基于《中國高考評(píng)價(jià)體系》的語文學(xué)科教育教學(xué)的思考

陳孝榮 洪星光

2019年，教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評(píng)價(jià)體系》，確立了“一核四層四翼”的評(píng)價(jià)體系，“一核”為核心，概括了高考的核心功能，“四層”為考查內(nèi)容，提煉了素質(zhì)教育的目標(biāo)，“四翼”為考查要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育在高考中的評(píng)價(jià)維度，這一體系的確立，將持續(xù)推進(jìn)我國高考內(nèi)容改革的深化，為高考評(píng)價(jià)機(jī)制建立了一套基本完善的科學(xué)系統(tǒng)，是高考命題與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。

而高考試卷作為這一體系的組成部分，會(huì)充分體現(xiàn)其核心理念，并有效承擔(dān)起檢測(cè)評(píng)價(jià)的重要作用。2021年，全國高考語文共有8套試卷，教育部考試中心命制4套，分別為全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、天津、上海、浙江自主命制4套。本文將以這8套高考語文試題為例，剖析考試內(nèi)容，探究高中語文教育教學(xué)研究方向，評(píng)估其在具體考查過程中與高考評(píng)價(jià)體系的要求契合度和目標(biāo)達(dá)成度，并提出當(dāng)前語文學(xué)科教育教學(xué)的思考。

一、思考“為什么考”

高考評(píng)價(jià)體系的核心目標(biāo)，即堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，切實(shí)體現(xiàn)高考的育人功能[1]。這個(gè)“一核”就是指“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，全面系統(tǒng)地聚焦“為什么考”。

（一）立德樹人是高考的根本任務(wù)

2018年的全國教育大會(huì)提出，要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域，要深化考試招生制度改革，維護(hù)和增強(qiáng)全國統(tǒng)一高考在人才選拔培養(yǎng)中的核心地位。高考就是要緊扣時(shí)代主旋律，將立德樹人有機(jī)融入語文素養(yǎng)與能力的考查，今年的高考語文試卷就充分體現(xiàn)了“德”在學(xué)科教育教學(xué)中的重要性。

2021年，是中國共產(chǎn)黨建黨百年，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，是個(gè)重大歷史時(shí)刻，也是每位學(xué)生必須要關(guān)心的重大歷史事件，而引導(dǎo)有志青年緊貼時(shí)代脈搏，傳承紅色基因，不忘初心使命，懷揣偉大夢(mèng)想，堅(jiān)定理想信仰，就成了高考的重要任務(wù)。來看全國甲卷的作文：中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……要求結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。試題材料將革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化通過節(jié)日、歌曲、文學(xué)、人物等展現(xiàn)出來，引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)會(huì)時(shí)代洪流中國家民族的安危與個(gè)人的前途命運(yùn)的密切關(guān)聯(lián)，作為時(shí)代青年，要自強(qiáng)自立，敢于擔(dān)當(dāng)，積極進(jìn)取，需要思考的是，應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”努力做些什么？如何施展自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)才算有所作為？“可為”是前提，青年一代就是在革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的浸潤和滋養(yǎng)中茁壯成長(zhǎng)的，一個(gè)不容質(zhì)疑的事實(shí)是，中華民族正邁著堅(jiān)定的步伐行進(jìn)在偉大復(fù)興的新征程上;“有為”是要求，這是時(shí)代賦予“我們”的責(zé)任，也是新一代青年傳承紅色文化、賡續(xù)精神血脈的歷史使命，學(xué)生據(jù)此可以辯證地思考，“有為”就不能“躺平”，當(dāng)然也不同于“內(nèi)卷”。這道題緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，契合時(shí)代脈搏，將考生帶入共同參與、共同記憶的情境中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的理解，促使學(xué)生認(rèn)真思考成長(zhǎng)與發(fā)展的問題，增強(qiáng)其切身體驗(yàn)，能夠自然抒發(fā)。又如，天津卷作文：如果說時(shí)間是一條單行道，那么紀(jì)念日就是道路兩側(cè)最醒目的路標(biāo)，它告訴我們?cè)鯓訌淖蛱熳叩搅私裉?。時(shí)間永不停步，紀(jì)念日不會(huì)消失。記住它，可以讓日歷上簡(jiǎn)單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳，而它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方。要求結(jié)合自身體驗(yàn)，寫一篇文章。這道題目旨在以“紀(jì)念日”為契機(jī)，啟發(fā)考生聚焦國家民族重大歷史時(shí)刻，將個(gè)人成長(zhǎng)的“紀(jì)念日”與之關(guān)聯(lián)，思考責(zé)任、使命、擔(dān)當(dāng)、理想等問題。應(yīng)該說，這兩道作文題都有效地延續(xù)了凸顯立德樹人和弘揚(yáng)家國情懷的命題思路，將學(xué)生的寫作能力有機(jī)地融入到根本任務(wù)的考查中。

