十九屆五中全會(huì)精神融入高校思政課堂教學(xué)策略初探

王麗云

(紅河學(xué)院馬克思主義學(xué)院，云南蒙自 661199)

2020年10月26日至29日，黨的十九屆五中全會(huì)在北京勝利召開(kāi)。會(huì)議審議并通過(guò)了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年目標(biāo)規(guī)劃了短期和中期的藍(lán)圖，標(biāo)志著即將富起來(lái)的中華民族在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始探索有中國(guó)特色的強(qiáng)國(guó)之路。

在新的歷史發(fā)展階段，大學(xué)生作為強(qiáng)國(guó)的一代，不僅應(yīng)該深入學(xué)習(xí)十九屆五中全會(huì)的內(nèi)容，還應(yīng)該進(jìn)一步思考如何確定職業(yè)目標(biāo)，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)和國(guó)家所需的強(qiáng)國(guó)人才的需要相結(jié)合，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的重大問(wèn)題?！皥?jiān)持把服是習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述的科學(xué)內(nèi)涵之一，高校思政課負(fù)有為國(guó)家和民族的復(fù)興培養(yǎng)人才的使命，探討如何把十九屆五中全會(huì)的精神融入高校思政課堂，事關(guān)強(qiáng)國(guó)人才的培養(yǎng)，意義重大。本文以習(xí)近平總書(shū)記的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)十九屆五中全會(huì)精神如何融入高校思政課堂進(jìn)行初步的探討，求教于同仁，拋磚引玉，以期為國(guó)家的人才培養(yǎng)，高校的育才工作盡自己的微薄之力。

一 關(guān)于十九屆五中全會(huì)學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查

教學(xué)策略是課堂教學(xué)的方法論，是教師通過(guò)教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和最佳教學(xué)效果的對(duì)策方略，“從實(shí)際出發(fā)”是教學(xué)策略選擇的原則，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵[2]。沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的調(diào)查分析是制定教學(xué)策略的首要。

為了解學(xué)生十九屆五中全會(huì)精神的學(xué)習(xí)情況，2020年11月17、18、20日，筆者在學(xué)生人數(shù)分別為98、99、99人的三個(gè)教學(xué)班中，設(shè)計(jì)以下問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查：

1.你了解十九屆五中全會(huì)的精神嗎？（不了解的同學(xué)可以跳過(guò)第2、第3個(gè)問(wèn)題）

2.你是通過(guò)什么渠道來(lái)了解十九屆五中全會(huì)精神的？

3.你了解到的十九屆五中全會(huì)的網(wǎng)站或APP是什么?

4.如果要學(xué)習(xí)和研究十九屆五中全會(huì)精神，你最喜歡的方式是什么？

以上4個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，三個(gè)班參與調(diào)查的同學(xué)分別為98、99、98人，共計(jì)295人，其中對(duì)十九屆五中全會(huì)不了解的分別為21人、35人、29人，共計(jì)85人，占28.81%；有所了解的分別為75人、62人、67人，共計(jì)204人，占69.15%；非常清楚的每個(gè)班都分別為2人，共計(jì)6人，占0.47%。非常清楚的同學(xué)經(jīng)詢問(wèn)后，均表示只是有所了解，并不是非常清楚，所以第一個(gè)問(wèn)題調(diào)查的實(shí)際結(jié)果應(yīng)為：在參與調(diào)查的295名同學(xué)中，對(duì)十九屆五中全會(huì)完全不了解的同學(xué)共計(jì)85人，占28.81%；有所了解的同學(xué)共計(jì)210人，占71.19%。

第2個(gè)問(wèn)題 你是通過(guò)什么渠道來(lái)了解十九屆五中全會(huì)的精神的？

圖2 三個(gè)班同學(xué)對(duì)問(wèn)題二的回答情況

針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，三個(gè)班參與調(diào)查的同學(xué)分別為81人、73人、71人，共計(jì)225人，其中通過(guò)會(huì)議對(duì)十九屆五中全會(huì)進(jìn)行了解的分別為12人、20人、20人，共計(jì)85人，占37.78%；通過(guò)課堂了解的分別為28人、29人、32人，共計(jì)89人，占39.56%；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解的分別為74人、61人、66人，共計(jì)201人，占89.33%；通過(guò)交流了解的分別為19人、19人、17人，共計(jì)55人，占24.44%；除以上渠道外，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)宣傳，閱讀相關(guān)資料等其它方式了解的分別為15人、15人、18人，共計(jì)48人，占21.33%。

