guó)文讀本》之邀創(chuàng)作《春》的記錄和信息。至于日記，可解釋為，日記也不是逢事必記，也許在朱自清看來(lái)受邀之事無(wú)須記錄。在查閱葉圣陶日記后，發(fā)現(xiàn)同樣受邀撰述了課文的他也沒有在日記中記述此事。關(guān)于書信方面，在《春》完成的前2個(gè)月，即1932年12月22日，朱自清致函中華書局編輯所所長(zhǎng)兼圖書館館長(zhǎng)舒新城，簡(jiǎn)要說明他不能完成舒新城約稿的原因，不知是否就是指中華書局約朱自清撰寫課文之事。如果真是這樣，或許朱自清后來(lái)又應(yīng)允了。

其二，朱自清自選散文集中，為何不選入《春》。朱自清在《論中國(guó)文學(xué)選本與專籍》里說道：“我說的選本是指用心選出來(lái)的，有目的有意義的而言;至于隨手檢閱而得，只要是著名的人著名的篇，便印為講義，今日預(yù)備明日之用，這是碰本，不是選本。這種也許可以叫做‘模范文，但文之可以為模范者甚多，碰著的便是‘模范，碰不著的便不是，是什么道理？”[20]《春》恰好是為中學(xué)生撰寫的“模范文”，這能否對(duì)他不選《春》的原因有所解釋。

其三，為何茅盾、浦江清等人在選編朱自清文集時(shí)都不選《春》，季鎮(zhèn)淮在朱自清年譜中不提及《春》?？煞窭斫鉃椤洞骸吩谀莻€(gè)時(shí)期的文人中，并不認(rèn)為是作者的得意之文和具有代表性之文。實(shí)事求是地說，因?yàn)槭菫橹袑W(xué)生撰寫課文，《春》在文字上刻意為之、精雕細(xì)琢的痕跡還是相對(duì)存在。反過來(lái)，這恰好說明是新中國(guó)后《春》在語(yǔ)文教科書中的地位和在一代代學(xué)生中的流播，才造就了該文在中國(guó)散文史上的地位。

其四，新中國(guó)后的語(yǔ)文教科書是從何處將《春》選為課文的。關(guān)于這個(gè)問題，有學(xué)者認(rèn)為是最初的教科書編寫者“從過去的《初中國(guó)文讀本》中，發(fā)掘出了這篇散文”，而之后《初中國(guó)文讀本》成為珍本，才使《春》的出處成為疑問[21]。

三、《春》創(chuàng)作時(shí)間、出處確定對(duì)教學(xué)的啟示

明確《春》的創(chuàng)作時(shí)間和出處，實(shí)際上就是明確了該文的創(chuàng)作背景，明確了《春》的閱讀接受史就是“從課文到作品”的一個(gè)過程，這對(duì)教學(xué)該文具有一定意義。從小的方面說，解決了困擾多年的關(guān)于該文的一些常識(shí)性問題，避免了師生在學(xué)習(xí)該文中犯文學(xué)常識(shí)錯(cuò)誤。從大的方面來(lái)說，能夠幫助理解該文的主旨，抓住課文的特點(diǎn)，確定該文的教學(xué)內(nèi)容。

在未確定《春》創(chuàng)作時(shí)間和出處之前，很多教師喜歡將該文的主旨和作者的情感或與“政治”“革命”掛鉤，上綱上線，或與作者的私人生活比照，牽強(qiáng)附會(huì)，比如有老師就認(rèn)為朱自清寫作《春》時(shí)正與陳竹隱相戀，所以該文歡快、明朗等等。實(shí)際上，此文只不過是作者的一篇命題作文，作者是在為中學(xué)生創(chuàng)作一篇可資他們模仿和學(xué)習(xí)的課文。因此，對(duì)于課文的主旨和作者的情感教學(xué)時(shí)無(wú)需過度抬高，也不能隨意地以“知人論世”來(lái)發(fā)揮。朱自清強(qiáng)調(diào)寫作要有“假想的讀者”，即寫作對(duì)象。作者寫什么，如何寫都是針對(duì)“假想的讀者”?！洞骸返摹凹傧胱x者”，更確切地說真實(shí)的讀者就是中學(xué)生?！冻踔袊?guó)文讀本》的編例指出，本書注重“民族精神之陶冶”和“現(xiàn)代文化之理解”“多採(cǎi)積極發(fā)揚(yáng)的作品，感傷沉郁足以沮喪青年精神者不用”。朱自清在寫作《春》時(shí)，應(yīng)該是按照這樣的要求來(lái)寫的。因此在教學(xué)中，應(yīng)從該文的接受者中學(xué)生的童真、童趣、童心三個(gè)維度來(lái)解讀本文。在體悟課文的情感時(shí)，既要感受到作者外在的對(duì)春的感情，又要領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)中學(xué)生所寄予的深切情感，注意文章中昂揚(yáng)的、向上的、生長(zhǎng)的新生命的“奮力”對(duì)學(xué)生的熏陶與感染。

