談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

牛桑杰 陳小鳳

摘 要：興趣能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以展現(xiàn)出學(xué)生的情感。所以在教學(xué)中，教師要從信息技術(shù)的優(yōu)勢入手，給學(xué)生創(chuàng)建出生活情境、問題情境、動(dòng)態(tài)演化情境等學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.130

借助信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)立體化地展示出來，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以在教育改革的影響下，要從保證數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性上入手，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在情境中解決數(shù)學(xué)問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

通過情境的參與，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸完善知識(shí)點(diǎn)。所以在教育改革的影響下，教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力入手，給學(xué)生創(chuàng)建出具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在參與情境的同時(shí)能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。新課改明確提出了，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，選擇與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生帶入到具體的情景中。所以在教學(xué)中教師要給學(xué)生營造出多樣化的情境，讓學(xué)生感受到生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是在信息技術(shù)的發(fā)展下，借助其儲(chǔ)備與展示的功能，能夠?qū)D表、聲音以及影像等融入到具體情境中，從而帶給學(xué)生全新的感受。如學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法知識(shí)時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)給學(xué)生營造出商店購物的情境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找出自己所喜歡的商品，然后計(jì)算應(yīng)當(dāng)支付的錢數(shù)以及需要找回的錢數(shù)。由于這一情境是學(xué)生日常生活中常見的，所以就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生通過購物以及計(jì)算等學(xué)習(xí)后，也就可以自然地學(xué)習(xí)好小數(shù)加減法的知識(shí)，從而掌握運(yùn)算的法則[1]。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，就可以提前給學(xué)生錄制道路上車輛通行的視頻，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出一定時(shí)間范圍內(nèi)的車輛數(shù)量。當(dāng)車流量較大時(shí)就可以通過暫停與播放的方法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。借助這種教學(xué)方法，能夠?qū)⑸钋榫硯氲秸n堂中，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)的收集過程，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，從而讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與自身生活的關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

想要進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去，就要做好探究工作，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑，從而在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。在教學(xué)中教師要從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題情境，同時(shí)還要在綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容與完善學(xué)生認(rèn)知心理的同時(shí)來給學(xué)生制造矛盾，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。當(dāng)學(xué)生的思維活躍后，也就可以主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，從而可以產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)來給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，或是借助小故事等來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。計(jì)算機(jī)的展示與對(duì)比功能，能夠幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出疑問心理，從而主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究。隨著學(xué)生探究的不斷深入，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)中去[2]。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)演化情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性地向?qū)W生講述大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生只能被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在教學(xué)中要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)知識(shí)的融合，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的變化規(guī)律，從而從全局的角度上做好把握工作，掌握內(nèi)在規(guī)律，在理解好數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，構(gòu)建出完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成正確的數(shù)學(xué)思想。如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)等分的份數(shù)越多，所拼成的圖形也就越接近長方形這一道理并不理解，且在實(shí)物操作上存在著較大的難度。所以在教學(xué)中就可以借助信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過課件的演示，能夠?qū)A進(jìn)行平均劃分，同時(shí)也可以在不斷的平均分下逐漸拼成長方形。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)模式的影響下，能夠讓學(xué)生清楚地觀看到這一知識(shí)，同時(shí)也可以在動(dòng)態(tài)演示中加深對(duì)圓的面積這一知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生更加輕松地推導(dǎo)出圓的面積公式，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。使用信息技術(shù)，可為學(xué)生營造出學(xué)習(xí)情境，同時(shí)幫助學(xué)生將難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，從而提高學(xué)習(xí)效果[3]。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從信息技術(shù)的優(yōu)勢入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)來幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆少勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（18）：3.

[2]魏秀萍.如何運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境[J].中國教師，2017（S1）：23.

[3]李學(xué)紅.探討如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境[J].中國培訓(xùn)，2015（12X）：266.

作者簡介：牛桑杰（1979.5— ），男，藏族， 甘肅天祝人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

陳小鳳（1980.2— ），女，漢族，甘肅天水人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]