小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用對(duì)策分析

摘?要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)改變教學(xué)手段和理念，實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)代化教學(xué)模式授課，讓學(xué)生更加主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而微課在信息技術(shù)教育領(lǐng)域中的采用會(huì)改變傳統(tǒng)授課形式。微課是一種全新的授課形式，采用微課授課，不僅能夠提升教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性和有效性，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而教師也要用一種正確的態(tài)度看待當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中的問題，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來制作和信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科形成正確的認(rèn)知，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，文章將圍繞小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐來展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用的重要意義和問題，提出促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)用微課的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);微課的應(yīng)用與實(shí)踐

一、 引言

社會(huì)快速，人們的生活節(jié)奏加快，而且如今已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，在教學(xué)工作中教師也應(yīng)注重開展信息技術(shù)教學(xué)工作，讓學(xué)生具備信息技術(shù)素養(yǎng)，拓寬眼界，這樣學(xué)生在步入社會(huì)后，會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說，本身就具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，部分內(nèi)容具有實(shí)踐性、理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難免會(huì)存在問題，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解不夠全面、記憶不牢固，最終影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代信息技術(shù)的能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中采用微課是具有現(xiàn)實(shí)意義的，不僅可以把各學(xué)習(xí)重點(diǎn)以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代信息技術(shù)的能力。因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中被采用，學(xué)生要想在步入社會(huì)后獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，則應(yīng)具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。但是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，如果教師按照傳統(tǒng)、落后的手段授課，很難突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，很難讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。而采用微課會(huì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)以5～10分鐘小視頻的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解記憶，使學(xué)生了解各信息技術(shù)使用技巧、流程，微課也能拓展教學(xué)資源，為學(xué)生收集課堂以外的知識(shí)，促使學(xué)生更加全面了解新時(shí)代信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)自身發(fā)展和成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)地融入各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，配合教師各項(xiàng)工作。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展階段，對(duì)一些新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，所以在學(xué)習(xí)時(shí)很難一直保持注意力集中。學(xué)生在以前并未接觸過信息技術(shù)學(xué)科，所以基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，教師則要以一種正確的眼光看待學(xué)生之間的差異性，要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。還有部分學(xué)生在生活中會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，所以懂得一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，如文字編輯、信息搜索。而并未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就比較片面，這一類學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)教師在講解同一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生接受程度也不同。

三、 小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課題的重視度不高

當(dāng)前在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中依然存在有待完善的問題，究其原因就是教師未能重視信息技術(shù)教學(xué)工作，發(fā)揮出微課優(yōu)勢(shì)。一些學(xué)校認(rèn)為處于小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的黃金時(shí)期，所以要把教學(xué)重點(diǎn)都放在文化課學(xué)習(xí)上，而信息技術(shù)只能當(dāng)做“副科”教學(xué)，在考試中并未設(shè)置和信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，隨之該課程就受到師生的忽略，甚至一些文化課教師會(huì)占用信息技術(shù)課堂。這正是學(xué)校未能迎合新課程改革提出的各項(xiàng)要求，了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展是需要更多優(yōu)秀信息技術(shù)人才的。信息技術(shù)教學(xué)工作的開展會(huì)提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地在社會(huì)中立足，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。所以，教師應(yīng)加深對(duì)信息技術(shù)課題的探究，重視信息技術(shù)教學(xué)工作。

（二）教師與學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度不夠

微課的采用會(huì)最大限度提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師則可以發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，積極在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生處理自身不能夠解答的問題，落實(shí)師生互動(dòng)、生生交流，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。但是在當(dāng)前教學(xué)工作中，部分教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠全面，大部分教師不知道怎樣采用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這很難體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，并且受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的負(fù)面影響，單一、落后、機(jī)械化的教學(xué)形式依然存在，部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，不能跟上教師授課節(jié)奏。教師也未能給學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們認(rèn)為微課的使用會(huì)減少教學(xué)時(shí)間，形成教學(xué)負(fù)擔(dān)。也正是由于教師利用微課不當(dāng)，所以很難把教學(xué)目標(biāo)和微課教學(xué)相互結(jié)合來提升教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生也很難深入探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只能簡(jiǎn)單地通過觀看微課視頻來了解較為基本的知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不夠全面，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科難度系數(shù)較高，自己很難掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)，在心理上產(chǎn)生較大抗拒，注意力也下降。

四、 小學(xué)信息技術(shù)課堂微課教學(xué)的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解和分析能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是一門新的課程，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)有濃厚興趣和主動(dòng)性，都愿意自主探究和信息技術(shù)相關(guān)的問題。而教師要是單純采用傳統(tǒng)授課手段，很有可能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，并且限制其思維發(fā)展和實(shí)踐，這樣不利于提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解和分析能力。所以教師應(yīng)善于在信息技術(shù)教育工作中利用微課，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，并具備良好的分析能力。