《初中國(guó)文讀本》“除選錄成文外，又特約多人照廣大初中學(xué)生的程度，分別撰述既富興味、又有內(nèi)容之文字來(lái)編入各冊(cè)教材”。《春》是一篇特約撰述課文，與其他課文，先是作品，后因入選教科書才成為課文不一樣，它一開始就是“課文”。因此，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙ⅰ侗秤啊贰逗商猎律返任呐c《春》區(qū)別開來(lái)。前者是作者“為人生而藝術(shù)”的創(chuàng)作成果，作者是在表達(dá)自己的某時(shí)某地的一種感受、情緒，因而作品中有很強(qiáng)的成人意識(shí)和自我感;后者是作者“為教育而寫作”的營(yíng)造結(jié)晶[22]，作者是為教科書而創(chuàng)作課文，主要關(guān)注的是中學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)而非自我的表達(dá)，因而作品中自我主體弱化，而受體得到強(qiáng)化，“我”被隱藏起來(lái)。故而《春》宜于朗讀，宜于感知，宜于想象，甚至可以脫離“朱自清”。而《背影》之類的課文的學(xué)習(xí)，則宜于默讀，宜于沉浸，宜于體驗(yàn)，非讓學(xué)生做一回“朱自清”不能理解課文。明白這一點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)朱自清散文不同篇目教學(xué)有所區(qū)分，而不是所有朱自清篇目教起來(lái)都是一個(gè)套路，一個(gè)模子。

任何課文都包含著“原生價(jià)值”和“教學(xué)價(jià)值”，前者是指沒有成為課文之前作為社會(huì)閱讀客體而存在的價(jià)值，也即傳播信息的價(jià)值。后者指的是成為課文后增加的新價(jià)值，即“如何傳播信息的信息”[23]。作品選為課文，都是在其原生價(jià)值基礎(chǔ)上挖掘教學(xué)價(jià)值，在教學(xué)中達(dá)到原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值相統(tǒng)一?！洞骸窂摹罢Q生”之起，就是課文，其原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值始終就有意地緊密結(jié)合，甚至可以說其原生價(jià)值就是教學(xué)價(jià)值。朱自清在寫作春的時(shí)候，就是刻意地追求“教學(xué)價(jià)值”，也就是要使中學(xué)生明白文章是“如何傳播信息”的。這就不難理解，《春》的文章范式規(guī)整，結(jié)構(gòu)清晰整齊，段落分層嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言清新活潑，行文流暢平順，龍頭豹尾雕琢，修辭手法繁復(fù)，精心煉字煉句。這并非朱自清炫耀文章寫作技法，而是在向中學(xué)生展示初學(xué)語(yǔ)言時(shí)可以抵達(dá)的章法范圍，為學(xué)生提供可資借鑒模仿的范本。實(shí)際上可看到，朱自清前期散文還是有刻意精工的痕跡，中后期創(chuàng)作的散文就已非常的平淡自然，有入“化境”之感?！洞骸纷鳛樽髡咧衅谏⑽模滹L(fēng)格與作者同時(shí)期的其他散文是有區(qū)別的，這主要原因就是，《春》的寫作是撰寫“課文”，對(duì)如何傳播信息的教學(xué)價(jià)值的強(qiáng)調(diào)，文章寫作的技法和知識(shí)必須在文章中得到呈現(xiàn)。這也說明了朱自清先生不僅是大作家、大學(xué)者，也是大語(yǔ)文教育家，懂得如何“制作教材”。因此，在教學(xué)《春》一文時(shí)，應(yīng)該很好地抓住該文的教學(xué)價(jià)值，在言語(yǔ)表達(dá)、文章寫作技法和知識(shí)上給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

《春》原始出處的不明確，使該文在文字上出現(xiàn)過很多種版本，字詞與標(biāo)點(diǎn)往往存在差異，有的是人為改動(dòng)，有的是“訛傳”。從1963年以來(lái)，語(yǔ)文教科書中的《春》與原文就存在多處不同，而師生們大多認(rèn)為這就是朱自清最初創(chuàng)作的《春》，探討這些版本中文字的差異，可以成為一個(gè)重要的教學(xué)資源。例如，統(tǒng)編教科書中該課文“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”這一句，用的是“漲”字，而最初原文是“長(zhǎng)”字，《朱自清全集》第四卷是按原文的，也是“長(zhǎng)”字。一對(duì)比，就可發(fā)現(xiàn)原文字詞的精妙，教科書改動(dòng)后，就破壞了作者最初用詞的本意，以及整個(gè)句子的協(xié)調(diào)性?！洞骸吩凇冻踔袊?guó)文讀本》中有個(gè)教學(xué)說明：“用擬人手法，描寫春景”?！皵M人手法”是本文的一大特色，也是教學(xué)該文的一個(gè)重要內(nèi)容。“長(zhǎng)”把水?dāng)M人化了，而且上下句山“朗潤(rùn)”，太陽(yáng)“臉紅”，都是擬人，那么“水”也應(yīng)該是擬人，但改為“漲”，就失去了擬人的功效，也破壞了句子的整體協(xié)調(diào)性。其他例子還很多。在教學(xué)中，引入這樣的字詞標(biāo)點(diǎn)比對(duì)推敲，探討差異之處的原因、效果，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高文字駕馭力當(dāng)是非常有效。

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