淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新途徑

李金珊

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對教育提出了更高的要求，更加急迫的需要素質(zhì)教育培養(yǎng)出的德智體美勞全面發(fā)展的人才。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展下，人們的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了巨大的改變?；诖?，信息技術(shù)課程也日益受到小學(xué)教育的重視，并結(jié)合時(shí)代的發(fā)展不斷探究新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新

引言：信息技術(shù)課程在我國小學(xué)教育體系中開設(shè)良久，但執(zhí)行狀況一直達(dá)不到想要的效果，課程存在一系列的問題。進(jìn)入21世紀(jì)，我國又重新將信息技術(shù)教育作為重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目，因此，本文從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析現(xiàn)狀背后的原因，根據(jù)原因分析，找到信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑，以期為小學(xué)信息技術(shù)教育的開展提供建議。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程不足

大多數(shù)小學(xué)一周開設(shè)一次或兩次信息技術(shù)課，有的小學(xué)甚至連信息技術(shù)課程都沒有開設(shè)，而已經(jīng)開設(shè)的學(xué)校絕大部分還會被各種原因侵占掉，比如主課教師需要復(fù)習(xí)，設(shè)備出現(xiàn)微小故障等，任何一點(diǎn)阻礙都會停掉小學(xué)生的信息技術(shù)課。究其原因，學(xué)校層面沒有重視信息技術(shù)課程，認(rèn)為該課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長沒有起到什么重要的影響，而更側(cè)重于學(xué)生的卷面成績，將主要的精力放在學(xué)生的考試科目上。

（二）開課環(huán)境較差

良好的課堂環(huán)境是保證學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的前提，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、能動性[1]。而小學(xué)信息技術(shù)課程，首先就硬件來說，計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，有的學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)一人一臺計(jì)算機(jī)教學(xué)，但大部分學(xué)校都是兩人一臺，甚至三人一臺計(jì)算機(jī)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的上課積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生對信息技術(shù)能力的掌握。究其原因，首先，政府層面沒有對該課程進(jìn)行專項(xiàng)資助;其次，學(xué)校對于信息技術(shù)課程的不重視，使得其將更多的資金用于其他學(xué)科建設(shè)，而對于信息技術(shù)課程，有所忽視。

（三）教學(xué)方式過于單調(diào)

目前很多信息技術(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，填鴨式的灌溉，僅僅將課本上的知識傳遞給學(xué)生，忽略了學(xué)生是課堂的主人，沒有踐行素質(zhì)教育理念。信息技術(shù)課程屬于一種實(shí)踐課程，任何知識都需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作。而在教學(xué)過程中，教師確是過分的一令一行，不允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，壓制了學(xué)生的自主性，只是讓學(xué)生根據(jù)課本上的步驟操作相關(guān)功能。究其原因，信息技術(shù)教師沒有更新自身的教學(xué)理念，沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，沒有在學(xué)生的角度考慮課堂，只將完成教學(xué)目標(biāo)作為課堂的主要內(nèi)容，而不去想學(xué)生對于知識的掌握程度。

二、開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課程的意義

（一）開拓學(xué)生想象力

小學(xué)信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容有打字、繪畫、辦公軟件等，課程內(nèi)容本身就需要學(xué)生具有一定的想象力。就辦公軟件的ppt制作來說，幻燈片背景、使用的動畫插圖，都是需要想象力進(jìn)行構(gòu)造的。而信息技術(shù)課程的開設(shè)，就是激發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立完成ppt的制作，將自身想象的轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，會給學(xué)生帶來成就感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而進(jìn)一步的提升學(xué)生想象力，這不僅有利于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，也為以后的生活學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。

（二）提高信息篩選能力

我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息獲取十分容易，信息數(shù)量十分龐大，但信息質(zhì)量參差不齊，要想得到自己所需要的信息，需要具備較強(qiáng)的信息辨別能力，以及信息搜索能力[2]。而信息技術(shù)課程的開設(shè)，能夠有效避免學(xué)生在信息搜集上造成的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象，能夠提高學(xué)生的信息搜集能力和信息辨別能力。并且形成良好的互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)，不在網(wǎng)上發(fā)表不實(shí)言論，拒絕制造謠言，煽動輿論，理智上網(wǎng)，不與他人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)爭辯，不議論他人，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)紀(jì)律，為凈化網(wǎng)絡(luò)貢獻(xiàn)自身的一份力量。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的途徑

（一）制定符合新時(shí)代的信息技術(shù)課程體系

人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)是確定課程體系建設(shè)的指導(dǎo)原則，對于小學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)來說，要熟悉時(shí)代特色，結(jié)合本學(xué)校的具體情況，按照信息技術(shù)的課程特色，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。學(xué)校層面要重視課程的開展情況，不允許教師私自占用信息技術(shù)課程，并加大計(jì)算機(jī)等設(shè)備的配置力度，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展型的人才，要尊重學(xué)生的意愿，征詢學(xué)生對于信息技術(shù)課程建設(shè)的建議，并將可行方案進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

（二）提升師資質(zhì)量

信息技術(shù)教師的理想信念，價(jià)值理念，專業(yè)理論知識，思維方式，專業(yè)技能，社會責(zé)任，科學(xué)精神，創(chuàng)新能力都直接影響著學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)效果[3]。因此，學(xué)校對于信息技術(shù)教師的專業(yè)能力要嚴(yán)格把關(guān)，確保其具有過硬的信息技術(shù)知識，能夠給學(xué)生帶來清晰生動的教學(xué)，要組織開展培訓(xùn)、交流等活動，提升教師的責(zé)任意識、專業(yè)能力、教育理念、教學(xué)方式，邀請相關(guān)專家開展講座，讓教師了解調(diào)動學(xué)生積極性，確保學(xué)生注意力在課堂上，多開展交流活動，讓教師彼此分享實(shí)際教學(xué)過程中的心得體會。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)絕大部分來自于課堂，因此課堂是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，加?qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，圍繞課程目標(biāo)，采取符合自身班級學(xué)生特色的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己查閱資料，展示本部分重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

（四）充分利用新技術(shù)

我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)跟適靈活多變，信息技術(shù)教師要根據(jù)當(dāng)下的流行因素，增加課程的趣味性，比如一個(gè)精美的PPT課件的引入，讓學(xué)生說出其制作過程，并模仿制作一模一樣的PPT，讓學(xué)生能夠充分了解當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)生的新事件，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，自主自發(fā)的開展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課程是小學(xué)教育中重要的體系之一，需要學(xué)校給予高度重視，發(fā)現(xiàn)自身課程開展存在的問題，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的步伐，構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)途徑的創(chuàng)新，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]聶凱.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（01）：83-85.