中職學校參與職業(yè)技能大賽的問題與對策研究

曹小平

（江蘇省交通技師學院，江蘇 鎮(zhèn)江212028）

1 舉辦職業(yè)技能大賽的意義

1.1 舉辦職業(yè)技能大賽對于教學改革的意義

職業(yè)技能大賽的舉辦為中職學校在制定課程教學目標提供了參考方向，通過舉辦技能大賽，了解企業(yè)的崗位需求和人才選拔標準，從而調(diào)整教學目標與企業(yè)發(fā)展需求接軌，培養(yǎng)真正為社會所用的專業(yè)人才；深化教育理念改革，改變傳統(tǒng)的只注重傳授教學理論的教學理念，重視結合學生自身發(fā)展情況和企業(yè)需求，讓學生在學習理論的同時進行社會實踐，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，使學生與企業(yè)發(fā)展需求相匹配，從而增強學生就業(yè)競爭力；職業(yè)技能大賽可以針對學校的教學效果和學生的學習成果做出直觀的評價，是職業(yè)教育教學改革成果、學校教學質(zhì)量最好的檢驗途徑，自實施以來，也受到了各個職業(yè)學校的重視，促進了職業(yè)學校的教學活動開展，不斷提高學校的教學質(zhì)量。

1.2 舉辦職業(yè)技能大賽對于學生發(fā)展的意義

學生要想在職業(yè)技能大賽上取得成績，肯定需要大量艱苦的專業(yè)訓練。在訓練過程中，學生要歷經(jīng)磨難，不斷突破自己，這是對學生學習能力的考驗，更是對學生意志的考驗，使得學生形成堅韌不拔的人格意志。

2 職業(yè)技能大賽中存在的問題

2.1 職業(yè)技能比賽成為“精英人才”選拔會

參與職業(yè)技能大賽本身就可以為學校起到宣傳作用，提升學校的知名度。因此各個職業(yè)學校都非常重視技能大賽，特別是對于獲得金牌的過分關注，學校不惜斥巨資購買比賽專用的設備器材，高薪聘請專業(yè)人員組建專業(yè)教練團隊，調(diào)動資源為少數(shù)參賽學員輔導培訓，但損害了其他學生同等的受教育權益。而且，由于參賽人員的名額限制，每個學校為了保證在有限的資源、財力中取得顯著的參賽成績，只有小部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學生能夠脫穎而出獲得參賽資格，采取“精英式”選拔，嚴重挫敗了其他學生的學習積極性，違背了國家開展技能大賽的初衷。

2.2 職業(yè)技能大賽脫離了學校的正常教學活動

參賽學生的訓練一般是從一年級下學期開始一直到三年級上學期，至少需要一年以上的時間，這些優(yōu)秀的參賽學生大部分教育階段的生活都是在訓練技能中度過的。他們脫離了原班級，進入全封閉的專業(yè)訓練團隊，單純?yōu)楸荣惗柧殻瑓①悓W生的學習生活完全脫離了學校的正常教學活動。隨著職業(yè)大賽的落幕，學生再回歸到一般的學校生活，甚至有的學生因期望過高、大賽失敗，頂不住淘汰的壓力，再加上長期艱苦的訓練，產(chǎn)生心理障礙，出現(xiàn)厭學情緒、心理偏激行為和退學等嚴重情況。技能大賽沒有成為職業(yè)學校的常態(tài)教學活動，脫離了正常教學，違背了舉辦大賽的初衷。

2.3 技能大賽比賽項目缺乏科學性，跟不上企業(yè)需求

目前的技能大賽項目沒有專業(yè)特色，有的項目追求新穎，實際應用很少，有的項目落后簡單，缺乏技術含量。即使能夠在技能大賽中取得優(yōu)異的成績，但因技能大賽與日常教學相脫離，技能大賽的成績不會給教學改革和課程設置帶來任何改變。另外，大賽項目的贊助商一般都是教學設備生產(chǎn)商，缺乏實際的企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗，比賽項目設備和企業(yè)實際設備也有所差異，學生即使能夠熟練操作取得優(yōu)異成績，但放到企業(yè)實際工作中仍會感覺不熟悉，加上前期缺少理論的學習，單純是“應賽教育”，學生得不到實際工作中的實踐經(jīng)驗，導致學生的技能并沒有實質(zhì)性的提高，造成“高分低能、成績不代表能力”的尷尬局面。