（二）服務(wù)選才是高考的基本功能

高考是選拔性考試，既為高校選拔合格新生，也為國家選拔創(chuàng)新人才，高考的這一特殊屬性必然要求試題命制依據(jù)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和高校選才標(biāo)準(zhǔn)，注重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且具備一定的區(qū)分度，讓能力出眾的學(xué)生考出更高的水平。從頂層設(shè)計(jì)的角度來看，2021年的試卷除了以往大部分省份一直沿用全國卷的甲、乙兩套，還有首次執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的湖北、湖南、江蘇、廣東等八省的新高考Ⅰ卷和海南省、遼寧、重慶的新高考Ⅱ卷共兩套，京、津、滬、浙自主命題的四套，這本身就是充分考慮到了我國不同地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，教育資源和地方文化不平衡的情況，力求最大程度地為每一位學(xué)生提供公平、公正的發(fā)展機(jī)遇。從試題內(nèi)容來看，如上海卷的現(xiàn)代文一《合作之謎》是在引導(dǎo)考生依據(jù)文本深入思考合作對(duì)人類的價(jià)值和意義，當(dāng)世界面臨糧食安全、疾病流行等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)時(shí)，青年當(dāng)然不能將自己封閉在“象牙塔”里，必須回應(yīng)時(shí)代關(guān)切，踐行“人類命運(yùn)共同體”的合作理念，加入到人類社會(huì)大家園的和諧構(gòu)建中來，考生需要運(yùn)用文本內(nèi)容解決生活實(shí)際問題，獲得信息性閱讀的概括分析能力?，F(xiàn)代文二要求考生為學(xué)校文學(xué)社公眾號(hào)寫100字左右的推薦語，將高考與生活關(guān)聯(lián)起來，指向高階思維品質(zhì)以及交流寫作能力的考查。這些試題都體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才評(píng)價(jià)的多樣化需求。

（三）引導(dǎo)教學(xué)是基礎(chǔ)教育對(duì)高考的現(xiàn)實(shí)要求

高考對(duì)基礎(chǔ)教育的反撥作用是巨大的，高考內(nèi)容的設(shè)置對(duì)中學(xué)語文教育教學(xué)存在影響，這就是“考什么、教什么、學(xué)什么”，或者“不考就不教、不學(xué)”。新一輪高考改革將更加強(qiáng)調(diào)育人功能，將始終把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2021年高考語文試卷特意地回應(yīng)教材內(nèi)容，命題的選材與設(shè)問向教材合理遷移，考查了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化和應(yīng)用。新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈(zèng)對(duì)象是考生極為熟悉的唐代大詩人白居易，考生對(duì)課文《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，第15題A選項(xiàng)：“根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”，實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，并作出正確判斷;新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀《示兒子》，則是自然引導(dǎo)學(xué)生回想陸游另一首詩《示兒》;北京卷選取了蘇軾寫的《和陶歸園田居》，學(xué)生只要在平時(shí)的課堂閱讀中認(rèn)真思考過陶淵明的山水田園詩，就一定不會(huì)在考場(chǎng)上手足無措。可見，高考不是無源之水，起點(diǎn)就在日常的教育教學(xué)過程中，但又沒有模式，培養(yǎng)學(xué)生廣博攝取和終身學(xué)習(xí)的能力，才是正道。

二、思考“考什么”

