農(nóng)村幼兒一日生活中合作能力的實踐研究

何紫霞

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：學生應當在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識。培養(yǎng)幼兒合作能力是農(nóng)村學前教育重要目標，堅持理論與實踐相互結(jié)合的原則，對農(nóng)村幼兒一日生活中培養(yǎng)合作能力的具體途徑進行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；一日生活；合作能力

幼兒園里常?？梢钥匆娺@樣的景象：一群孩子聚在一起，但是卻各自玩各自的，個別調(diào)皮的孩子甚至喜歡搶同伴的玩具，弄得其他孩子哭鬧不止，為教學管理帶來一定阻礙。究其本因，我們發(fā)現(xiàn)合作意識的缺乏是孩子們?nèi)菀壮臭[打架的根本原因。尤其在廣大農(nóng)村地區(qū)，受傳統(tǒng)傳宗接代思想影響，家長和長輩們將孩子當作掌中寶，普遍溺愛、寵愛孩子，容易導致孩子養(yǎng)成自私、自我的不良心理。在獨生子女家庭，幼兒自小缺乏與兄弟姐妹一起玩耍的經(jīng)驗，很少可以體驗到合作帶來的快樂，這加劇了合作能力培養(yǎng)教學任務的嚴峻性?；诖?，我們提出農(nóng)村幼兒一日生活中合作能力培養(yǎng)的實踐研究這一課題，是非常具有現(xiàn)實意義的。接下來，本文就針對具體途徑，展開簡要分析。

一、發(fā)揮學校優(yōu)勢，優(yōu)化教學方案

幼兒園是學生一日生活的重要場所，每天至少有八個小時學生都待在幼兒園，作為幼兒接受教育的主陣地，幼兒園在培養(yǎng)學生合作能力方面占據(jù)得天獨厚的優(yōu)勢。學前教育工作者應當積極發(fā)揮幼兒園資源優(yōu)勢，精心設計教學方案，使幼兒在輕松愉快的教育環(huán)境中提高合作意識。

在教學實踐當中我們發(fā)現(xiàn)，玩具往往是引起孩子之間矛盾與沖突的導火索，為了解決這一問題，筆者在本學期采用了小組輪流使用玩具的方法，鼓勵孩子們一起玩同一種玩具，幫助他們養(yǎng)成合作、分享的好習慣。例如，蹺蹺板是孩子們最熱衷的一種玩具，但是由于教學設備有限，孩子們經(jīng)常爭搶推搡，容易發(fā)生危險。考慮到蹺蹺板需要兩位學生合作玩耍，筆者便將學生分成兩兩一組，要求學生自覺排隊，并給每組學生一定時間，在規(guī)定時間結(jié)束之后，就必須交換，以消除幼兒的獨占意識。各組學生如果出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象，馬上由小組長進行調(diào)解，讓幼兒嘗試自己解決沖突。

學前階段是幼兒合作能力初步發(fā)展的重要時期，這一階段學生的主動合作意識尚不明確，他們不懂得合作的重要意義，也不懂得如何開展團隊合作。以玩具這一話題進行導入，旨在幫助學生獲得合作情感體驗，增強合作經(jīng)驗，逐步促進幼兒交往能力和合作能力的提高。教師在培養(yǎng)幼兒合作能力方面承擔著不可推卸的責任，在開展一日教學活動的過程中，教學工作者必須對合作能力培養(yǎng)這一課題引起重視，巧妙采取角度，訓練幼兒的合作能力。

二、農(nóng)村傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)合作能力

在廣大農(nóng)村地區(qū)，雖然很多教學工作者已經(jīng)認識到培養(yǎng)幼兒合作能力的重要意義，但是另一方面，我們必須承認，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展局限和教育資源的匱乏，那種盲目模仿城市幼兒園的教學模式無法促使農(nóng)村幼兒合作能力進一步提高?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園應當以游戲為一日基本活動”，這為農(nóng)村幼兒一日生活中培養(yǎng)合作能力提供了新的突破口。

農(nóng)村傳統(tǒng)幼兒游戲所涉及的領(lǐng)域是全方面、多角度的，包括創(chuàng)造類游戲、角色扮演游戲、音樂游戲、智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲和規(guī)則游戲等多種類型。根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點以及培養(yǎng)合作能力這一教學實際需要，教師可以有策略地進行類型選擇。例如，小班學生思維比較簡單，智力水平和行動力有限，可以開展“兩人三足”這樣的體育游戲，促使學生在游戲過程中提高合作能力；大班學生已經(jīng)具備一定的游戲經(jīng)驗，可以開展一些益智類游戲，如“荷花荷花幾月開”“瞎子摸魚”“老鼠籠”“跳房子”等。這些游戲?qū)儆诩w游戲，都需要學生團結(jié)協(xié)作才能完成，一旦在游戲中享受到成功與快樂，學生就會自發(fā)產(chǎn)生進一步交往的內(nèi)在動機。

教師應當注意，雖然這些農(nóng)村傳統(tǒng)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒集體意識和合作意識具有促進作用，但是由于孩童天性使然，開展游戲活動的過程中必然會遇到這樣那樣的問題。例如學生容易分心，喜歡動來動去，這就對教學目標的有效達成造成了一定阻礙。為有效達成合作能力培養(yǎng)這一教學目標，教師開展游戲活動之前，務必要介紹清楚游戲規(guī)則，引導學生分工協(xié)作、互幫互助，以提高游戲教學的實效性。

三、結(jié)合日常生活，加強合作訓練

教學實踐發(fā)現(xiàn)，對于在課堂上反復強調(diào)的問題，學生課下總是很容易忘記。這一方面是由于幼兒年紀小，另一方面體現(xiàn)了課堂教學的不當。為更好滲透合作能力培養(yǎng)這一目標，建議教師結(jié)合學生日常生活，于細微之處加強合作意識訓練。例如，每天午睡后讓學生互相合作疊被子、系鞋帶、扣紐扣，潛移默化之間實現(xiàn)合作能力培養(yǎng)這一教學目標。

今天的孩子都是未來新世紀的小主人，只有學會合作，他們才能攜手打造新世紀的美好明天。農(nóng)村幼兒一日生活中培養(yǎng)學生合作能力是學前教育刻不容緩的關(guān)鍵課題，加強對提高學生合作能力有效策略的研究，是時代發(fā)展和教學改革工作的必然需求。本文是筆者對農(nóng)村一日生活中學生合作能力培養(yǎng)的幾點粗淺見解，還望諸位教學同行予以指正分析。只要全體幼兒教師共同努力，孜孜不倦展開研究，我們的學前教育工作必然會迎來煥然一新的大好局面。

參考文獻：

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編輯 李博寧