淺析高中物理新教材特點(diǎn)及教學(xué)策略

摘?要：隨著信息時(shí)代的逐步發(fā)展，新時(shí)代教學(xué)模式體系融入了許多新內(nèi)容，教學(xué)不斷朝著創(chuàng)新化方向邁進(jìn)。大量新教材內(nèi)容的有機(jī)融入，有利于傳統(tǒng)教學(xué)制度的改革與優(yōu)化，與此同時(shí)，教育教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)變，可以促進(jìn)新時(shí)代高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。文章以“高中物理”為研究對(duì)象，對(duì)“高中物理新教材特點(diǎn)及教學(xué)策略”進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;新教材;特點(diǎn)分析;教學(xué)策略

一、 引言

新時(shí)代課程改革逐漸深化，越來(lái)越多的課程融入創(chuàng)新化的教材內(nèi)容，增加了課堂內(nèi)容的吸收途徑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了高質(zhì)量課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)效率低下

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，課程教學(xué)的靈活性較弱，缺乏對(duì)物理內(nèi)容的實(shí)踐。在新的課程改革之下，單純地依靠口口相傳、板書(shū)模式的教學(xué)已經(jīng)不足以保證物理課堂高質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)課程的缺陷不斷暴露出來(lái)，已不能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。始終圍繞著物理書(shū)本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，不利于物理知識(shí)的高效率輸出，不利于學(xué)生全方面地了解物理內(nèi)容的系統(tǒng)性。因而，為物理課程引入新的教學(xué)教材，改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，引入新時(shí)代的信息技術(shù)成了物理課堂轉(zhuǎn)型的一大助推器，其可以促進(jìn)新課程教育的不斷進(jìn)步，促使其向著創(chuàng)新化的新課程教學(xué)模式發(fā)展。

（二）高中物理教學(xué)忽視了實(shí)踐教學(xué)的影響

在新課程改革之下，如果只局限于物理課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能將其應(yīng)用于具體的生活當(dāng)中，這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)就是沒(méi)有意義的，這樣的物理課堂效率就是低下的。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師在課堂上為學(xué)生講解的物理知識(shí)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，學(xué)生只是淺顯地理解了物理試卷當(dāng)中所考查的某些知識(shí)點(diǎn)，這并不是物理課程開(kāi)設(shè)的真正意義。課堂教學(xué)沒(méi)能與生活很好地結(jié)合起來(lái)，缺乏知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，物理知識(shí)的體系缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致物理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀令人十分堪憂(yōu)。此時(shí)，為高中物理教學(xué)引入新課程理念之下的新教材內(nèi)容有著重要意義。

（三）學(xué)生對(duì)于物理教材缺乏興趣

單純的書(shū)本教學(xué)模式已經(jīng)逐步地被新時(shí)代所拋棄，越來(lái)越多的課程采入了信息技術(shù)。而且，高中物理課堂較為枯燥，學(xué)生們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中在書(shū)本的公式與模型分析的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣不斷減少，因而，物理教材的革新在新課程改革當(dāng)中有著深刻的意義，為高中物理課堂融入新教材的支持成了新的選擇目標(biāo)。教師們要通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效運(yùn)用新教材的內(nèi)容講解物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)為難以理解的，抽象的物理知識(shí)進(jìn)行圖形化、具體化的處理，利用多媒體等工具保證學(xué)生注意力的集中，創(chuàng)設(shè)活躍度高的課堂教學(xué)環(huán)境。

