論寓教于樂教學(xué)理念在幼兒教育中的運(yùn)用研究

摘要：通過對(duì)幼兒實(shí)施教育，能夠促使其健康成長(zhǎng)，在日后的發(fā)展中也能得到更大的益處，因此幼師應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)。而寓教于樂這種教學(xué)理念符合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，能夠極大的發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：寓教于樂教學(xué)理念;幼兒園教學(xué);運(yùn)用策略

引言

幼師在教學(xué)期間，應(yīng)從幼兒的個(gè)性、心理方面出發(fā)，并根據(jù)幼兒園特點(diǎn)來建立教學(xué)活動(dòng)，并在其中潛移默化的融入文化知識(shí)，通過興趣引導(dǎo)來提高教學(xué)水平。基于此，本文主要討論了寓教于樂教學(xué)理念在幼兒教育中的運(yùn)用研究。

1、寓教于樂教學(xué)理念對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

對(duì)于幼兒來說，他們有著好動(dòng)性強(qiáng)、易沖動(dòng)、易受感染的特點(diǎn)，如果只是采用常規(guī)教學(xué)方式難免會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，無法真正從生理、心理上獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)水平，而寓教于樂這種教學(xué)方式主要是從幼兒的興趣出發(fā)，以此引導(dǎo)他們主動(dòng)去了解教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)自信。在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教學(xué)主張學(xué)生的主體性，而教師只是將自己的認(rèn)知灌輸給學(xué)生，難免不利于幼兒這個(gè)年齡段的理解，而通過興趣結(jié)合教學(xué)有助于提高幼兒在其中的參與度，從而帶領(lǐng)其去掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠有效提升教學(xué)效果[1]。

2、幼兒教學(xué)中寓教于樂理念的具體運(yùn)用

2.1通過加工教學(xué)語言提高幼兒學(xué)習(xí)積極性

在幼兒教學(xué)中，幼師語言表達(dá)水平的高低能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。比如說在教學(xué)課堂上幼師如果能夠使用充滿鼓勵(lì)性、激發(fā)性的語言來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，那么一定程度可以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，特別是幼兒時(shí)期人類的學(xué)習(xí)性很強(qiáng)，幼師如果在這個(gè)過程中注重發(fā)展語言藝術(shù)性，幼兒的受感染性將更強(qiáng)，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。寓教于樂這種教學(xué)理念注重教學(xué)的趣味性過程，而幼師通過風(fēng)趣的語言，來帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)之中，與它的觀念是殊途同歸的。特別是在舉行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)盡可能的采用一些通俗易懂、更易被幼兒了解的語言，并注重發(fā)揮引導(dǎo)性作用。并且通過對(duì)自己語言的加工，幼師和學(xué)生能夠更好地交流，一定程度促進(jìn)了師生關(guān)系的友好發(fā)展，幼兒也能更喜歡幼師，進(jìn)而在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也能更好地展開。

2.2尋找合適的教學(xué)方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼師應(yīng)該注重興趣對(duì)幼兒的影響，同時(shí)還要注重對(duì)幼兒的觀察教育，通過尋找他們的興趣愛好，并在教學(xué)中充分展現(xiàn)，來落實(shí)寓教于樂這種教學(xué)模式。因此幼師需要從幼兒的角度來思考并展開教學(xué)[2]。在觀察的過程中可以發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要推手，幼師可以從這個(gè)方面來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，為幼兒帶來新鮮的體驗(yàn)感，以此拓展幼兒的思維以及想象空間，實(shí)現(xiàn)自己所建立的教學(xué)目標(biāo)。比如說在日常生活中幼師應(yīng)該多多學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，并且在設(shè)計(jì)課件的過程中，積極引用一些具有良好誘導(dǎo)性的教學(xué)方法，并且在教學(xué)課堂中充分利用多媒體課件，以此豐富課堂的趣味性。在這個(gè)過程中幼師要注重自己對(duì)幼兒可能產(chǎn)生的影響，發(fā)揮榜樣作用，以此逐漸優(yōu)化幼兒的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。并且在教學(xué)環(huán)節(jié)，幼師應(yīng)該倡導(dǎo)結(jié)合事物關(guān)聯(lián)性來展開引導(dǎo)教學(xué)，特別是教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒來說有一定難度的時(shí)候，幼師可以通過類推法來將知識(shí)由淺入深依次遞進(jìn)，促使幼兒更好的理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，由于幼兒的年齡過小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以幼師需要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，通過激發(fā)幼兒好奇心，來促使幼兒自主觀察探索，以此提高學(xué)習(xí)能力。

2.3利用故事形式對(duì)幼兒進(jìn)行綜合培養(yǎng)