高考評(píng)價(jià)體系將應(yīng)考查的素質(zhì)目標(biāo)凝練為“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的“四層”考查內(nèi)容。在四層構(gòu)建中，“必備知識(shí)”是培養(yǎng)能力、達(dá)成素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括學(xué)生在語文學(xué)科教育教學(xué)中所獲得的基本事實(shí)、概念、思維方法和基本原理等，它為關(guān)鍵能力提供了認(rèn)知操作的基本技能和規(guī)則。“關(guān)鍵能力”是支撐和體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)要求的能力表征，學(xué)生需要進(jìn)行知識(shí)重組、情景創(chuàng)設(shè)、思路構(gòu)建等?！皩W(xué)科素養(yǎng)”承接著核心價(jià)值的方向引領(lǐng)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識(shí)，要求學(xué)生能夠高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析和解決問題?！昂诵膬r(jià)值”則指明了立德樹人的根本任務(wù)，起到方向引領(lǐng)的作用，凸顯了重要地位?！八膶印本o密關(guān)聯(lián)，構(gòu)成有機(jī)整體，使素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中得到系統(tǒng)體現(xiàn)[2]。

（一）必備知識(shí)是“四層”的基礎(chǔ)

語文學(xué)科有著獨(dú)特的語言系統(tǒng)和知識(shí)架構(gòu)，需要通過文字、語言、文學(xué)、文化等來融合體現(xiàn)，甚至跨越到歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸多領(lǐng)域，但是無論它有多么浩瀚博大，仍然需要基本的知識(shí)技能。全國乙卷，文言文閱讀第10題斷句就是要求學(xué)生明白主語和謂語的密切關(guān)系，“多詐冒資蔭”作“人”的謂語成分，當(dāng)然不能斷開，否則主語就被理解為“上”了;后面的“有……者”是完整的句意，應(yīng)該在“者”后面斷開，具備了這些技能就可以正確地完成答題。第19題考查了病句修改中介詞位置問題、主謂賓成分順序問題，難度較小，該考點(diǎn)屬于高中階段學(xué)生應(yīng)該掌握的必備知識(shí)。兩道題都涉及到了語法，也就是說，平時(shí)的教學(xué)過程中，老師仍然需要高度重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語法技巧、語言表達(dá)、文學(xué)作品特點(diǎn)等一些基本技能的學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)鍵能力是多種必備知識(shí)的融會(huì)貫通

作為即將進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)習(xí)者，在面對(duì)相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，要具備較好地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。高考評(píng)價(jià)體系確立了符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律的三方面的關(guān)鍵能力群：以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力群、以解決實(shí)際問題為核心的實(shí)踐操作能力群、涵蓋各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群。2021年高考語文試卷強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵能力的全面考查和綜合評(píng)價(jià)。如浙江卷《散文的時(shí)態(tài)》兼具論述類文本和文學(xué)類文本的特征，拓寬閱讀視野，考查學(xué)生對(duì)復(fù)雜文本的信息辨析、整合推斷能力;小說閱讀第12題突出“語言風(fēng)格”與“人物品格”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，考查學(xué)生在特定情境下獲取知識(shí)并分析問題的能力。全國甲卷第9題：普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。這個(gè)題目是從文章結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)、情感態(tài)度、表達(dá)效果等多角度考查了學(xué)生的關(guān)鍵能力。全國乙卷論述類文本第3題涉及對(duì)“遠(yuǎn)讀”和數(shù)字人文的意義解讀，著眼于真實(shí)的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地分析信息，理解新的概念和知識(shí)，并實(shí)踐操作和合理推斷;實(shí)用類文本第6題要求學(xué)生既要從已有材料中讀懂文本、圖形、數(shù)據(jù)，還要提煉和總結(jié)兩地糧食增產(chǎn)的相同經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)歸納整合能力和思維認(rèn)知能力的有效考查。

（三）學(xué)科素養(yǎng)是必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的導(dǎo)向和內(nèi)化

