高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究
——以常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為例

吳海萍

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉國(guó)鈞分院，江蘇 常州213025）

1 五年制高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究

針對(duì)五年制高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀，本研究采用了當(dāng)面交流、QQ、微信聯(lián)系等方式進(jìn)行了訪談。經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)，咨詢(xún)專(zhuān)家和討論修改后，設(shè)計(jì)了高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查和訪談內(nèi)容反饋如下：

1.1 問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)高職院校3 000名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：（1）針對(duì)教學(xué)模式的調(diào)查。75%的學(xué)生表示滿(mǎn)意，10%的學(xué)生更偏愛(ài)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，15%的學(xué)生則表示無(wú)所謂，只要教學(xué)內(nèi)容豐富就可以。（2）針對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查顯示，有82%的高職學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（3）關(guān)于課程互動(dòng)的調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為師生、生生之間的線上交流互動(dòng)性不高。（4）實(shí)施效果滿(mǎn)意度顯示，優(yōu)秀比重約為27%，效果不理想占比約為16%。

1.2 訪談內(nèi)容

基于調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行了如下訪談內(nèi)容：（1）網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有哪些利弊？（2）令你印象深刻的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容有哪些？（3）對(duì)于學(xué)校推廣和實(shí)施英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，你有哪些好的建議？（4）高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是否能提高你的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力？（5）對(duì)于師生之間、生生之間的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)線上互動(dòng)效果是否滿(mǎn)意？有哪些需要改進(jìn)的地方？

上述問(wèn)卷和訪談結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)持肯定的態(tài)度，同時(shí)也指出了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中普遍存在的一些問(wèn)題，如教學(xué)互動(dòng)性不高、考核體系不完善等。因此，高職院校需要加強(qiáng)師資力量建議，在高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐上多下功夫。

2 加強(qiáng)各校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)

不斷豐富和完善高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)開(kāi)發(fā)多元化的趣味教學(xué)資源，激發(fā)他們對(duì)于線上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高其積極性，督促他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議從以下三個(gè)方面加強(qiáng)各校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)：

2.1 課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

依據(jù)《教學(xué)大綱》，高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程以教材為主干，以學(xué)生的日常生活和未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景為內(nèi)容的來(lái)源，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)用有趣的內(nèi)容：第一，對(duì)話練習(xí)。教師提供與各主題相關(guān)的音頻或視頻資源使學(xué)生跟讀并錄音，并完成在線的聽(tīng)讀作業(yè)。第二，技能拓展。教師通過(guò)英文段落聽(tīng)力自測(cè)和閱讀理解的形式，幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)的綜合技能。第三，職業(yè)素養(yǎng)。教師在網(wǎng)課平臺(tái)上補(bǔ)充英語(yǔ)環(huán)境下的職場(chǎng)知識(shí)，引導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走進(jìn)和體驗(yàn)不同的職場(chǎng)環(huán)境。第四、語(yǔ)法學(xué)習(xí)。任課教師在網(wǎng)課平臺(tái)上提供針對(duì)性的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，并通過(guò)幻燈片形式梳理該語(yǔ)法的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和完成相應(yīng)的練習(xí)。第五、跨文化信息。在網(wǎng)課平臺(tái)上建立經(jīng)典英文電影的超鏈接，展現(xiàn)各國(guó)的文化差異，使學(xué)生在輕松的英語(yǔ)視頻賞析中開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.2 單元板塊的開(kāi)發(fā)

為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，每個(gè)單元可設(shè)計(jì)如下的板塊：（1）導(dǎo)入板塊。結(jié)合各單元主題，以微視頻形式來(lái)引入本課學(xué)習(xí)。內(nèi)容生動(dòng)有趣，形式多樣，以激活學(xué)生的認(rèn)知為目標(biāo)。（2）聽(tīng)說(shuō)板塊。以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)對(duì)話和獨(dú)白，整合聽(tīng)和說(shuō)兩項(xiàng)活動(dòng)，包括語(yǔ)言知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)兩方面的內(nèi)容。（3）讀寫(xiě)板塊。先讀后寫(xiě)，讀寫(xiě)能力整合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)，語(yǔ)言技能以“實(shí)用、夠用”為原則，嵌入學(xué)生必需的語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)。（4）語(yǔ)法及練習(xí)板塊。以“夠用”為原則向?qū)W生介紹基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)。

