讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活

葛學(xué)剛

摘要：數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自我們的實(shí)際生活，最終也將為我們的生活服務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識(shí) 走進(jìn) 學(xué)生生活

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不能局限于在課堂上，我們還要讓學(xué)生走出課堂，邁入生活，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育不僅要注重課堂知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡量做到把知識(shí)靈活化、實(shí)際化以及生活化。只有這樣才能讓我們的學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)這種媒介走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活的必要性

（一）從小培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是學(xué)生走向社會(huì)的前提需要

隨著時(shí)代的不斷更新，不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識(shí)在人們實(shí)際生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。無(wú)論是銀行存款還是繳納稅收，無(wú)論是逛街買(mǎi)賣(mài)還是生活費(fèi)用的支出都離不開(kāi)我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此我們應(yīng)該從小鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從小培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)很好地與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，未來(lái)我們的學(xué)生才能很好地融入現(xiàn)代化社會(huì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是學(xué)生走向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要

許多人認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解題，我想這種技能在卷面上能夠得到很好體現(xiàn)，但當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)卻不知怎么去解決。也就是說(shuō)我們的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活沒(méi)能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，脫離了生活實(shí)際。例如怎樣去求一塊地的面積？如何去求一棵大樹(shù)的高度？怎樣計(jì)算出一段路程的距離？等等。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我想問(wèn)題在于學(xué)生沒(méi)能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，不知道怎樣利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這種現(xiàn)象是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該慎重看待的。數(shù)學(xué)知識(shí)必須走進(jìn)學(xué)生生活，這樣的數(shù)學(xué)才能散發(fā)出魅力，學(xué)生的數(shù)學(xué)資源包才能更加飽滿(mǎn)充實(shí)，這樣的數(shù)學(xué)理念才是我們數(shù)學(xué)教育的靈魂。

二、如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活

（一）引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的交點(diǎn)，在生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)

1.積極尋找學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)素材，有直觀的，有內(nèi)隱的，只要我們用心觀察就會(huì)有所收獲。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)資源，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，在教授《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我事先讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在收集過(guò)程中感受到了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所收集的百分?jǐn)?shù)在語(yǔ)境中的具體含義。通過(guò)這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我們的學(xué)生感受到只要我們用心觀察就可以從實(shí)際生活中挖掘出豐富的數(shù)學(xué)資源。

2.教學(xué)應(yīng)注重生活情境化

數(shù)學(xué)知識(shí)的教授形式是靈活多變的。從學(xué)生的生活情境入手是一種較為有效的教學(xué)手段。在教學(xué)《鴿巢原理》時(shí)，我以抽撲克牌的小游戲?qū)?，讓學(xué)生從生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間提升，教學(xué)效果可想而知。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

在我們的實(shí)際生活中包含著很多的數(shù)學(xué)資源。在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)我們的生活，用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：我讓學(xué)生找找生活中哪些地方存在著平行四邊形。學(xué)生找到了學(xué)校的大門(mén)、樓梯的扶手、門(mén)沿上的圖案、小區(qū)的停車(chē)位等。在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的新課導(dǎo)入中，我出示了生活中的許多軸對(duì)稱(chēng)圖形：建筑物、樹(shù)葉、蝴蝶、美麗的圖案等。通過(guò)這些軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生獲得樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的美。激發(fā)學(xué)生探索生活數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的交融性。

（三）走出教室，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題感受數(shù)學(xué)與生活的互存性

學(xué)習(xí)不一定都在課堂上，我們也要走出課堂，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。一次學(xué)校組織的研學(xué)游活動(dòng)，學(xué)校要選擇不同型號(hào)的車(chē)進(jìn)行租賃。大巴車(chē)可以乘坐45人，中巴車(chē)可以乘坐30人，租一輛大巴車(chē)比租一輛中巴車(chē)貴80元，我們學(xué)校高年級(jí)組學(xué)生共有160人，我對(duì)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：怎樣租車(chē)最省錢(qián)？這個(gè)實(shí)際問(wèn)題我們可以放手讓學(xué)生自己去交流，去思考，在眾多方案中選擇最佳。讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性。教學(xué)《負(fù)數(shù)》時(shí)，我事先讓學(xué)生在家看看家里的存折，體會(huì)收入與支出用正負(fù)數(shù)表示的含義，讓學(xué)生對(duì)自己家庭一個(gè)月的收支情況有一個(gè)大致的了解。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生既理解了正負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，又養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

三、在實(shí)際教學(xué)中體驗(yàn)成效性

（一）提高了學(xué)生探究生活數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

興趣是做好事情的先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于內(nèi)心興趣的激發(fā)?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂不能一味地呈現(xiàn)老師獨(dú)講的畫(huà)面，更要注重學(xué)生的主體體現(xiàn)。如何讓學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)、去學(xué)？一個(gè)很有效的方法便是將我們的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，積極為學(xué)生創(chuàng)造與生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)情境。例如，秋游活動(dòng)、商店買(mǎi)東西、節(jié)日廣場(chǎng)、班級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)的布置、分發(fā)練習(xí)本、教室里找圖形等各種數(shù)學(xué)情境。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與體驗(yàn)，我感覺(jué)到我的教與學(xué)生的學(xué)都變得較為輕松，學(xué)生的觀察力及探索力都有所提升。

（二）在轉(zhuǎn)化中鍛煉了學(xué)生的思維能力

如今的數(shù)學(xué)課堂，我們不僅要深挖教材，還要善于把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。根據(jù)本班學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，把數(shù)學(xué)問(wèn)題拋進(jìn)學(xué)生生活的情境中，愉快引導(dǎo)學(xué)生輕松地找到自主解決問(wèn)題的方法。

這種轉(zhuǎn)化不僅鍛煉了學(xué)生的思維同時(shí)讓學(xué)生更容易去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）在生活實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)光靠課堂上的理論強(qiáng)調(diào)還不能讓學(xué)生深刻理解并掌握。教學(xué)《起跑線的設(shè)置》這一節(jié)時(shí)，我把孩子們領(lǐng)到了操場(chǎng)上，通過(guò)實(shí)際的探究讓學(xué)生體驗(yàn)起跑線的設(shè)置原因及過(guò)程。操場(chǎng)三分線的畫(huà)法讓學(xué)生明白在實(shí)際生活需要借助相關(guān)工具來(lái)畫(huà)圓。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位——米時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)借助于米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度、桌子的長(zhǎng)度，課下我更要求學(xué)生去量一量周?chē)矬w的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到一米大約有多長(zhǎng)，常見(jiàn)物體大概的長(zhǎng)度。在教學(xué)《植樹(shù)》問(wèn)題時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到校園的一條直路上，讓學(xué)生親身體驗(yàn)植樹(shù)的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生分別體驗(yàn)植樹(shù)的幾種情況。通過(guò)此次“栽樹(shù)”學(xué)生收獲很多，對(duì)于栽樹(shù)問(wèn)題理解深刻。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵豐富，有些知識(shí)必須在動(dòng)手中、操作中才能深刻理解并內(nèi)化。通過(guò)一次次的生活實(shí)踐探究，我們的學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將在生活實(shí)踐中得以提高。

綜上所述，我們可以得到一個(gè)啟示——要讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)脫離生活，我們的教學(xué)將會(huì)變得很被動(dòng)。只有將課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，我們的課堂效率才會(huì)得到提高。相反，如果我們的課堂遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那么再努力的教學(xué)也是低效率的。希望老師們能將數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入學(xué)生生活中，讓學(xué)生的生活處處閃耀著數(shù)學(xué)知識(shí)的光輝。

責(zé)任編輯：趙瀟晗