語文學(xué)科素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體能夠根據(jù)特定情境，綜合、靈活地運(yùn)用積累和建構(gòu)的必備語言知識(shí)、語文能力，遵循社會(huì)倫理，正確合理地解決新問題的素養(yǎng)[3]。語文學(xué)科的教育教學(xué)正是基于這一素養(yǎng)來導(dǎo)向必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的。學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用新知并轉(zhuǎn)化為能力的過程實(shí)質(zhì)上就是內(nèi)化，最終都指向了素養(yǎng)。來看新高考Ⅱ卷，第5題：互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。這個(gè)題目既考查了學(xué)生對(duì)文本的理解、歸納、整合等關(guān)鍵能力，也考查了學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的評(píng)判和道德思想的站位。第23題作文，所給的材料情境和寫作任務(wù)是關(guān)于“寫人與做人”，要求學(xué)生讀圖識(shí)字，從外而內(nèi)，由點(diǎn)及面地思考探究，鑒別取舍，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)考生理解整合能力、辯證思維和批判性思維能力的綜合考查，當(dāng)然仍然離不開對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)。這些就是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳體現(xiàn)。

（四）核心價(jià)值是“四層”的綱領(lǐng)

核心價(jià)值是指高中生應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，對(duì)語文學(xué)科而言，應(yīng)該包含對(duì)中華語言文字和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，能夠深挖內(nèi)涵并繼承發(fā)揚(yáng)民族精神，具備閱讀與表達(dá)的思維能力。無論是新高考Ⅰ卷文學(xué)類閱讀材料節(jié)選的卞之琳創(chuàng)作于延安的小說《石門陣》，對(duì)其中“守住了大門，不用關(guān)二門”深刻寓意的理解，還是新高考Ⅱ卷文言文名將祖逖北伐內(nèi)容的選取，到全國甲卷論述類文本關(guān)于《中國目錄學(xué)史》兩道選擇題，再到全國乙卷文言文有關(guān)忠臣戴胄的言行事跡，這些都成為了傳遞民族核心價(jià)值的重要閱讀素材，讓學(xué)生在語言文字的品鑒中涵詠咀嚼，從而有效提升了品德修養(yǎng)、審美趣味和健全人格?？梢?，將核心價(jià)值滲透進(jìn)試題這個(gè)情景載體中，以考查為抓手，以評(píng)價(jià)為機(jī)制，導(dǎo)向教學(xué)，已經(jīng)成為新時(shí)期高考改革的必然要求。

三、思考“怎么考”

高考評(píng)價(jià)體系的“四翼”考查要求，立足于素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)成的內(nèi)容表現(xiàn)與形式表現(xiàn)，是在高考中對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本維度[4]。這就是說，我們高中階段的教育教學(xué)要主動(dòng)銜接國家對(duì)培養(yǎng)所需人才素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的要求，作為落實(shí)高考“服務(wù)選才”的著力點(diǎn)，“四翼”既是聯(lián)結(jié)“四層”高考考查內(nèi)容與高考命題實(shí)踐的紐帶，又是聯(lián)結(jié)高校人才選拔和基礎(chǔ)教育目標(biāo)培養(yǎng)的橋梁。

（一）基礎(chǔ)性是高考選拔的必然選項(xiàng)

基礎(chǔ)性通常包含一個(gè)學(xué)科最基本的、最通用的常識(shí)性知識(shí)，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在高中階段學(xué)生應(yīng)該具備的即將進(jìn)入高校或社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，且與語文密切相關(guān)的不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，尤其是語文學(xué)科工具性特點(diǎn)在這里表現(xiàn)得更加明顯。比如，語言文字運(yùn)用仍然是2021年高考的穩(wěn)定版塊，該題型相對(duì)集中地考查了學(xué)生的基礎(chǔ)性語法知識(shí)、語言文字的表達(dá)能力、簡(jiǎn)短文本的提煉概括能力和邏輯感知能力。以新高考Ⅱ卷和全國甲卷為例，新高考Ⅱ卷第18題和全國甲卷第17題都考查了詞語填空，新高考Ⅱ卷第19、21題和全國甲卷第18、20題都以選擇題和填空題的不同形式考查了補(bǔ)寫句子，新高考Ⅱ卷第20題和全國甲卷第19題都考查了修改病句，新高考Ⅱ卷第21題考查了長(zhǎng)短句更改，全國甲卷第21題考查了擬人的修辭手法等。這些題目都強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的基礎(chǔ)性，是學(xué)習(xí)者走向深入學(xué)習(xí)和豐富生活的基本條件，因而也必然會(huì)成為考查的重要內(nèi)容。