圖3 三個(gè)班同學(xué)對(duì)問(wèn)題三的回答情況

針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，3個(gè)班參與調(diào)查的學(xué)生學(xué)習(xí)和了解十九屆五中全會(huì)的網(wǎng)站或APP分別除代表性的三張截圖上可看到的抖音、百度、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、新聞報(bào)刊、云南共青團(tuán)-青年大學(xué)習(xí)、愛(ài)奇藝、微博、騰訊視頻、新浪網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)、易班、嗶哩嗶哩、夸克、瀏覽器、共產(chǎn)黨員網(wǎng)外，還有中國(guó)共青團(tuán)、學(xué)習(xí)通、央視影音、央視新聞、慕課、知乎、今日頭條、西部網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國(guó)法院網(wǎng)等。

圖4 三個(gè)班同學(xué)對(duì)問(wèn)題四的回答情況

針對(duì)第四個(gè)問(wèn)題，3個(gè)班參與調(diào)查的同學(xué)分別為98人、98人、98人，共計(jì)294人，其中喜歡通過(guò)專(zhuān)題講座來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的分別為38人、32人、39人，共計(jì)109人，占37.07%；喜歡通過(guò)會(huì)議傳達(dá)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的分別為5人、6人、7人，共計(jì)18人，占6.12%；喜歡通過(guò)融入思政課教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的分別為17人、16人、9人，共計(jì)42人，占14.29%；喜歡通過(guò)課堂主題發(fā)言或交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的分別為3人、5人、10人，共計(jì)18人，占6.12%；喜歡通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)和相關(guān)研究文章來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的分別為4人、4人、2人，共計(jì)10人，占3.4%；喜歡通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的分別為19人、22人、22人，共計(jì)63人，占21.43%；此外，還有選擇其它方式的分別為12人、13人、9人，共計(jì)34人，占11.56%。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)選擇“其它”的同學(xué)并不能提出自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，只是表示對(duì)其余6種學(xué)習(xí)方式都不太喜歡。

二 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

從參與調(diào)查的人數(shù)和專(zhuān)業(yè)來(lái)看，在人數(shù)分別為98人、99人、99人的三個(gè)大教學(xué)班中，除1位同學(xué)因系統(tǒng)問(wèn)題沒(méi)有顯示參與外，所有同學(xué)都參與了問(wèn)卷調(diào)查，占比99.66%，調(diào)查人數(shù)覆蓋面較廣；從參與問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，此次調(diào)查涉及文、理、藝術(shù)、體育類(lèi)大部分專(zhuān)業(yè)，具有一定的代表性。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以反映出三個(gè)問(wèn)題：

第一，對(duì)十九屆五中全會(huì)的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。從第一個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果可知，在參與調(diào)查的295名同學(xué)中，對(duì)十九屆五中全會(huì)完全不了解的同學(xué)占28.81%；有所了解的同學(xué)占71.19%，非常清楚的同學(xué)一個(gè)也沒(méi)有；再?gòu)挠兴私獾?25位同學(xué)的信息獲取渠道來(lái)看，為了直觀，把第二題問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)占比的多少，從高到低如表1所示。

表1 十九屆五中全會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)渠道統(tǒng)計(jì)表

從表格可以看出，對(duì)十九屆五中全會(huì)有所了解的同學(xué)，其信息獲得的渠道近90%的同學(xué)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，其次有近40%的同學(xué)通過(guò)課堂和會(huì)議的形式，最后還有近25%的同學(xué)是通過(guò)交流，學(xué)校、社會(huì)宣傳，閱讀相關(guān)資料等形式來(lái)獲得信息。雖然網(wǎng)絡(luò)獲取十九屆五中全會(huì)的信息非常方便，但如果缺少老師的引導(dǎo)和分析解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果通常并不會(huì)很好。從第一、第二個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可看出，目前學(xué)生對(duì)十九屆五中全會(huì)的學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)和深入。

第二，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取十九屆五中全會(huì)的網(wǎng)站或APP五花八門(mén)，有待老師進(jìn)一步引導(dǎo)。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生學(xué)習(xí)和了解十九屆五中全會(huì)的網(wǎng)站有和大學(xué)生關(guān)系非常密切的云南共青團(tuán)-青年大學(xué)習(xí)、中國(guó)共青團(tuán)；有學(xué)習(xí)性質(zhì)的學(xué)習(xí)通、易班、慕課、夸克；有時(shí)政性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民日?qǐng)?bào)、今日頭條、共產(chǎn)黨員網(wǎng)；有傳媒性質(zhì)的央視新聞、新聞報(bào)刊、央視影音；有搜索引擎百度、瀏覽器、知乎；有綜合性較強(qiáng)的新浪網(wǎng)、光明網(wǎng)；有娛樂(lè)性質(zhì)的抖音、愛(ài)奇藝、騰訊視頻、嗶哩嗶哩；有地區(qū)或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的西部網(wǎng)、中國(guó)法院網(wǎng)；還有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)微博等等，非常的繁雜。在教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民日?qǐng)?bào)、今日頭條、共產(chǎn)黨員網(wǎng)等時(shí)政性較強(qiáng)的網(wǎng)站或APP來(lái)了解十九屆五中全會(huì)的內(nèi)容，告訴學(xué)生從這些渠道獲得的信息會(huì)相對(duì)系統(tǒng)和深入，尤其是學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，有關(guān)十九屆五中全會(huì)的理論和實(shí)踐文章不僅很多，而且都是來(lái)自全國(guó)各省的優(yōu)秀文章，老師可以向?qū)W生積極宣傳和大力推薦。