3 促進職業(yè)技能大賽更好地發(fā)展的對策

3.1 改變參賽人員的選拔模式

為促進職業(yè)技能大賽更好地發(fā)展，必須要改變現(xiàn)在的參賽方式，鼓勵更多的學生參與進來。在具體的選拔過程中，首先，應根據(jù)各參賽學校的學生比例、教學質(zhì)量水平以及學生的技能發(fā)展水平等內(nèi)容科學合理地分配參賽名額，做到公平公正；其次，學?？梢栽谌７秶鷥?nèi)組織進行小型比賽，鼓勵全員參與，擴大參與人員基礎，激發(fā)比賽的活力，根據(jù)參賽名額選出參賽人員；最后，大賽主辦方在賽前從各學校提供的參賽人員名單中隨機抽選具體參賽選手。這種模式，可以保證選拔的公平性，促進各個參賽學校在大范圍內(nèi)對學生開展輔導培訓，培訓面向全體學生，保證學生都能獲得技能培訓，全面提升教學質(zhì)量。

3.2 完善合理的技能大賽培訓模式

出于技能大賽對正常教學的影響的考慮，尋求一種科學合理的技能大賽訓練模式顯得尤為重要。目前大部分職業(yè)學校的訓練模式都是獨立于日常教學之外的專業(yè)訓練等，基本都是由專業(yè)教師帶領參賽學生進行全封閉式的培訓。學校應當組建專業(yè)的培訓團隊，包括專業(yè)教師、經(jīng)驗豐富的教練以及心理輔導員等，合理安排技能培訓和理論學習的時間，使得學生扎實理論基礎，增加技能實踐，同時也要積極疏導學生的消極懈怠情緒等。另外，由專業(yè)的培訓團隊帶領全專業(yè)的師生進行技能學習，調(diào)動學生的參與積極性，也可以采用學生幫帶學生的方式充分提高學生的參與率。這樣可以有效地激發(fā)學生學習積極性，也可以鍛煉學生的綜合素質(zhì)和技術能力，為各個技能比賽儲備優(yōu)質(zhì)選手。

3.3 加強校企合作，提高技能大賽的實用性

為了更好地發(fā)揮技能大賽對于職業(yè)教育發(fā)展的作用，學校必須加強和社會企業(yè)的合作，得到企業(yè)實際的幫助并讓其參與進來。大賽項目由社會企業(yè)技術專家和技能教學專家共同負責命題，考核評分標準按照企業(yè)的生產(chǎn)標準執(zhí)行，大賽項目所用的設備材料使用企業(yè)生產(chǎn)設備原材料，項目必須在生產(chǎn)工業(yè)標準化的設備上進行。這樣使得技能大賽貼近企業(yè)實際需求，也可以了解企業(yè)發(fā)展的新方向，為學校職業(yè)教育培養(yǎng)與時俱進的應用型人才提供方向和參考。

3.4 加強教育部門的審批和監(jiān)管，提升技能大賽的質(zhì)量

技能大賽的教育行政管理部門必須加強教育行政部門的監(jiān)管。首先，必須提高對承辦學校的承辦標準，承辦院校必須具備在校師生數(shù)量的規(guī)模、過硬的教學硬件、軟件設施基礎等；在具體選擇承辦院校時，要優(yōu)先考慮參加過國家級、省級技能大賽并獲得過優(yōu)異成績的，經(jīng)驗豐富的學校。其次，對于提供軟硬件技術設備服務的企業(yè)也要嚴格要求，制定高標準，保證切實可行。最后，建議加強教育行政部門在制定比賽項目、比賽規(guī)則、規(guī)范比賽流程等方面的力度，有效約束學校的參與行為并干預考務管理工作。另外，為保證大賽的公平性，在制定技能大賽項目時，要設置參賽隊伍數(shù)量的最低標準，如果參賽隊伍過少則取消該比賽項目。

4 結語

職業(yè)技能大賽要面向全部職業(yè)學校、全體專業(yè)、全體專業(yè)師生，并且要促進各職業(yè)學校的學習交流和參賽師生間的共同進步，努力實現(xiàn)職業(yè)技能大賽的普及性和對于職業(yè)教育發(fā)展的積極作用。要從改變參賽人員選拔模式開始，面向全體專業(yè)學生；逐步完善技能大賽的培訓模式，確保參賽學生能夠正常參與教學活動；加強校企之間的緊密合作，實現(xiàn)滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標；教育行政管理部門也要加大參與監(jiān)管力度，提高技能大賽的質(zhì)量。讓每一位學生都能夠參與到技能大賽中，并且能夠在技能學習、社會實踐、心理成長等方面獲得發(fā)展，使學生努力成為跟上社會發(fā)展，滿足企業(yè)需求的應用型人才。