（二）綜合性是語文學(xué)科重要特點(diǎn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)全面發(fā)展的、能夠觸類旁通、融會(huì)貫通的高素質(zhì)人才，這就要求，一方面在試題命制上，“要從研究對(duì)象或事物的整體性、完整性出發(fā)，不僅要從學(xué)科內(nèi)容上進(jìn)行融合，突顯對(duì)復(fù)合能力的要求，也要在試題呈現(xiàn)形式上豐富多樣”[5];一方面在考查對(duì)象上，要求“學(xué)習(xí)者能夠綜合運(yùn)用科學(xué)的思維方法，合理地組織、調(diào)動(dòng)不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與能力，高質(zhì)量地應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索中的復(fù)雜問題情境”[6]。閱讀理解的綜合性考查是2021年高考的重中之重，比如，新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀一節(jié)選了朱光潛和錢鍾書兩位大師的美學(xué)文章，第5題：嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”，請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。這道題首先是基于文本對(duì)以詩歌和繪畫為代表的兩種不同藝術(shù)形式進(jìn)行跨領(lǐng)域的鑒賞比較，然后才是以此為依據(jù)考查學(xué)生的包括整理、概括、提煉、表達(dá)等多種能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，高考的選拔性就是要在這些具備區(qū)分度的題型上充分體現(xiàn)出來。

（三）應(yīng)用性是理論知識(shí)的外化和實(shí)踐

應(yīng)用性要求“以貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，選取日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的實(shí)際問題，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生充分感受到課堂所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值”[7]。高考評(píng)價(jià)體系下，語文學(xué)科在應(yīng)用性上更加豐富多元，指向人才選拔的內(nèi)容效度也越來越高。比如，閱讀材料開始走進(jìn)科技與生活，全國甲卷《水的密碼》、全國乙卷“關(guān)于糧食安全”的非連續(xù)性文本、新高考Ⅱ卷“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文明”等，這些素材都與當(dāng)下的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，要求考生運(yùn)用文本內(nèi)容解決生活實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了信息類閱讀的基本功能。還有，語言文字運(yùn)用材料其實(shí)是應(yīng)用性能力的最直接考查，浙江卷第1題的錯(cuò)別字和字音就需要學(xué)生掌握最基本的生活語言，第5題的語言得體就是要求學(xué)生在諸如公益廣告、垃圾分類宣傳等不同生活場(chǎng)景中思考如何正確地表達(dá)。要想作答好應(yīng)用性較強(qiáng)的題目，就必須關(guān)注平時(shí)，拓寬視野，把語文學(xué)習(xí)從課堂中解放出來，把傳授的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

（四）創(chuàng)新性是素質(zhì)教育改革的方向

隨著第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治文化建設(shè)正處在民族發(fā)展史上前所未有的高度，在新的歷史起點(diǎn)上，國家最需要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。就高中教育而言，首先就是要培養(yǎng)具備發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維等思維品質(zhì)的學(xué)習(xí)者;就語文學(xué)科而言，唯有具備獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的高素質(zhì)學(xué)生，才能在高考中脫穎而出。所以，從試題的設(shè)置上首先就要體現(xiàn)出創(chuàng)新。全國乙卷第21題：簡(jiǎn)述第二自然段的主要內(nèi)容，要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過65個(gè)字。題目一改以往直接概括內(nèi)容的做法，讓學(xué)生采用因果關(guān)系的復(fù)句來表達(dá)，而且限定字?jǐn)?shù)。浙江卷的第6題給出了一段關(guān)于“微紀(jì)錄片”的文字，要求：給上文擬一個(gè)標(biāo)題，不超過15個(gè)字。這是一道開放性很大的創(chuàng)新題，要求學(xué)生能夠抓住文本主要信息和關(guān)鍵詞去提煉概括，允許創(chuàng)新表達(dá)。浙江卷古代詩文閱讀三也是一道頗具創(chuàng)新意味的題目，要求學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的《〈論語〉選讀》，結(jié)合《論語》中孔子與樊遲、子貢的對(duì)話作答：（1）第一則材料中，孔子教育弟子要愛人;在“顏淵、季路侍”章中，孔子表達(dá)了自己“愛人”的志向，其具體內(nèi)容是什么？（2）第二則材料中，孔子說憎惡四種人，另舉一個(gè)孔子“惡人”的例子。好的題目就應(yīng)該像這樣，既要入乎其內(nèi)，讓學(xué)生沉浸在已有文本的閱讀中，又要出乎其外，能夠由此及彼，舉一反三，遷移發(fā)散。