三、 高中物理新教材特點(diǎn)分析及教學(xué)策略

（一）趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)代教育制度的改革深化下，學(xué)生對(duì)于物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣可以帶動(dòng)學(xué)生不斷地進(jìn)行探究。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)手段，以及教師對(duì)于物理知識(shí)內(nèi)容的灌輸，乏味的物理公式的研究探討，使學(xué)生難以理解物理公式內(nèi)容，導(dǎo)致了現(xiàn)階段的物理課堂越來(lái)越不能吸引學(xué)生的關(guān)注，物理的課堂教學(xué)模式越來(lái)越枯燥乏味，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不斷減弱。因而，在此狀況之下，要為物理課程教學(xué)引入趣味性較高的新教材內(nèi)容，不斷地充實(shí)物理課堂，引入信息技術(shù)，利用多媒體等新時(shí)代信息化的教學(xué)手段，利用更加直觀、動(dòng)態(tài)化的、可觀察的教學(xué)手段，向?qū)W生們展示物理教學(xué)課程當(dāng)中那些抽象的知識(shí)點(diǎn)，不斷地吸引學(xué)生們的好奇心與興趣力，讓學(xué)生在物理課堂上能夠充分感受到物理的魅力所在。將新課程改革理念之下的物理新教材內(nèi)容有效的引入到高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)課程當(dāng)中的問(wèn)題，將難以用語(yǔ)言所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生接受知識(shí)提供一條更為便捷的途徑，更容易接受的途徑。為傳統(tǒng)課堂教學(xué)融進(jìn)趣味性更高、實(shí)踐性更強(qiáng)的課程教學(xué)內(nèi)容，要以新教材內(nèi)容為素材參考，這樣有助于物理課程教學(xué)向著更加高效率方向發(fā)展。高效用目標(biāo)的實(shí)踐發(fā)展，更好地弱化傳統(tǒng)課堂存在的局限性，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)效率較差，質(zhì)量效果差的教學(xué)局面。由此來(lái)看，高中物理課程融入新教材內(nèi)容成了傳統(tǒng)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的助推器，新教材能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生提供參考性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，助力學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行深入吸收，打造高質(zhì)量的物理品牌教學(xué)。教師要充分的利用信息化的軟件來(lái)分析物理問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)信息分析軟件解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解物理的理論知識(shí)以及模型推導(dǎo)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，深入培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如，在高中物理課程“力的合成與分解”講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解新教材內(nèi)容，有效地引入多媒體等信息化平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)課程的進(jìn)行。通過(guò)新教材當(dāng)中所涉及的“力的合成”趣味實(shí)驗(yàn)，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課程的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)軟件與向量的繪圖工具對(duì)課程當(dāng)中所涉及的力進(jìn)行合成與分解的繪畫(huà)進(jìn)行演示，幫助學(xué)生們更好地理解力的含義，以及力的合成與分解的性質(zhì)，二者的實(shí)際應(yīng)用等多方面的知識(shí)，將抽象化的問(wèn)題內(nèi)容具體化、物像化，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性高，高效落實(shí)理論學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代化教育課程的背景之下，新課程改革理念越來(lái)越融入生活與學(xué)習(xí)的方方面面，新教材逐步的顯現(xiàn)出強(qiáng)大影響力。在物理教學(xué)課程當(dāng)中，第一步，要先將新課程改革之下的教材內(nèi)容有機(jī)地融合到課程實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，充分地運(yùn)用新教材內(nèi)容的高實(shí)踐性，提高學(xué)生的物理課程興趣力與積極性，保證物理課堂的高質(zhì)量輸出。第二步，要將實(shí)踐教學(xué)理念落實(shí)到物理的課程教學(xué)之中，不斷地向生活物理教學(xué)體系推進(jìn)，幫助學(xué)生將物理的理論知識(shí)的應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)的科學(xué)性，向著生活教育理念的物理課程教學(xué)邁進(jìn)。基于信息資源教學(xué)理念之下，教師要有意識(shí)地將生活實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合，為學(xué)生提供物理知識(shí)吸收與物理知識(shí)應(yīng)用的平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與改革之下的教學(xué)模式有著本質(zhì)上的不同，新教材引導(dǎo)的物理課程教學(xué)則更加注重對(duì)學(xué)生物理思維的培育。教師們要注重將新教材內(nèi)容落實(shí)到生活的實(shí)際應(yīng)用與學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要讓知識(shí)處于一個(gè)“虛空”的狀態(tài)，不要造成知識(shí)轉(zhuǎn)移的不必要損失。在新教育制度背景下，將理論知識(shí)內(nèi)容融于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠很好地幫助學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，學(xué)生可以在具體的實(shí)例之下檢驗(yàn)自己所學(xué)到的知識(shí)的真實(shí)性、實(shí)踐性。教師可以在課程講解后，結(jié)合課程所講解的重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)，從實(shí)踐之中深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)?；蛘?，教師可以為學(xué)生布置一些生活當(dāng)中需要進(jìn)行實(shí)操的具體實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐操作之中總結(jié)得出物理知識(shí)。

例如，在講解物理新教材內(nèi)容的“電勢(shì)能與電勢(shì)”時(shí)，教師要充分地認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容的高實(shí)踐性，為學(xué)生布置相應(yīng)的生活當(dāng)中的具體實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生提供電勢(shì)的載體實(shí)例或者圖解照片，帶領(lǐng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，解決具體的生活問(wèn)題。利用生活當(dāng)中的具體實(shí)例來(lái)輔助新教材的教學(xué)，有助于學(xué)生更為有效地吸收運(yùn)用課程內(nèi)容，不斷地將課程講解的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際，從而保證了物理教學(xué)課程的實(shí)踐操作性。引領(lǐng)學(xué)生們將物理理論的學(xué)習(xí)深入生活當(dāng)中，有助于學(xué)生舉一反三，解決生活當(dāng)中所面臨的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

