基于體驗(yàn)式教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)“量感”培養(yǎng)策略探究

魏聰聰

摘要：隨著新課改的深化與發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)受到各科教師的廣泛關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)“量感”培養(yǎng)中使用體驗(yàn)式教學(xué)模式可以降低學(xué)生的理解難度，保證教學(xué)的效果。本文簡要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)"量感"培養(yǎng)現(xiàn)狀，分別從聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生量感、營造教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解、展開對比練習(xí)，聚焦量的本質(zhì)以及豐富教學(xué)形式，鍛煉估測能力等方面，指出了基于體驗(yàn)式教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)"量感"培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);量感;培養(yǎng)策略

“量感”即對量的感受，主要是指對物體大小、重量、速度等的感性認(rèn)知。“量感”是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的良好“量感”，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)思考，希望能夠?yàn)槠渌臄?shù)學(xué)教師提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)"量感"培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，小學(xué)生很難理解“量感”的抽象含義。在培養(yǎng)小學(xué)生“量感”期間，課本中有些“量”是比較直觀的，像數(shù)量、重量等小學(xué)生理解起來比較容易，但對于那些質(zhì)量和體積過大的“量”，諸如噸數(shù)、公頃等這類平時生活中很少能直觀見到的量，學(xué)生在解題時缺乏正確的概念，所以解題的錯誤率較高。這一現(xiàn)象在一定程度上顯示小學(xué)生的“量感”較差。第二，“量感”能力的培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生活脫軌。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能擺脫落后的教學(xué)理念的束縛，在平時的教學(xué)中只是機(jī)械地為學(xué)生講解課本里面的概念，沒有把理論知識的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起。在新課改的背景下，填鴨式的教學(xué)已經(jīng)無法滿足實(shí)際需要，教師應(yīng)當(dāng)善于讓學(xué)生主動思考和探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合實(shí)際生活講解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。

二、基于體驗(yàn)式教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)"量感"培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生量感

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注意以生為本，找出教學(xué)內(nèi)容和日常生活的切入點(diǎn)，基于日常生活提高學(xué)生的量感能力。把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)活動，可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間，取得理想的教學(xué)效果。

比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《厘米和米》的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生思考在平時的生活中見過哪些1厘米的物體？有的學(xué)生回答橡皮，有的學(xué)生說拇指的長度，還有的學(xué)生說瓜子的長度……之后教師可以讓學(xué)生們使用尺子測量并驗(yàn)證，通過聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生思考可以給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們更好地理解米和厘米的概念。如果條件允許，數(shù)學(xué)教師可以把課堂轉(zhuǎn)移到操場上，把學(xué)生們分成若干組，尋找操場上1米的物體，比一比哪個小組找的更多更準(zhǔn)確，讓學(xué)生用心感受1米的長度。在這樣的體驗(yàn)式的實(shí)踐活動中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）營造教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解

在“量感”的培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)期間可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，讓小學(xué)生置身真實(shí)的場景體會不同的度量單位，進(jìn)而提升他們的量感。

比如：在《認(rèn)識時間》的教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的年齡較小，沒有時間概念，教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行一分鐘計(jì)算比賽，讓學(xué)生通過做題的數(shù)量感受一分鐘有多久。再比如，教師在教學(xué)《重量》這部分內(nèi)容時，教師可以讓小學(xué)生拿出文具盒和書包，比較文具盒與書包的重量差異，讓他們對重量大小有基本的認(rèn)知，為“量感”的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生講解《面積與體積》內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生測量班級中某些物品的面積，比如橡皮、桌子和地面等等，讓學(xué)生通過實(shí)際的測量正確地感知面積的大小。通過組織豐富多彩的體驗(yàn)式教學(xué)活動，能夠有效提高小學(xué)生對各種類型的“量”的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生的“量感”[2]。

（三）展開對比練習(xí)，聚焦量的本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本沒有設(shè)計(jì)專門的章節(jié)詳細(xì)地講解和對比各種“量”，而是通過不同的單元讓學(xué)生分散學(xué)習(xí)，包括人民幣、長度、面積、體積和重量等等，但是這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)課本中的占比比較少。當(dāng)學(xué)生步入高年級之后會接觸到越來越多的量，在平時的學(xué)習(xí)中容易混淆，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握實(shí)際，開展對比練習(xí)活動，在對比中培養(yǎng)小學(xué)的“量感”。

比如，教師可以制作多媒體課件，讓學(xué)生在（）中填入正確的單位，如黑板的長度是4（），黑板的面積是4（），這道題目考察的是學(xué)生對于量的大小、量的種類的判斷。小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中會受到各種各樣的因素的困擾，書寫答案時容易錯誤。針對這一情況，數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生用手比一比黑板的長指的是什么，面積是什么，對比哪個是長度單位，哪個是面積單位，然后喚醒學(xué)生對“量”的記憶，在括號中填寫正確的單位。借助對比練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓他們對“量”形成更深刻的印象。

（四）豐富教學(xué)形式，鍛煉估測能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，教師可以借助課堂實(shí)踐活動開展“量感”的教學(xué)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中更好地感知“數(shù)量”，培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力與估測能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。受年齡因素的影響，小學(xué)生的抽象思維能力比較薄弱，在體驗(yàn)式教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生從邏輯思想向抽象思維轉(zhuǎn)變，感知數(shù)量?？紤]到小學(xué)生普遍貪玩，自制力不高，在體驗(yàn)式教學(xué)中教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，適時加以指導(dǎo)，營造良好的課堂互動氛圍，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使其通過合作學(xué)習(xí)增長才干，提高他們的思維能力。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師需要扮演好監(jiān)督者的角色，給予學(xué)生科學(xué)的評價，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，開闊學(xué)生的知識視野，便于學(xué)生形成量感[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)"量感"培養(yǎng)還存在著一些不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的抽象思維低不易于學(xué)生理解等方面。為改善這一問題，數(shù)學(xué)教師可以充分參考上述優(yōu)化教學(xué)策略，豐富學(xué)生的知識儲備，增強(qiáng)“量感”培養(yǎng)的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斯婧.優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)多元練習(xí)——小學(xué)生數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（06）：67-68.

[2]徐志林.基于體驗(yàn)式教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)“量感”培養(yǎng)策略[J].空中美語，2021（05）：512.

[3]陳冬菊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"量感"的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（34）：62，64.