四、思考當(dāng)下與未來

“一核四層四翼”的高考改革理念，是以價(jià)值為引領(lǐng)的科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，將始終貫穿于語文課程設(shè)置、課堂實(shí)施、檢測(cè)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)過程中。據(jù)此，我們有兩點(diǎn)思考。

（一）立足當(dāng)下，全面貫徹“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。當(dāng)務(wù)之急是，語文課堂必須要堅(jiān)決打破以“滿堂灌”為代表的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到課堂上來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，不只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而要能夠活躍思維，提出自己的獨(dú)到見解，課堂內(nèi)容的安排可以師生分工協(xié)作，活動(dòng)的過程可以師生互動(dòng)，交流語言、碰撞思想，最終的評(píng)判可以依據(jù)師生共同參與制定的每一節(jié)課每一階段每一知識(shí)板塊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有序進(jìn)行。比如，老師可以設(shè)立一些生活化的綜合文化情境，明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、辨析，允許學(xué)生通過探討、查閱、調(diào)研，完成相應(yīng)的任務(wù)，整個(gè)過程就是要以問題情境為背景，設(shè)置特定的活動(dòng)場(chǎng)域，輔助以文字、符號(hào)、圖形、音樂等手段，從而達(dá)到解決問題的目的，事實(shí)證明，將這樣的課堂教學(xué)常態(tài)化，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐中慢慢地陶冶情操，磨礪品性、增長(zhǎng)見識(shí)。課堂內(nèi)涵豐富了，語文學(xué)習(xí)的外延自然會(huì)伸展到無窮的遠(yuǎn)方。2021年的8套高考試卷特別注重教考銜接，不同程度體現(xiàn)了回歸教材、回歸課堂的命題導(dǎo)向，應(yīng)該引起老師的高度關(guān)注。

（二）面向未來，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高考評(píng)價(jià)體系，研究“四層四翼”的內(nèi)涵，逐一分解落實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我們老師不僅要在語文學(xué)科內(nèi)強(qiáng)調(diào)“四層”的密切關(guān)聯(lián)，以核心價(jià)值引領(lǐng)學(xué)科素養(yǎng)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，而且還要融合其他學(xué)科，在教育教學(xué)實(shí)踐中形成交叉多元的科學(xué)架構(gòu)?！八囊怼钡乃膫€(gè)學(xué)科屬性在未來的高中階段學(xué)習(xí)中，需要在做好基礎(chǔ)性知識(shí)準(zhǔn)備的前提下，更多地強(qiáng)化綜合、應(yīng)用和創(chuàng)新，這關(guān)系到對(duì)學(xué)生高階學(xué)科水平和思維品質(zhì)的考查。2021年的高考試卷選取親切平實(shí)的試題材料，在不同知識(shí)層面，跨越多個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面且富有層次的考察，在平穩(wěn)創(chuàng)新中凸顯語文學(xué)科特色，遵循了語文教育規(guī)律?？梢灶A(yù)見，中國高考評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，將成為我國當(dāng)下和未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展育人目標(biāo)的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙寧寧等，全國高考語文的命題趨勢(shì)與展望：一體四層四翼[J].考試研究，2020.4.32.

[5][7]教育部考試中心.中國高考評(píng)價(jià)體系說明[M].北京：人民教育出版社.2019：33，34.