高中英語潛能生自主學(xué)習(xí)詞匯的策略

【摘 要】本文分析高中英語潛能生在詞匯學(xué)習(xí)中四方面“困”的表現(xiàn)，提出幫助潛能生打好語音基礎(chǔ)、引導(dǎo)潛能生學(xué)習(xí)高效記憶詞匯方法、教會(huì)學(xué)生厘清詞匯類別及其基本功能、指導(dǎo)潛能生優(yōu)化整合教材、指導(dǎo)潛能生多角度多方位地識(shí)別和運(yùn)用詞匯、教會(huì)學(xué)生科學(xué)使用英語詞典等策略，從根本上幫助潛能生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 潛能生 自主學(xué)習(xí) 詞匯 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）22-0127-03

在當(dāng)今城鄉(xiāng)高中，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中，英語潛能生的比例比較大。英語潛能生在詞匯學(xué)習(xí)中的“困”，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是不會(huì)拼讀單詞。為了記住單詞的讀音，他們常常用漢字標(biāo)注單詞讀音，特別是字母比較多的單詞，如把environment的讀音標(biāo)為“應(yīng)外若門特”，把responsibility的讀音標(biāo)為“魚死波色比樂踢”等。由于拼讀不準(zhǔn)確，單詞拼寫錯(cuò)誤率較高，如常常把thank寫成think或thing，把their寫成thier，thrie，thire等。二是記不住單詞詞義或詞義混淆不清，導(dǎo)致不能正確使用所學(xué)詞匯，尤其是容易出現(xiàn)把介詞當(dāng)作動(dòng)詞來使用，如把“insdead of”當(dāng)作“replace”使用。三是缺乏正確使用詞典方法，詞匯積累速度緩慢。四是對(duì)英語學(xué)習(xí)有很嚴(yán)重的畏難情緒，缺乏自信心。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式?！薄霸谡Z言運(yùn)用中，語音、詞匯、語法、語篇和語用知識(shí)總是交織在一起，成為語篇意義建構(gòu)的最重要基礎(chǔ)。”英語詞匯學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)高中三年的英語教學(xué)中，因此，英語教師應(yīng)重點(diǎn)從詞匯教學(xué)入手，培養(yǎng)潛能生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，促使他們體驗(yàn)到更多的成就感，重新樹立學(xué)習(xí)高中英語的信心，逐步提高英語語言能力，從根本上緩解英語學(xué)習(xí)壓力。依據(jù)高中英語潛能生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和存在的主要問題，本文提出六點(diǎn)培養(yǎng)潛能生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、幫助潛能生打好語音基礎(chǔ)

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是英語教學(xué)的第一關(guān)，語音不過關(guān)將直接影響單詞的記憶和積累，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量嚴(yán)重偏少，進(jìn)而影響聽、說、讀、寫等技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展。潛能生由于英語基礎(chǔ)薄弱，又處在高中英語學(xué)習(xí)階段，因此教師要優(yōu)化整合語音教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)地教授學(xué)生基本的語音知識(shí)。筆者認(rèn)為，重點(diǎn)要運(yùn)用各種有效的方法教會(huì)學(xué)生48個(gè)國(guó)際音標(biāo)（元音20個(gè)、輔音28個(gè)）的正確發(fā)音、英語單詞的音節(jié)劃分及拼讀規(guī)律，尤其是重讀音節(jié)和開音節(jié)。例如，根據(jù)相對(duì)開音節(jié)的發(fā)音規(guī)律—— “相對(duì)開音節(jié)是指單個(gè)元音字母后面加單個(gè)輔音字母，再加一個(gè)不發(fā)音字母e構(gòu)成的重讀音節(jié)，此時(shí)該元音字母發(fā)字母本身的音”，學(xué)生就可以毫不費(fèi)力地準(zhǔn)確拼讀以下這類高中課本中的單詞：ice-iceland，use-useful，mine-mine，accuse，bride，state。同樣，掌握了48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音和音節(jié)拼讀規(guī)律，學(xué)生就可以自己準(zhǔn)確地拼讀原來要用漢語標(biāo)注的environment和responsibility等這類長(zhǎng)單詞了。

學(xué)生在整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)過程中都會(huì)用到這些語音知識(shí)，掌握了這些語音知識(shí)，潛能生就具備了高中英語自主學(xué)習(xí)的前提條件。

