初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略研究

何波濤

摘要：初中階段是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值，有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不單單是幫助學(xué)生掌握與考試相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要推進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)目標(biāo)，深入探索優(yōu)化教學(xué)策略的有效方案，為初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較復(fù)雜，學(xué)生缺乏足夠的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較吃力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，能夠使教學(xué)獲得事半功倍的效果，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)觀察、分析數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推理和判斷，概括數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.師生關(guān)系不夠和諧

在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生的思維發(fā)展比較緩慢，甚至出現(xiàn)畏難情緒，在課堂上表現(xiàn)得比較低沉。有的教師不太注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛過于嚴(yán)肅。一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，和學(xué)生的關(guān)系不夠融洽，總是命令學(xué)生，而沒有真正站在學(xué)生的角度思考問題。學(xué)生不敢與教師進(jìn)行交流，師生之間保持較遠(yuǎn)的距離，學(xué)生的自主思維能力難以激發(fā)。師生之間的這種關(guān)系普遍存在，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的活躍度不夠，思維的積極性難以激發(fā)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

中學(xué)生有愛玩的特性，喜歡有趣的事物，對(duì)自己喜歡的事情有無限激情，對(duì)于死板、單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)不感興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生有許多的課外班的學(xué)習(xí)，課外班注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，學(xué)生思想趨于活躍開放，更是讓他們對(duì)于無聊、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，他們開始不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生會(huì)在課堂上進(jìn)行其他與課堂無關(guān)的活動(dòng)，自己不想學(xué)習(xí)同時(shí)又?jǐn)_亂其他同學(xué)學(xué)習(xí)，擾亂課堂秩序，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)思路

教師對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)有關(guān)鍵影響，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師本身要具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要拓展知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，不斷提升教學(xué)素質(zhì)，以學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，有效把握教學(xué)規(guī)律。教師利用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性，在課堂上，師生有效互動(dòng)交流，教師能幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有主動(dòng)思考的意識(shí)，能利用有效學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的探索與分析。

將培養(yǎng)邏輯思維能力與教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)系在一起課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行課堂創(chuàng)新，要用更加有趣、生動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維發(fā)散，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以通過辯論的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在激烈的討論中加快大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí);還可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，比如“四邊形”的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)四邊形進(jìn)行歸類，然后進(jìn)行分組討論，在討論和問題回答中，增強(qiáng)學(xué)生參與感，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思想的碰撞，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師使用新型的教學(xué)模式，教師設(shè)立良好的課程教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念有更好的了解。教師在課堂教學(xué)階段，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生通過小組互動(dòng)或交流的方式，體會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。利用這種教學(xué)方法，教師能有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。在教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)，初中生能獲得發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，在良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能更好地掌握課程知識(shí)。

3.將培養(yǎng)邏輯思維能力與實(shí)際生活聯(lián)系在一起

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的思維貫穿課堂，同時(shí)也要與實(shí)際的生活環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活環(huán)境中充分利用和發(fā)展邏輯思維能力;在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重與實(shí)際生活的溝通和聯(lián)系，將無聊的數(shù)學(xué)文字和數(shù)學(xué)問題變成生動(dòng)有趣的內(nèi)容，然后傳遞給學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的刻板印象，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來，重新散發(fā)出數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛數(shù)學(xué)，并且將數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

4.以數(shù)學(xué)思想做引導(dǎo)，提高學(xué)生的問題解決能力

數(shù)形結(jié)合、劃歸與轉(zhuǎn)化、建模思想、分類討論等是常用的數(shù)學(xué)思想，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，開展多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以數(shù)形結(jié)合為例，通過將數(shù)字與圖形相互轉(zhuǎn)化，以形化數(shù)、以數(shù)助形，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思想。數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的抽象性，隨著學(xué)段的提升，知識(shí)難度不斷提升，數(shù)學(xué)的抽象性也愈加鮮明。教師要正視數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，所謂抽象性，就是基于事物的本質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，形成概念，具象與抽象之間緊密相連，兩者并非獨(dú)立的個(gè)體，而是相輔相成的。而初中生抽象思維初步形成，在對(duì)事物的認(rèn)知過程中，仍舊以具象思維為主。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想思考問題，將抽象的概念具象化，加深學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

例如，在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖形，直觀地體現(xiàn)多邊形內(nèi)角知識(shí)，讓學(xué)生觀察三角形與多邊形角的特點(diǎn)，從三角形內(nèi)角和的公式中，推斷出多邊形內(nèi)角和公式，將抽象的概念具象化，加深學(xué)生的認(rèn)知，以圖片的形式直觀地體現(xiàn)數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生的印象更加深刻，將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。中學(xué)生處于思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，運(yùn)用多樣化方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用類比、概括抽象、觀察實(shí)驗(yàn)、歸納演繹等方式，將數(shù)形結(jié)合等思想融入課程教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)思想處理問題，提高學(xué)生的問題解決能力，幫助學(xué)生構(gòu)建思維體系，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

5.將培養(yǎng)邏輯思維能力和課后實(shí)踐聯(lián)系在一起

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可能做到面面俱到，也不能進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，要給學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)空間。受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響較久，教師在課堂上總是喜歡羅列知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行板書，不管學(xué)生是否能夠接受這些知識(shí)，課后又會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)有一定的反感，更不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行一部分的留白，讓學(xué)生課后自己分析、探究和總結(jié)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生融入課堂，把自己當(dāng)作問題的解決者——這是自己面臨的問題，然后激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，有助于數(shù)學(xué)的教學(xué)效率的提升。比如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的講解時(shí)，讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的圖片進(jìn)行觀察，學(xué)生就能更加清楚地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語

好的邏輯思維不僅能夠助力數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生理解能力和思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深入、思想更深刻、進(jìn)步更明顯。在教學(xué)中著力提升學(xué)生的邏輯思維能力，是一個(gè)數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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