第三，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式多樣化，老師的選擇性較大。為了分析方便，先把第四題“如果要學(xué)習(xí)和研究十九屆五中全會(huì)精神，你最喜歡的方式是什么？”問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生由高到低的喜歡程度結(jié)果如表2所示。

表2 十九屆五中全會(huì)學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式統(tǒng)計(jì)表

從表格可看出，對(duì)十九屆五中全會(huì)的學(xué)習(xí)和研究，專(zhuān)題講座、社會(huì)實(shí)踐、融入思政課教學(xué)、課堂主題發(fā)言或交流討論、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)和相關(guān)研究文章都有學(xué)生選擇，其中選擇率最高的是專(zhuān)題講座，其次是社會(huì)實(shí)踐，還有一部分同學(xué)喜歡融入思政課教學(xué)，少數(shù)同學(xué)喜歡課堂主題發(fā)言或交流討論、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)和相關(guān)研究文章的方式。

三 教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果，結(jié)合思政課教學(xué)策略探索的前期成果，把十九屆五中全會(huì)精神有效地融入高校思政課堂教學(xué)，可嘗試采取以下教學(xué)策略：

（一）教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)題講座

在思政課教學(xué)中，學(xué)生“所學(xué)到的理論知識(shí)能不能幫助他解決實(shí)際的問(wèn)題”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑[3]。興趣是最好的老師，思政課教師在準(zhǔn)備關(guān)于十九屆五中全會(huì)的專(zhuān)題講座時(shí)，可以嘗試結(jié)合國(guó)家對(duì)人才的需求情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在講授的過(guò)程中，教師首要是講清楚第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的內(nèi)容，重點(diǎn)是說(shuō)明為了達(dá)到基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的目標(biāo)，我國(guó)最近五年和十五年國(guó)家對(duì)人才有哪些需求；其次是結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生的生源地、家庭背景、專(zhuān)業(yè)情況、個(gè)人特長(zhǎng)等設(shè)計(jì)各種職業(yè)目標(biāo)，在對(duì)各種社會(huì)發(fā)展所需職業(yè)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行選擇，重點(diǎn)是闡明選擇原因；最后是答疑解惑，回答學(xué)生的提問(wèn)，重點(diǎn)是講清個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合的意義。

以上教學(xué)策略的提出，主要是基于思政課“必須能夠指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)的社會(huì)、人生及其具體的生活實(shí)踐”的教育理念[4]。為了實(shí)踐這一教學(xué)理念，思政課教師必須做好全面和充分的課前準(zhǔn)備，一是要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考我國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求情況；二是要力求全面的了解任課班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、家庭背景等情況，以華中師范大學(xué)為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生“量身打造”專(zhuān)屬思政課的思政+專(zhuān)業(yè)分眾化教學(xué)模式為借鑒[5]，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分眾化講解；三是深入思考個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合的意義，并結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行指導(dǎo)。除了教學(xué)準(zhǔn)備，老師課后還要注意收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，之后再進(jìn)行進(jìn)一步的講解和引導(dǎo)，這樣才能更為有效地解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

（二）教師可以采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)供學(xué)生選擇來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，教師除了采取專(zhuān)題講座、融入思政課教學(xué)內(nèi)容來(lái)講授十九屆五中全會(huì)外，還可以通過(guò)課堂主題發(fā)言或交流討論、課后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)和相關(guān)研究文章、課外社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