二、引導(dǎo)潛能生學(xué)習(xí)高效記憶詞匯方法

詞匯記憶是很多潛能生喪失英語學(xué)習(xí)興趣的主要原因，而詞匯記憶是詞匯學(xué)習(xí)的首要條件，詞匯猶如建高樓大廈的磚瓦，記不住詞匯就如同建高樓大廈沒有磚瓦一樣。高中英語教材中的詞匯看起來比較零散，但實(shí)際是有規(guī)律、成體系的。教師在上課的過程中應(yīng)把單個(gè)的詞或短語納入一定的系統(tǒng)（構(gòu)詞、詞義、詞類、語法功能、交際功能等），這樣才能讓零散的詞匯在學(xué)生記憶庫(kù)扎下根，猶如系統(tǒng)分類的電腦文件一樣，成組成塊地記住詞匯，而不是零散地記住單個(gè)詞匯。以下三類記憶法就可以達(dá)到這樣的效果。

第一，語音音節(jié)記憶法，即根據(jù)單詞音節(jié)讀音來記單詞。語音記憶法是公認(rèn)的科學(xué)、有效的詞匯記憶法。如participate [pɑ??t?s?pe?t]，單詞中有4個(gè)音節(jié)par-ti-ci-pate，學(xué)生按照其讀音和音節(jié)就可以輕松記住單詞了。

第二，思維導(dǎo)圖分類記憶法，即按詞義或讀音等構(gòu)詞規(guī)律勾畫出一個(gè)有一定聯(lián)系的思維導(dǎo)圖歸類記憶單詞。例如，（1）職業(yè)職位名詞：2021年高考全國(guó)甲卷英語聽力第10題考查了teacher教師、physician內(nèi)科醫(yī)生、chef廚師，閱讀第21題考查了writers作家、photographers攝影師、painters畫家、tourists游客等;（2）食品類名詞：2021年高考全國(guó)甲卷英語聽力第9題考查了eggs蛋、sausages香腸、porridge粥;（3）地點(diǎn)名詞：2021年高考全國(guó)甲卷英語聽力第5題考查了canteen餐廳、clinic診所、bank銀行;（4）天氣用語：sunny，rainy，foggy，damp等;（5）反義詞，如mean吝嗇的→generous慷慨的，selfish自私的→selfless無私的，optimistic樂觀的→pessimistic悲觀的;（6）同義詞，如refuse（拒絕）的同義詞有reject，resist，decline，turn down;（7）構(gòu)詞法之派生詞，如invite vt.邀請(qǐng)→inviting adj.有吸引力的，引人的→invitation n.邀請(qǐng)，招待;（8）相同讀音單詞，如sea海洋/see看見[si?]，flour面粉/flower花[?fla??（r）]，dear親愛的/deer鹿[d??（r）];（9）一詞多義，如press，作動(dòng)詞義為“壓、按、榨取、逼迫、敦促、催促、奮力前進(jìn)”，作名詞義為“新聞報(bào)道、報(bào)刊、壓、按、榨、緊握、印刷廠、出版社、壓榨機(jī)”;（10）熟詞生義詞，如plant，熟義是“植物、種植”，生義是“工廠”;（11）季節(jié)、星期、月份和交通工具名詞等。這些詞在考查運(yùn)用時(shí)一般都會(huì)集中出現(xiàn)，所以教師把它們用思維導(dǎo)圖的方式集中歸類記憶是完全符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。

第三，詞中詞記憶法，即從已熟知的舊詞中找出不熟悉的新詞或從新詞中找出舊詞。例如，devote奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)—vote投票，improve改進(jìn)、提高—prove證明，conscience良心—science科學(xué)，acknowledge承認(rèn)—knowledge知識(shí)等。在新詞中找到舊詞，讓學(xué)生有熟悉感并且不會(huì)有抵觸心理，記憶該詞就容易多了。