（三）靈活性強(qiáng)，助力課程目標(biāo)達(dá)成

隨著教育制度體系的改革，通過(guò)新時(shí)代新教材內(nèi)容的融入，教師不斷地革新教學(xué)手段，整合線(xiàn)上以及線(xiàn)下的教育資源內(nèi)容，可以為物理課堂增添新的活力與生機(jī)。物理課程的學(xué)習(xí)一部分在于讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的吸收，一部分則在于教師對(duì)于知識(shí)的傳授與教學(xué)引導(dǎo)，因而，物理課堂的高效用，高質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的實(shí)踐作用。在物理課堂當(dāng)中，高效的引入新課程教學(xué)內(nèi)容的講解，有助于夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)。新教材內(nèi)容與多媒體等教學(xué)工具的合理搭配，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)物理教學(xué)帶來(lái)新的活力，教師應(yīng)用多種方法對(duì)物理題目進(jìn)行講解，不斷地開(kāi)拓學(xué)生的思路，深化學(xué)生的物理思維能力。

物理課堂教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主地將這些理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中，這也是新時(shí)代教育所重點(diǎn)關(guān)注的。在物理教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，教材內(nèi)容的靈活的高，能夠更好地輔助教師對(duì)于物理的公式、推理、證明等復(fù)雜過(guò)程的講解，優(yōu)化教學(xué)手段，為知識(shí)的輸出與知識(shí)的吸收打通渠道，形成高效率的物理教學(xué)模式。在物理課堂當(dāng)中，基于靈活度更高的教材內(nèi)容的選擇，教師可以將課堂優(yōu)化，對(duì)物理的各種題型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提煉出高質(zhì)量的教學(xué)手段，可以更好地為學(xué)生理清解題思路，幫助學(xué)生解決物理難題，鍛煉學(xué)生的物理思維能力與邏輯能力。新教材內(nèi)容的靈活度強(qiáng)，能夠保證物理課堂中學(xué)生的專(zhuān)注度，與高質(zhì)量、高效用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；谛聲r(shí)代的教學(xué)理念，教師要通過(guò)對(duì)于“新教材”“新課程”的深入剖析，總結(jié)出符合現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的教育理念以及教學(xué)手段，不斷優(yōu)化改進(jìn)高中物理的教學(xué)機(jī)制，盡可能地保證課堂教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量，以及高效率，打造高中物理的教學(xué)品牌。因此，新課程理念之下的教材可以不斷促進(jìn)教育制度模式的改革，為教師增添新的教學(xué)手段，優(yōu)化物理課程教學(xué)體系。

例如，在物理課程“超重與失重”這一章節(jié)內(nèi)容的具體講解時(shí)，可以充分地運(yùn)用新教材內(nèi)容的靈活度。在信息軟件當(dāng)中模擬情景狀態(tài)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生深入地分析力的狀態(tài)。在新教材體系之下，教師可以利用繪圖工具，使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)于超重與失重模型推導(dǎo)規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。然后，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，有利于學(xué)生對(duì)這種綜合性大題的理解與吸收，保證課堂的質(zhì)量效果。新教材涉及多種靈活度高的教學(xué)方法，教師通過(guò)不斷的理解新教材內(nèi)容，可以深化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠有效地提高物理課程質(zhì)量，促進(jìn)高效率教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著新課程教育改革的深入開(kāi)展，新教材內(nèi)容的引入逐步得到了落實(shí)。教師不斷地將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用新教材內(nèi)容的實(shí)踐性、創(chuàng)新性與靈活性，利用多種教學(xué)手段，可以將知識(shí)內(nèi)容體系具體化、簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的興趣力，保證物理課堂的高效用，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷的由理論走向生活實(shí)踐。這樣能夠更好地落實(shí)新時(shí)代的教育理念，形成系統(tǒng)性教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春成.2019版高中物理新教材變化及教學(xué)價(jià)值：以人教版必修一為例[J].物理教學(xué)探討，2020，38（8）：19-22.

[2]王長(zhǎng)江，李俊永.人教版高中物理新教材“問(wèn)題”欄目的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J].物理通報(bào)，2021（3）：157-161.

[3]鄧?yán)?，蔣敏.核心素養(yǎng)視角下我國(guó)5版高中物理新教材的比較研究[J].物理教學(xué)探討，2021，39（4）：1-5.

[4]蔣馨雅，桑芝芳.高中物理新教材習(xí)題情境比較分析：以高中物理必修1運(yùn)動(dòng)學(xué)部分為例[J].物理教師，2021，42（6）：10-13，18.

[5]董麗君，袁海泉.人教版高中物理新教材實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)設(shè)置特征分析：以人教版（2019年）高中物理必修第一冊(cè)為例[J].物理通報(bào)，2020（9）：120-124.

[6]玉文昆.淺議高中物理新教材教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反思[J].考試周刊，2016（50）：13.

作者簡(jiǎn)介：程蕾，云南省昆明市，云南省昆明市第三十一中學(xué)。