淡化音標(biāo)教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率

王玨

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間背單詞。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該在不影響教學(xué)效率的前提下適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化教學(xué)步驟，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往在教單詞時(shí)先教學(xué)音標(biāo)，48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)無(wú)疑占用了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，同時(shí)還容易受到之前漢語(yǔ)拼音的干擾，教學(xué)效果不佳?；诖?，筆者在教學(xué)中主張采用自然拼讀法教學(xué)語(yǔ)音。自然拼讀法不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的正遷移，有利于幫助小學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，通過(guò)發(fā)音記單詞，速度快且不易遺忘。

關(guān)鍵詞：自然拼讀 發(fā)音規(guī)律 效率

說(shuō)到學(xué)英語(yǔ)，大家第一個(gè)想到的大概就是背單詞了，背單詞也是很多小學(xué)生最害怕的事情，畢竟一個(gè)單詞由多個(gè)字母組成，找不到規(guī)律真的很難背，即使死記硬背也容易很快遺忘。那么怎樣讓小學(xué)生輕松愉快地背單詞呢？自然拼讀法。

所謂自然拼讀，顧名思義，就是讓學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)拼讀。現(xiàn)在很多教師教授新詞還是采用傳統(tǒng)的模仿跟讀的方法進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)往往不重視。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好?；诖?，從三年級(jí)開(kāi)始，我便有意培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，希望他們能早日掌握單詞發(fā)音規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自然拼讀，提高學(xué)習(xí)效率。但是單純的語(yǔ)音課是枯燥的，學(xué)生往往缺少興趣。因此，如何把語(yǔ)音課上得有意思成為一線英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題。下面筆者就來(lái)談?wù)勛约航淌谧匀黄醋x法的一些方法。

一、在字母教學(xué)時(shí)滲透自然拼讀法

在人教版的教材中，從三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始每個(gè)單元的Lets spell部分就是語(yǔ)音課。課標(biāo)上的要求是用一個(gè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音。事實(shí)上，我的語(yǔ)音教學(xué)從三年級(jí)上冊(cè)學(xué)字母的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了。具體措施如下。

在人教版英語(yǔ)教材中，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第二單元就開(kāi)始學(xué)習(xí)英文字母了。在教學(xué)字母的讀音時(shí)，可以循序漸進(jìn)地教學(xué)這些字母的發(fā)音規(guī)律。在這里需要注意的是，五個(gè)元音字母主要發(fā)兩種音，但在講解時(shí)我一般先選取一種發(fā)音進(jìn)行教學(xué)，剩下的可以在學(xué)到具體單詞的時(shí)候加以講解。例如，字母i的發(fā)音：在學(xué)習(xí)該字母時(shí)課本呈現(xiàn)的發(fā)音是[a]，給出的單詞是ice。于是在該次教學(xué)中只教學(xué)這個(gè)發(fā)音。但在之后的學(xué)習(xí)中還會(huì)學(xué)到pig、big等單詞，在教學(xué)這些單詞時(shí)再教學(xué)字母i的第二個(gè)發(fā)音/i/，此時(shí)再對(duì)i的發(fā)音做出總結(jié)。大部分的輔音字母與其漢語(yǔ)拼音發(fā)音相似或相同，因此可直接利用拼音的正遷移進(jìn)行教學(xué)，大大降低了學(xué)習(xí)難度。

語(yǔ)音課通常不如對(duì)話課有趣生動(dòng)，針對(duì)這種情況，我一般采用低年級(jí)學(xué)生感興趣的歌曲或者chant形式進(jìn)行導(dǎo)入。教三年級(jí)學(xué)生時(shí)，我經(jīng)常使用歌曲A is for apple。這首歌曲調(diào)簡(jiǎn)單，是很多教師語(yǔ)音課的必選導(dǎo)入歌曲。簡(jiǎn)單的單詞包含了26個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律，很適合低年級(jí)學(xué)生對(duì)于字母發(fā)音學(xué)習(xí)的鞏固練習(xí)。多聽(tīng)?zhēng)妆楹?，學(xué)生就可以自然習(xí)得部分字母的發(fā)音。字母是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將字母發(fā)音學(xué)好是學(xué)生掌握自然拼讀法的關(guān)鍵。

二、巧妙設(shè)計(jì)Lets spell部分，讓語(yǔ)音課變得豐富多彩

三年級(jí)下冊(cè)正式學(xué)習(xí)Lets spell部分，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，單純的語(yǔ)音課比較枯燥，學(xué)生不易集中精力，教學(xué)效果一般。于是我只能挖空心思，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求學(xué)生更快更好地掌握。下面就以五年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)音課為例，具體說(shuō)說(shuō)筆者是怎樣上語(yǔ)音課的。