在信息技術(shù)教學(xué)工作中采用微課，要求教師能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這也是新課程改革對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作提出的具體要求。教師要善于在各個(gè)教學(xué)工作中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我，以此來獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)融入每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師也要科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)間，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交流、合作、溝通。而微課在這一教學(xué)過程中的采用體現(xiàn)在為學(xué)生制作各種視頻，讓學(xué)生在觀看視頻中提升溝通的有效性和全面性。信息技術(shù)教學(xué)工作的開展就是讓學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，但是學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，難免存在畏懼心理，不知道如何學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生會(huì)采用死記硬背手段掌握理論知識(shí)，這會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提升，不利于學(xué)生形成良好的理論結(jié)合實(shí)踐能力，和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題能力，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致我國缺乏各方面能力較為突出的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才。因此，在后續(xù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)善于改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作，以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)任務(wù)，在潛移默化過程中讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有正確認(rèn)知，使其了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)自身發(fā)展所具備的優(yōu)勢(shì)，汲取信息技術(shù)學(xué)科精髓，最終讓學(xué)生發(fā)展成為對(duì)社會(huì)進(jìn)步有用的優(yōu)秀人才。

微課最為突出的特征之一就是能對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行層層剖析。雖然微課視頻的長(zhǎng)度較短，只有5～10分鐘，但是卻能照顧各層次學(xué)生的要求，提升學(xué)生分析能力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“幻燈片設(shè)計(jì)模板”這一內(nèi)容時(shí)，該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生利用設(shè)計(jì)模板來開展幻燈片的美化，未對(duì)自定義配色方案開展系統(tǒng)的講解。因此只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生才有能力繼續(xù)自學(xué)微視頻，才能依據(jù)微課內(nèi)容尋找適合自身的幻燈片設(shè)計(jì)和配色方案，實(shí)現(xiàn)幻燈片的美化。采用微課引導(dǎo)、學(xué)生探索的教學(xué)過程能夠使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變得具有趣味性，促使學(xué)生依據(jù)自身理解程度，合理控制課程快慢，提升對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解和分析能力。

（二）提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率

教師應(yīng)采用微課來提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，這要求教師在導(dǎo)入階段利用微課讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，能夠在一開始就抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓其將關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生思維，使學(xué)生富有熱情地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)善于制作具有針對(duì)性的微課導(dǎo)入視頻。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以提前為學(xué)生播放和學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻，并著重在視頻中呈現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生在潛移默化的影響下產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，集中注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。在這一教學(xué)過程中，教師采用微課來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生具備了探索學(xué)習(xí)的熱情和欲望，提升了教學(xué)質(zhì)量和效率。

在實(shí)際授課環(huán)節(jié)，教師要善于采用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科就有著本質(zhì)的不同，前者不僅有著較強(qiáng)的理論性，還有實(shí)踐性，并且學(xué)習(xí)重難點(diǎn)較多。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)的了解不夠全面、深入，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量和效率，就應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，將微課和重難點(diǎn)相互融合，依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來制作具有針對(duì)性的微課，將其合理地融入教學(xué)活動(dòng)中，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“基本指法”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的打字速度較慢，所以并未掌握正確鍵盤指法、動(dòng)作要領(lǐng)，影響了對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。而教師這時(shí)應(yīng)結(jié)合本節(jié)課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來為學(xué)生制作微課視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)操作。教師在微課制作時(shí)要對(duì)視頻中的手部動(dòng)作進(jìn)行放大、放慢，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻對(duì)這一部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和感知，促使學(xué)生依據(jù)微課視頻中的指導(dǎo)開展訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠合理、科學(xué)地運(yùn)用鍵盤。

五、 結(jié)語

教師要注重改革創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念和手段，加強(qiáng)和學(xué)生溝通、交流，依據(jù)其個(gè)性化需求來設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)課件，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)融入各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。微課還會(huì)降低教師的工作強(qiáng)度，讓教師將更多時(shí)間放在研究教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化指導(dǎo)上，確保學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)內(nèi)容，把復(fù)雜、抽象的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠集中學(xué)生注意力，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。因此，教師要善于利用微課授課，并以一種正確眼光看待當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課教學(xué)存在的問題，在后續(xù)教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行全面了解，提升學(xué)生分析能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，完善整個(gè)教學(xué)流程，為促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張羽，江蘇省徐州市，徐州市云興小學(xué)。