協(xié)同育人視域下高職院校學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”的路徑分析

孫迎春

摘要：協(xié)同育人對于強化校企合作提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，在學(xué)前教育專業(yè)推進“課程思政”是培養(yǎng)新時代人才的關(guān)鍵。本文主要以非遺手工陶藝傳承與創(chuàng)新教育融入“課程思政”建設(shè)為例，對協(xié)同育人視域下高職院校學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”的必要性進行分析，并提出相應(yīng)的對策，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”的路徑，以提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;高職院校;學(xué)前教育;課程思政

1引言

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，“課程思政”是高職院校教育教學(xué)的重要趨勢，是培養(yǎng)符合中國特色社會主義所需人才的關(guān)鍵。協(xié)同育人能夠使得高職院校通過校企合作等方式更加有效的推進“課程思政”，以提人才培養(yǎng)質(zhì)量。非遺手工陶藝傳承與創(chuàng)新教育是高職學(xué)前教育專業(yè)手工課程中的一項重要教學(xué)項目，將其融入“課程思政”教學(xué)不僅是高職院校學(xué)前教育手工教學(xué)的重要要求，而且可以有效提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2協(xié)同育人視域下高職院校學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”的必要性

2.1是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

近年來，高職院校的發(fā)展不斷邁向新階段，但其教育教學(xué)質(zhì)量還存在很多問題，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)中國特色社會主義發(fā)展對高職院校教育教學(xué)的要求。通過協(xié)同育人可以有效推進校企合作，獲取更多的教育資源，而將學(xué)前教育專業(yè)融入“課程思政”能夠有效轉(zhuǎn)變高職院校原有的教育模式，明確教育教學(xué)方向，整合教育資源，進而可以更好地提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為高職院校未來在教育教學(xué)改革提供有效的經(jīng)驗借鑒，以此促進高職院校的持續(xù)發(fā)展。

2.2是高等教育發(fā)展的必然結(jié)果

經(jīng)過多年的發(fā)展，高職院校作為高等教育的重要組成部分，在促進高等教育發(fā)展中發(fā)揮了十分重要的作用。隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會變革進程的不斷加快，對高等教育發(fā)展提出的要求不斷提升。協(xié)同育人視域下，促進高職院校學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”是新時期順應(yīng)我國政治經(jīng)濟社會發(fā)展的重要要求。高等教育是國家政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，其發(fā)展質(zhì)量直接關(guān)系到我國政治經(jīng)濟社會的變革與發(fā)展，而通過在高職院校學(xué)前教育專業(yè)實現(xiàn)“課程思政”不僅可以有效提升教育質(zhì)量，也是新時期我國高等教育發(fā)展的必然結(jié)果之一。

2.3是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求

為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送更多技能型、實用型人才是高職院校的重要使命，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，其對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高水平的要求。新時期高職院校所培養(yǎng)的人才不僅要具備專業(yè)知識和能力，還要具有較高的思想政治水平，使其能夠真正在工作崗位中發(fā)光發(fā)熱。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作需要以協(xié)同育人為基礎(chǔ)和依據(jù)，而通過“課程思政”可以在學(xué)前教育專業(yè)中實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)相融合，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3協(xié)同育人視域下高職院校學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”的主要路徑

3.1“課程思政”促進高職學(xué)前教育專業(yè)協(xié)同育人

當(dāng)前在高職院校教育教學(xué)過程中，協(xié)同育人主要是以校企合作為基礎(chǔ)推進產(chǎn)教融合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在學(xué)前教育專業(yè)推進““課程思政””過程中，要充分把握“課程思政”的要點和內(nèi)容。首先，要提升高校管理者和學(xué)前教育專業(yè)教師對“課程思政”的重視度，將其視為推學(xué)前教育專業(yè)協(xié)同育人的重要方式，是新時期高職院校順應(yīng)高等教育改革發(fā)展的必要舉措，在此基礎(chǔ)上將學(xué)前教育專業(yè)與思政課程相融合，將兩者視為教育教學(xué)的整體。同時，要進一步優(yōu)化師資隊伍，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”過程中，要強化對專業(yè)教師在思想政治理論知識和教學(xué)方面的培訓(xùn)，還要在企業(yè)中引進一批專業(yè)化人才充當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)教師，打造一支專業(yè)能力強、政治理論素養(yǎng)高的教師隊伍，真正做到以“課程思政”推進高職院校學(xué)前教育專業(yè)的協(xié)同育人。

3.2高職院校學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”推進課程體系改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法

從現(xiàn)實情況來看，高職院校在推進“課程思政”過程中，在課程體系和教學(xué)方式方法等方面還存在很多問題，導(dǎo)致“課程思政”難以得到全面有效落實，因此在協(xié)同育人視域下，高職院校要想在學(xué)前教育專業(yè)真正實現(xiàn)“課程思政”就必須要完善課程體系和教學(xué)方式方法。在課程體系方面，要將思政元素融入各專業(yè)教學(xué)視為學(xué)前教育專業(yè)的一項重要課程教學(xué)內(nèi)容，使其能夠與專業(yè)課程有效融合，課程體系也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行不斷改進和完善，以強化“課程思政”的效果。在教學(xué)方式方法上，比如手工制作課程，要借助我院創(chuàng)建的專創(chuàng)融合空間陶藝室陶藝特色教學(xué)，通過視頻、圖片等形式客觀形象的展示我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)陶藝文化，將文化自信思政教育元素與學(xué)前手工教育內(nèi)容有機融合，激發(fā)學(xué)生的手工陶藝制作學(xué)習(xí)興趣。還要促使學(xué)生深入企業(yè)進行學(xué)習(xí)，強化實踐教學(xué)，以加強“課程思政”效果，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3非遺手工陶藝傳承與創(chuàng)新教育融入“課程思政”建設(shè)對學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)教育的推進

首先，手工制作教學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，要尋找非遺手工陶藝傳承與創(chuàng)新教育與思政教育的融合點，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，在開展非遺手工陶藝傳承與創(chuàng)新教育中，要通過思政教育強化學(xué)生對專業(yè)教育內(nèi)容的認(rèn)識，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣，使其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時受到思政教育的熏陶，不僅可以提升專業(yè)能力，還能夠提升思想政治素養(yǎng)。另外，高職院校要派手工專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)“課程思政”教育思路，增強非遺手工陶藝傳承與創(chuàng)新教育“課程思政”的教師團隊力量，使得教師隊伍不僅能夠具有豐富的專業(yè)知識，還要具備一定的思想政治教育教學(xué)能力，通過兩者的有效融合，可以更好地將非遺手工陶藝傳承與創(chuàng)新教育融入“課程思政”中，實現(xiàn)兩者的有效融合，避免出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，實現(xiàn)一體化教學(xué)、一體化推進，進而為高職院校學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)教育提供必要的經(jīng)驗借鑒。

4總結(jié)

將高職院校學(xué)前教育專業(yè)融入“課程思政”是高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，在協(xié)同育人視域下推進學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”，對于全面提升教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用，因此要從思想理念、教育教學(xué)方法、專業(yè)素質(zhì)教育等方面出發(fā)共同推進協(xié)同育人視域下高職院校學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”。

參考文獻：

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