三、教會(huì)學(xué)生厘清詞匯類別及其基本功能

教師要教會(huì)學(xué)生掌握名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動(dòng)詞（包括實(shí)義動(dòng)詞、系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞）等9種不同詞性詞匯的基本功能及其在句中的位置。例如，根據(jù)動(dòng)詞用來作謂語，位于主語之后的句法功能，2021年高考全國(guó)甲卷語法填空第61題動(dòng)詞build的一般過去式被動(dòng)語態(tài)放在主語it后面作謂語;根據(jù)介詞后的動(dòng)詞要變?yōu)閯?dòng)名詞做介詞賓語的句法功能，第64題介詞after后需接動(dòng)名詞spending;2021年乙卷語法填空第67題“of 67 （visit）”應(yīng)填動(dòng)名詞visiting;根據(jù)定冠詞the主要是對(duì)后面的名詞起限定作用的功能，2021年高考全國(guó)乙卷英語語法填空第62題“the 62? ? ? （develop）”應(yīng)填名詞development;根據(jù)形容詞用于修飾名詞的功能，第63題“63（it）origin”應(yīng)填形容詞性物主代詞its，第68題“68 （finance）aid”應(yīng)填形容詞financial 等。學(xué)生掌握了不同詞性詞匯的基本功能及在句中的位置，就可以準(zhǔn)確地使用它們了。

四、指導(dǎo)潛能生優(yōu)化整合教材，重點(diǎn)掌握名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞等五類實(shí)詞的詞形變化規(guī)則以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系

潛能生學(xué)習(xí)新知識(shí)往往比一般學(xué)生慢，他們需要更多時(shí)間去接受和消化所學(xué)內(nèi)容，所以教師必須對(duì)繁雜的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，有所取舍地針對(duì)潛能生進(jìn)行教學(xué)，而五類實(shí)詞就是最基礎(chǔ)的必選內(nèi)容。也就是重點(diǎn)掌握名詞單復(fù)數(shù)（如何加s問題）、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)（如何加s問題）、動(dòng)詞過去式（如何加ed問題）、動(dòng)詞過去分詞（如何加ed問題）、動(dòng)詞現(xiàn)在分詞（如何加ing問題）、形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)（如何加er，est問題），形容詞與副詞的互相轉(zhuǎn)換（如何加ly問題）等。這些詞形變化廣泛分布在高考試題材料中，也是高考考查的重點(diǎn)。例如，2021年高考全國(guó)甲卷英語語法填空第64題考查動(dòng)詞spend加ing變成動(dòng)名詞spending，第65題考查good的比較級(jí)是better的特殊變化，第66題考查動(dòng)詞hire以輔音字母加不發(fā)音的字母e結(jié)尾，通過加d構(gòu)成過去式的規(guī)則變化，第69題考查名詞watchtower通過直接在詞尾加s構(gòu)成名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化，完形填空第58題考查副詞辨析indirectly，deliberately，cautiously，secretly等。反復(fù)記憶和練習(xí)這些詞匯變化，掌握其在語篇語境中的使用規(guī)律，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果明顯，自主學(xué)習(xí)詞匯的能力自然就會(huì)提高了，對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心和興趣也會(huì)增強(qiáng)。

五、指導(dǎo)潛能生多角度多方位地識(shí)別和運(yùn)用詞匯

第一，在閱讀文本中識(shí)別學(xué)過的詞匯和句型，讓學(xué)過的詞匯和句型得到不斷的復(fù)現(xiàn)。例如，2021年高考全國(guó)乙卷英語完形填空第43題出現(xiàn)了詞組taken into account（考慮、顧及），第46、48題出現(xiàn)了eventually，fortunately，casually，secretly等副詞。另外，2021年高考全國(guó)甲卷英語閱讀第22題題干部分就出現(xiàn)了have in common，完形填空第53題考查了wake up，get out，take off，break in，語法填空第63題“It is possible 63 to walk （walk）”考查了形式主語句型等。俗話說：“熟能生巧?！睂W(xué)生通過在不同語料中反復(fù)識(shí)別學(xué)過的詞匯，不斷刺激大腦記憶，對(duì)陌生的詞匯自然就爛熟于心了。

