快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

魏芳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法；學(xué)生生活；應(yīng)用策略

將快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是指在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師以“快樂(lè)”為教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面融入快樂(lè)的教學(xué)元素，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)小學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的能力，營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂活

潑、輕松、快樂(lè)的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。文章針對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

一、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

快樂(lè)教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的課堂效果。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，阻礙著快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其積極效果的實(shí)現(xiàn)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試教育的影響。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是小學(xué)生今后其他階段學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)性階段，在小學(xué)生的人生中起著舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文不僅是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與“如何做人、做事”的指引。由于我國(guó)多年來(lái)處于應(yīng)試教育的教育背景下，因而，小學(xué)語(yǔ)文教師相較于對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培育而言，更加注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的追求和“小升初”升學(xué)率的追求。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師處于一個(gè)相對(duì)單純且較為封閉的工作環(huán)境中，容易產(chǎn)生懶惰心理，不及時(shí)學(xué)習(xí)，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?？鞓?lè)教學(xué)法的應(yīng)用，不是對(duì)小學(xué)生降低學(xué)習(xí)要求或者減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是由小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。而且部分小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分追求快樂(lè)教學(xué)法在課堂教學(xué)應(yīng)用中的“喜”，切忌在小學(xué)語(yǔ)文課堂中“悲”的情緒，這也是對(duì)快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的一個(gè)誤區(qū)。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

將快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)目標(biāo)，靈活選用與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，靈活選用多種教學(xué)方式，是為了更好地應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，讓小學(xué)生在快樂(lè)、輕松、愉悅的課堂氛圍中感受語(yǔ)文文化的魅力，汲取語(yǔ)文知識(shí)的精髓。靈活選用符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，可以避免小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅是為了追求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多樣性而選擇與教學(xué)內(nèi)容不相符合的教學(xué)方式，降低小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)?？鞓?lè)教學(xué)法的教學(xué)方式，具體包括：優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)、課堂快樂(lè)游戲、情境設(shè)置表演、設(shè)置競(jìng)賽激勵(lì)等多種方法，通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使小學(xué)生充分參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，充分發(fā)揮小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，符合新課程改革的教學(xué)理念，讓小學(xué)生在輕松、快樂(lè)的語(yǔ)文課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將《春曉》《古朗月行》《登鸛雀樓》和《尋隱者不遇》幾首詩(shī)的詩(shī)句分散地寫(xiě)到一組卡片上，每張卡片上只有一句詩(shī)詞，通過(guò)對(duì)小學(xué)生加以分組，由各組小學(xué)生將卡片排序，順利組成四首詩(shī)詞，并對(duì)率先完成的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中設(shè)置游戲，使小學(xué)生在快樂(lè)的游戲氛圍中相互競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生生活

將快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又高于生活，滲透在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，這一基礎(chǔ)性階段的學(xué)習(xí)成效如何，直接影響著小學(xué)生今后其他階段語(yǔ)文知識(shí)乃至其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)一不是建立在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。由于小學(xué)生年齡較小，理解能力較差，因此，如何幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果是小學(xué)語(yǔ)文教師普遍面臨的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與小學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，更容易使小學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生共鳴，使小學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教師所要講授的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《媽媽的愛(ài)》一課的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生思考，讓小學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己愛(ài)的體現(xiàn)，并對(duì)課文語(yǔ)句加以認(rèn)真分析，體會(huì)作者在字里行間中體現(xiàn)出的媽媽對(duì)自己的愛(ài)以及自己對(duì)媽媽的愛(ài)的濃厚情感，并由小學(xué)生課下以《媽媽的愛(ài)》為題寫(xiě)一篇小作文。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

快樂(lè)教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式，更符合當(dāng)今小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的需要，是課堂教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。當(dāng)前的快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，仍存在一些阻礙有待解決。小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷探索、不斷努力，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活相聯(lián)

系，更好地應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