讓初中品德教育貼近學(xué)生的生活

李世榮

摘 要：生活是課堂教學(xué)的源泉，生活中蘊(yùn)涵著豐富生動(dòng)的教育因素，與學(xué)生的需求、愿望、情感、體驗(yàn)密切相聯(lián)。思品課教學(xué)，要注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生 活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生在生活中關(guān)注的話題，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí) 和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)谂c生活的溝通中感受到 學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中品德;學(xué)生生活;貼近

要在教學(xué)中找回思品課的魅 力，要讓思品課更受學(xué)生歡迎，無(wú)疑在教學(xué)中，不論是內(nèi)容還是形式都要盡可能地貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生需要，引導(dǎo) 他們從自己的世界出發(fā)，去觀察、感受社會(huì)，去思考、體驗(yàn)生活。

一、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

教什么是教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。如果回答“教教材”，那就與新課程理念相悖。陶行知先生告訴我們：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活的教育，用生活來(lái)教育?！彼越虒W(xué)內(nèi)容的選擇首先要貼近學(xué)生生活。

（一）空間貼近。教材是重要的教學(xué)資源之一，其內(nèi)容的確定也充分考慮學(xué)生生活，因而編排了大量的、鮮活的、貼近學(xué)生的生活實(shí)例。但是選進(jìn)教材的這些生活實(shí)例未必貼近本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際，可能存在著地域差異、城鄉(xiāng)差別。這就需要教師在充分理解和深入領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，靈活處理教材，創(chuàng)造性使用教材。應(yīng)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)生實(shí)際或替換、或補(bǔ)充、甚至改造教材中那些空間距離較大的材料，讓教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引而不支配著學(xué)生?？臻g貼近的最高境界是零距離，就是本校甚至本教學(xué)班學(xué)生的親歷親為。

（二）時(shí)間貼近。生活世界每時(shí)每刻都在變化著，時(shí)時(shí)都有新事發(fā)生。教學(xué)中如果教師能夠把國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的生動(dòng)大事小事引入課堂，我們的課堂自然就會(huì)鮮活起來(lái)，充滿生活氣息和時(shí)代氣息，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生所需要和期盼的。我們講“臺(tái)灣問(wèn)題”，就要及時(shí)添加兩岸基本實(shí)現(xiàn)“三通”的內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受，兩岸直接“三通”的基本實(shí)現(xiàn)，是兩岸關(guān)系發(fā)展的大勢(shì)所趨，是兩岸同胞的人心所向。教學(xué)“共同理想”和“小康”內(nèi)容，就要及時(shí)添加“十七大”報(bào)告的相關(guān)材料，學(xué)習(xí)“科技創(chuàng)新”，就要及時(shí)添加神舟七號(hào)、北京奧運(yùn)等等。把新近發(fā)生的新鮮事引進(jìn)課堂，學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)、特別關(guān)注，仿佛“在場(chǎng)”，大大提高課堂的真實(shí)性，增強(qiáng)教學(xué)的真切感。

（三）心靈貼近。“感人心者莫先乎情。”只有“情動(dòng)”，才有“心動(dòng)”，只有“心動(dòng)”，才有“行動(dòng)”。新課程下的教材充滿美，內(nèi)容的呈現(xiàn)生動(dòng)活潑、豐富多彩、語(yǔ)言優(yōu)美、圖文并茂，到處充溢著人性光輝，極具德育美感和親和力。學(xué)生帶情進(jìn)入教材，去感受美、欣賞美;教師帶情使用教材，去進(jìn)一步添油煽動(dòng)，使學(xué)生之“情”燃燒、沸騰，從而“心動(dòng)”，在不知不覺(jué)中使顯性教育與隱性教育結(jié)合起來(lái)。為此，教學(xué)中，無(wú)論是闡釋枯燥的理論，還是講述生活的實(shí)例，或者朗讀文本中的詩(shī)文，教師都應(yīng)該有“情”，努力渲染感情氣氛。教師課堂上或贊美、或頌揚(yáng)、或謳歌、或悲憫、或憤慨，無(wú)不深刻影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)。除教師自己在課堂上煽情外，還可以組織學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x，有如語(yǔ)文課堂一般;或者借助教學(xué)輔助手段，通過(guò)播放歌曲、放映影像、聲畫(huà)結(jié)合，強(qiáng)化感情氣氛的渲染。

二、教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生生活

我們樹(shù)立了“生活”觀念，獲得了準(zhǔn)備用于教學(xué)的豐富的“生活”資源，就邁出了教學(xué)成功的第一步。教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生對(duì)我們所獲得的“生活”資源進(jìn)行感受、思考、交流、探究，而最終知而行之，完成思品課的教學(xué)目標(biāo)？這有賴于有效組織貼近學(xué)生生活的教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入新課的導(dǎo)入，最主要的功能是消除學(xué)生課初緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，行之有效的方式是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟悉的日常生活入手，使新課導(dǎo)入貼近學(xué)生生活。

（二）體驗(yàn)這是課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，教師應(yīng)視本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引入生活事件，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，努力營(yíng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，變“小課堂”為“大社會(huì)”，在教師的指導(dǎo)、組織下，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生親歷體驗(yàn)生活的過(guò)程。一是直觀體驗(yàn)式教學(xué)中，可以展示圖片、掛圖、模型或具體事物等，或利用多媒體播放生活畫(huà)面、影視資料，讓學(xué)生可感“現(xiàn)實(shí)”，進(jìn)而在“現(xiàn)實(shí)”的誘發(fā)下喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。二是現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)中模擬生活情境，讓課堂更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，親歷親為，獲得真切體驗(yàn)。

（三）明理本環(huán)節(jié)與“體驗(yàn)”緊密相聯(lián)，相互滲透。學(xué)生獲得了豐富、真切的體驗(yàn)之后，教師應(yīng)該設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探究，通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作、分析歸納、總結(jié)提高等多種方式，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、形成觀念、深化認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和生活態(tài)度。

（四）在教學(xué)中，我們除了要努力讓生活走向課堂，引導(dǎo)學(xué)生充分感受、體驗(yàn)生活之外，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生走向校園、走向家庭、走向社會(huì)，這也是教學(xué)的一部分。學(xué)生進(jìn)入課堂之前，或者走出課堂之后，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展采訪、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。