本課學(xué)習(xí)的是字母組合ee和ea的發(fā)音規(guī)律。課前我播放關(guān)于字母E的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生總結(jié)出視頻中含有e的單詞發(fā)什么音。接著通過(guò)一幅圖片呈現(xiàn)出幾個(gè)含有ee字母組合的單詞：bee，tree，three。再讓學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律。接著出示一個(gè)letter clock，將輔音字母寫(xiě)在時(shí)鐘的四周，ee字母組合放在中間，通過(guò)指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生拼讀，以鞏固/i：/的拼讀。類(lèi)似的方式教學(xué)ea字母組合的發(fā)音。接著就是看學(xué)生能否通過(guò)聽(tīng)單詞的發(fā)音寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，當(dāng)然這里的單詞都是比較簡(jiǎn)單且典型的。這一步有一定的難度，因此我會(huì)在ppt中呈現(xiàn)圖片。在課堂的結(jié)尾，我通過(guò)一個(gè)含有大量ee、ea字母組合的單詞的小故事，幫助學(xué)生鞏固本課知識(shí)。

三、小學(xué)中常見(jiàn)的自然拼讀規(guī)律

1.利用英語(yǔ)的拼讀和我們的漢語(yǔ)拼音拼讀的相似點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中的前輔后元才能拼讀，兩個(gè)輔音或者前元后輔分開(kāi)讀，這也是自然拼讀的總規(guī)則。

2.教材中的元音教學(xué)是從單個(gè)的元音字母到元音字母組合的發(fā)音，難度由淺入深。

下面是一些小學(xué)階段常用的發(fā)音規(guī)律。

長(zhǎng)短音的規(guī)則：這個(gè)規(guī)則的掌握對(duì)學(xué)生做題非常有幫助。當(dāng)一個(gè)單詞只有一個(gè)元音字母，且這個(gè)字母后面接了一個(gè)輔音字母時(shí)，這個(gè)元音字母發(fā)短音。如果接的是元音字母，通常發(fā)長(zhǎng)音。

兩個(gè)元音字母挨在一起，前面的元音通常發(fā)長(zhǎng)音，后面的元音不發(fā)音。比如read，rainbow。

當(dāng)一個(gè)單詞中含有兩個(gè)被一個(gè)輔音字母隔開(kāi)的元音字母，且其中一個(gè)是位于詞尾的e時(shí)，前一個(gè)元音字母發(fā)長(zhǎng)音，字母e不發(fā)音。比如nice，face，case。

四、如何劃分音節(jié)

自然拼讀的所有規(guī)則都是針對(duì)單音節(jié)單詞的，因而要教會(huì)學(xué)生劃分多音節(jié)單詞。這也表明，能否正確劃分音節(jié)是自然拼讀法的關(guān)鍵。

一個(gè)單詞中音節(jié)的數(shù)量是由元音數(shù)量決定的。比如單詞fat，含有一個(gè)元音a，那么它就是一個(gè)單音節(jié)的單詞。problem中有兩個(gè)元音，所以它有兩個(gè)音節(jié)。但是有部分單詞（如read），雖然只有一個(gè)元音，但卻有兩個(gè)元音字母，這時(shí)我就按照教科書(shū)里的方法直接把ea當(dāng)作字母組合進(jìn)行教學(xué)，這樣它就是一個(gè)單音節(jié)的單詞了。由此可見(jiàn)，正確地劃分音節(jié)對(duì)于準(zhǔn)確地讀出一個(gè)生詞至關(guān)重要。

五、字母s后面的字母發(fā)音濁化

字母s后面的字母發(fā)音濁化是小學(xué)階段經(jīng)常遇到的情況。當(dāng)字母s后面是t或p時(shí)，它們的發(fā)音分別變?yōu)閇d]和[b]。如果是其他字母，發(fā)音就不用改變，發(fā)回字母本身的音即可。

例如：school音標(biāo)是[skul]，而我們念的卻是[sgul];student音標(biāo)是['studnt]，而我們念的是['sdudnt];而單詞see，直接發(fā)音[si]即可。

六、固定讀音的單詞

這類(lèi)單詞的發(fā)音無(wú)太多規(guī)律可循，因此在小學(xué)階段教學(xué)中多采用直接教讀的方式，不再糾結(jié)發(fā)音規(guī)律，如：the，a，have，is等單詞。

學(xué)生能熟練地掌握自然拼讀法好處多多。一方面，農(nóng)村的三年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握已經(jīng)很熟練了，但對(duì)英語(yǔ)字母卻相對(duì)陌生。針對(duì)部分輔音字母和漢語(yǔ)拼音發(fā)音相似性的特點(diǎn)，采用自然拼讀的方式，把漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾變成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種幫助。另一方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了自然拼讀法，可以通過(guò)單詞的發(fā)音來(lái)記憶小學(xué)階段大部分的單詞，避免了機(jī)械記憶，單詞記得又快又牢，記單詞的效率提高了，學(xué)習(xí)的興趣也就更加濃厚了。

責(zé)任編輯：唐丹丹