2.3 考核評(píng)價(jià)的開(kāi)發(fā)

高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程需按照平時(shí)定性描述與期末定量記錄相結(jié)合的方式來(lái)考核學(xué)生，最終可采用百分制來(lái)評(píng)分。在高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要嚴(yán)格按照任課教師在教學(xué)計(jì)劃表上布置的時(shí)間起始點(diǎn)來(lái)完成各單元測(cè)試和期末考試。學(xué)生完成答題后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)對(duì)各在線測(cè)驗(yàn)的客觀題進(jìn)行評(píng)分，并即時(shí)反饋成績(jī)和解析，主觀題部分則需任課教師及時(shí)地批改和反饋。任課教師還可以在網(wǎng)課平臺(tái)上提取學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)、交流互動(dòng)的發(fā)帖次數(shù)等數(shù)據(jù)來(lái)及時(shí)提醒學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。

3 本校高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐進(jìn)展

近幾年來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，高職院校在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施的過(guò)程中過(guò)多注重教學(xué)內(nèi)容的改變，而忽視了實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致最終的考核評(píng)價(jià)不佳。為了改善這一不足，高職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，既要為學(xué)生提供內(nèi)容多樣化的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源，更要做好高職院校的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程綜合實(shí)施效果的評(píng)價(jià)工作。通過(guò)培訓(xùn)和比賽的方式，提高高職學(xué)校英語(yǔ)教師的信息化綜合能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的資源建設(shè)和在線監(jiān)管。

（1）本校高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用已初有成效。2018年，信息技術(shù)環(huán)境下高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革研究才剛剛起步，本校英語(yǔ)教研室暑假里立即著手網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，從全員教師信息化培訓(xùn)，到分組收集各冊(cè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。暑假后，本校第一個(gè)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)課程正式開(kāi)通，該課程面向高職三年級(jí)學(xué)生。該課程采用線上線下混合式學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生按計(jì)劃線上自主學(xué)習(xí)和教師線下定期進(jìn)班反饋答疑相結(jié)合完成教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，教師布置教學(xué)任務(wù)，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教學(xué)視頻練習(xí)和課件等，學(xué)生通過(guò)收集資料、查閱詞典等方式，按時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和答題，并提交到網(wǎng)課平臺(tái)，供教師及時(shí)在線批閱。教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)的批改反饋，并修改和完善網(wǎng)課教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)了課程計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐、評(píng)估四個(gè)階段，本校英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)從中收益很多，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。

（2）近幾年，本校又依次將高職英語(yǔ)第二冊(cè)、第五冊(cè)、第六冊(cè)、英語(yǔ)語(yǔ)法、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等網(wǎng)絡(luò)課程建立在超星泛雅線上平臺(tái)上，并深入高職不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)中。本校英語(yǔ)教研室大部分成員參與省市級(jí)信息化培訓(xùn)及比賽，無(wú)論是教學(xué)上還是信息技術(shù)上都得到了很大收獲。所有成員都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建過(guò)不同年級(jí)的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，利用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)發(fā)各學(xué)期的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。把學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課件、微課視頻、單元測(cè)試和階段性考核試卷等教學(xué)資源一一上傳至平臺(tái)，依托學(xué)校的校園泛雅平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，將學(xué)習(xí)、作業(yè)、考核、批改、答疑等有序結(jié)合，從而提高網(wǎng)絡(luò)課程在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化。經(jīng)過(guò)兩年多的開(kāi)發(fā)建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用，我校高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)取得明顯的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)，它并非一日之功就能完成。作為新時(shí)代的教師，還需要在長(zhǎng)期的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步完善，用創(chuàng)新的理念去不斷探索英語(yǔ)教學(xué)，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)師生、生生之間進(jìn)行趣味性互動(dòng)；從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面去設(shè)計(jì)課程，注重提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力；加強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的在線監(jiān)管，注重及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，為進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。