在組織學(xué)生進(jìn)行課堂主題發(fā)言或交流討論時(shí)，教師首先要預(yù)先設(shè)計(jì)好發(fā)言的主題和交流討論的問(wèn)題，主題和問(wèn)題的設(shè)計(jì)以貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)，主題和問(wèn)題確定后至少提前一周通知學(xué)生做好準(zhǔn)備；其次，在主題發(fā)言和交流討論的過(guò)程中，教師一方面要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、多媒體等向?qū)W生多角度呈現(xiàn)十九屆五中全會(huì)的內(nèi)容，另一方面要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師已經(jīng)從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，要注意把學(xué)生從教學(xué)的“客體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w”[6]，采用教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體性相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)言和討論內(nèi)容進(jìn)行升華和引導(dǎo)；最后，教師要根據(jù)學(xué)生所交流的內(nèi)容進(jìn)行全面和深入的總結(jié)，總結(jié)要具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生能進(jìn)一步思考自己未來(lái)的發(fā)展。

在布置學(xué)生課后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)和相關(guān)研究文章時(shí)，教師首先要確定寫(xiě)作目標(biāo)，把十九屆五中全會(huì)的學(xué)習(xí)研究與學(xué)生當(dāng)下的生活實(shí)踐和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)；其次，教師要把明確的寫(xiě)作要求告知學(xué)生，可嘗試采用寬松自由的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如標(biāo)題自擬，文體自定，字?jǐn)?shù)自定等，要嚴(yán)令學(xué)生不得套作，不得抄襲；最后，教師要從學(xué)生作業(yè)中挑選出優(yōu)秀文章在班上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師要認(rèn)真講評(píng)，引導(dǎo)有寫(xiě)作和研究才能的同學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，從事與寫(xiě)作相關(guān)的工作或準(zhǔn)備研究生考試。

社會(huì)實(shí)踐是思政課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。河海大學(xué)的張靜老師通過(guò)研究后認(rèn)為：“高校思想政治理論課必須以實(shí)踐為中心，以發(fā)展為主題，實(shí)現(xiàn)課程觀重建，并基于這種課程觀，重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，適當(dāng)選用教學(xué)手段、方式和方法?！盵4]教師可在對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，嘗試設(shè)計(jì)與十九屆五中全會(huì)的社會(huì)實(shí)踐題目和內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在開(kāi)始社會(huì)實(shí)踐之前，教師必須明確社會(huì)實(shí)踐的目的和要求，其中社會(huì)實(shí)踐的最終成果呈現(xiàn)形式最為關(guān)鍵，它決定了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程和方向，教師必須清楚地告知學(xué)生后才能組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)展情況，還要不忘初心，緊緊圍繞目標(biāo)，避免學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中跑偏方向；社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，教師要及時(shí)、有效地組織學(xué)生展示社會(huì)實(shí)踐的成果，各小組進(jìn)行交流匯報(bào)，老師要做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

以上教學(xué)活動(dòng)，建議教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，自由選擇參加，達(dá)到通過(guò)學(xué)習(xí)研究十九屆五中全會(huì)精神，培養(yǎng)國(guó)家所需要的強(qiáng)國(guó)人才的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師必須要重視課后反饋，進(jìn)行教學(xué)反思

課后反饋和教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)反饋是教學(xué)反思的基礎(chǔ)，教學(xué)反思可以促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，獲得良好的教學(xué)反饋，二者互相聯(lián)系，相輔相成。

課后反饋是教師了解教學(xué)效果，解決教學(xué)問(wèn)題的首要。教師首先可以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，通過(guò)問(wèn)卷、交談等形式了解選用不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效果，之后在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋反思。關(guān)于對(duì)教學(xué)反饋的反思，至少應(yīng)該包括兩個(gè)方面：第一，教學(xué)在宣傳十九屆五中全會(huì)的精神中如何融會(huì)貫通，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)？如何指導(dǎo)學(xué)生獲得發(fā)展性素質(zhì)？第二，教學(xué)是否指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐？對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在哪些方面？經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是什么？在教學(xué)反饋反思的基礎(chǔ)上，老師可以對(duì)既有的教學(xué)方案重新確定、選擇和設(shè)計(jì)，制定更優(yōu)的教學(xué)策略，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師除了根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思教學(xué)過(guò)程的得失，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的得失。因而，教學(xué)反思，應(yīng)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是教師教的反思；二是學(xué)生學(xué)的反思[7]。只有這兩個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，教師才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，不僅自己的教學(xué)能力得到提高，還在人才培養(yǎng)方面更上了一層樓，可見(jiàn)教學(xué)反思兩個(gè)環(huán)節(jié)的意義重大，不管是教的反思，還是學(xué)的反思，教師都要特別關(guān)注，力求完善，為將來(lái)的教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在不同的地區(qū)和不同的高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源都有所差異，教師只有因地因校因人制宜，在全面、充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際選擇課堂教學(xué)策略來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)貫徹十九屆五中全會(huì)精神，才會(huì)取得較為滿意的教學(xué)效果。