第二，堅(jiān)持就一個(gè)詞或短語用多種關(guān)聯(lián)形式來反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。例如，2021年高考全國(guó)甲卷英語書面表達(dá)考查的高頻核心詞匯“中國(guó)傳統(tǒng)文化—— Chinese traditional culture”，學(xué)生如果通過朗讀、背誦、對(duì)話、聽寫、默寫和造句等多種方式進(jìn)行反復(fù)記憶運(yùn)用，就會(huì)準(zhǔn)確無誤地寫出來。另外，當(dāng)學(xué)生想表達(dá)“我喜歡英語”的時(shí)候，他們想到最多的詞就是like，favourite和enjoy。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們使用be fond of，be interested in，have a preference for等動(dòng)詞詞組來替換，即“I like English.”換成“I have a preference for English.”學(xué)生使用多種關(guān)聯(lián)形式來反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固詞匯，使表達(dá)更豐富、更地道，這種難度較小的學(xué)習(xí)方式非常適合潛能生。

第三，激發(fā)潛能生英語學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边x擇適當(dāng)有趣的課外閱讀文本、音頻或視頻材料進(jìn)行課外補(bǔ)充，讓潛能生以多種生動(dòng)有趣的形式了解所學(xué)詞匯在不同語境下的用法，開闊詞匯學(xué)習(xí)視野，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。比如閱讀《小王子》等兒童版英文故事、唱英文歌、看英文版的《小豬佩奇》視頻等。

六、教會(huì)學(xué)生科學(xué)使用英語詞典

教會(huì)學(xué)生查詞典是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效方式之一。英語詞典相當(dāng)于一位隨時(shí)可以請(qǐng)教的無聲老師，也是英語學(xué)習(xí)者必不可少的一件隨身利器。教會(huì)學(xué)生查詞典，他們就可以通過詞典自學(xué)新詞匯，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、主動(dòng)查找答案意識(shí)，養(yǎng)成自發(fā)動(dòng)手解決問題的習(xí)慣，也間接為他們獨(dú)立自主解決生活中的問題和困難打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)情，教師可以介紹一些功能齊全或便利的紙質(zhì)版和電子版詞典給學(xué)生，如紙質(zhì)版的《牛津高階英漢雙解詞典》，不同版本的《朗文英語詞典》系列，電子版的《牛津詞典》《簡(jiǎn)明詞典》等。學(xué)生在查英語詞典時(shí)不僅能知道相關(guān)詞匯的中文意思，利用電子詞典播放功能進(jìn)行模仿朗讀，還可以查到一個(gè)單詞的音、形、義、相關(guān)詞組、正反義詞、中英文解釋和相關(guān)例句用法等。例如，2021年高考全國(guó)卷乙卷閱讀理解第25題要求猜測(cè)原文“Of those Australians who still have a landline，a third concede that it's not really necessary and they're keeping it as a security blanket…”中單詞“concede”詞義，通過查詞典發(fā)現(xiàn)concede的其中一項(xiàng)英語解釋是“to admit that sth. is true，logical，etc.承認(rèn)（某事屬實(shí)、合乎邏輯等）”，再根據(jù)上下文就可以準(zhǔn)確地知道它的詞義就是A項(xiàng)Admit。此外，在高中閱讀文本中經(jīng)常碰到一個(gè)非常簡(jiǎn)單的單詞“run”，但它并不是記憶中“跑，奔跑”的意思，這時(shí)翻閱詞典才知道它還有“管理、經(jīng)營(yíng);運(yùn)行、操作;發(fā)生;流動(dòng)”等33種含義。這樣學(xué)生通過經(jīng)常查詞典，了解單詞的一詞多義、熟詞生義，詞匯量將迅速增加，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不再畏難，英語自主學(xué)習(xí)能力在一次次查詢中得到升華。

上述六種措施都是在教師的指導(dǎo)下潛能生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的具體做法。實(shí)踐證明，這樣做是符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際需要的。主要體現(xiàn)在四方面：一是絕大多數(shù)潛能生能弄清他們學(xué)習(xí)詞匯的問題所在，較好地掌握了符合自己的學(xué)習(xí)方法;二是激發(fā)了潛能生強(qiáng)烈的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們不再為“英語詞匯難學(xué)”而煩惱，反而為發(fā)現(xiàn)詞匯特征和結(jié)構(gòu)奧妙而努力;三是絕大多數(shù)潛能生的詞匯量顯著增加;四是培養(yǎng)了潛能生的自主學(xué)習(xí)能力，這為他們高中階段后的英語學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】廖城秋（1973— ），女，廣西桂林人，文學(xué)學(xué)士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z。

（責(zé)編 李 言）