在教學(xué)課堂上幼師可以通過將故事的方式來建立語言教學(xué)，以此促使幼兒能夠更好地進(jìn)行語言表達(dá)。在講故事的環(huán)節(jié)中，幼師可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色模仿，以此加強(qiáng)故事的趣味性，提高幼兒對(duì)故事的興趣。比如說在講解“小紅帽”這個(gè)故事時(shí)，教師可以模仿小紅帽、大灰狼、獵人等角色說話的語氣，并在念旁白的時(shí)候根據(jù)事件發(fā)展來轉(zhuǎn)變語速，以此促使幼兒進(jìn)入到故事情節(jié)中。通過將故事內(nèi)容的氛圍感表示出來，能夠提高幼兒對(duì)故事的印象，并且這種方式也能教習(xí)幼兒有感情的閱讀書籍，提升自己的領(lǐng)悟能力，提升閱讀興趣，在故事講解完成后，教師還可以根據(jù)故事寓意來為引導(dǎo)幼兒思考在文章中所感受到的道理。

此外幼師也可以選擇一些簡(jiǎn)單的故事組織幼兒進(jìn)行角色模仿，比如說故事角色的動(dòng)作、語氣、神態(tài)等，同時(shí)幼兒和自己的同伴在這個(gè)過程中還可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足，或者學(xué)習(xí)對(duì)方的表達(dá)方式，以此提高幼兒對(duì)參與游戲的積極性，在參與的過程中幼師也可以鍛煉幼兒的個(gè)性，讓沉默的孩子變得更加開朗。通過時(shí)常性的練習(xí)，幼兒能夠更好地表達(dá)語言，同時(shí)身體協(xié)調(diào)能力也得到了更好地發(fā)展。并且在角色扮演的環(huán)節(jié)中，幼師可以通過多媒體來播放音樂、畫面等營造游戲情境，讓幼兒在這個(gè)過程中感受到音樂、美術(shù)等元素，進(jìn)而展開多元化教學(xué)。這種故事教學(xué)的原理主要是通過建立興趣來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

2.4利用教學(xué)資源營造良好學(xué)習(xí)氛圍

通常來講，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠促使人得到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此幼師在教學(xué)課堂中，應(yīng)注重教學(xué)氛圍的建立，在這種環(huán)境下，幼兒不光能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)教師的課堂教學(xué)也能夠更順利的完成。而教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)主要從物理氣氛、心理環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛這三點(diǎn)出發(fā)[3]。

幼師可以通過裝飾教師來創(chuàng)設(shè)物理氛圍，像是能夠支撐幼兒建立學(xué)習(xí)的各種條件，物理氛圍的建立能夠促使教學(xué)活動(dòng)順利展開，同時(shí)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更易被幼兒所接受。幼兒在其中學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮自主性，從而探究問題，解決問題。比如說幼師可以根據(jù)不同的區(qū)塊來劃分教學(xué)場(chǎng)地，比如說美術(shù)角、閱讀角、手工制作區(qū)等等，幼兒在各種學(xué)習(xí)區(qū)域中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并鍛煉自身綜合能力。

心理環(huán)境的建立時(shí)幼師通過所能獲取到的教學(xué)資源來引導(dǎo)幼兒來探究學(xué)習(xí)，并確保在過程中幼兒能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味性，以此提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通常幼師會(huì)組織游戲環(huán)境來營造心理環(huán)境，通過段幼兒語言能力以及身體協(xié)調(diào)能力的鍛煉，促使幼兒健康發(fā)展。

最后學(xué)習(xí)氛圍主要是幼師通過營造學(xué)習(xí)氣氛來提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使其學(xué)習(xí)到多種文化知識(shí)，提升自身技能水準(zhǔn)。比如在漢字教學(xué)過程中，幼師通過多媒體投放漢字演變過程，播放動(dòng)畫等方式，來加強(qiáng)幼兒對(duì)問題的理解，同時(shí)幼師還會(huì)注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的管理，以此塑造一個(gè)輕松、且安靜的學(xué)習(xí)課堂，端正幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語：

總的來說，幼師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重觀察幼兒在課堂的狀態(tài)，注重興趣教學(xué)，提高幼兒在學(xué)習(xí)過程的積極性。通過還要充分把握課堂資源，為其建立舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，多轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為其提供更豐富多彩的課堂體驗(yàn)。通過豐富課堂趣味性，以此提升教學(xué)效果，促使幼兒都能積極參與到其中。本文主要從語言、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍營造這幾點(diǎn)來發(fā)展寓教于樂的教學(xué)理念，以此促使其教學(xué)理念得到更好的貫徹落實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐晨靜.論寓教于樂教學(xué)理念在幼兒教育中的運(yùn)用探究實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育，2020（15）：57.

[2]楊溢.淺析“寓教于樂”教學(xué)理念在幼兒教育教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究（C），2015（11）：40-41.

[3]潘妍伶.論寓教于樂教學(xué)理念在幼兒教育中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2012（25）：206.

作者簡(jiǎn)介：袁君，1975年10月—，男，漢族，四川威遠(yuǎn)人，大專學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。