“數(shù)字電子技術(shù)”混合式教學(xué)模式特征與改革實(shí)踐
——以安徽科技學(xué)院為例

張平娟 許會(huì)芳 閆改珍 王 岳

（安徽科技學(xué)院，安徽 蚌埠233030）

數(shù)字電子技術(shù)課作為電子信息類人才培養(yǎng)的主干課程，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。自全國(guó)電子信息類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)“數(shù)字電子技術(shù)”課程以來(lái)，理論內(nèi)容被擺在突出位置，經(jīng)典理論內(nèi)容一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐性，以混合式教學(xué)模式對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的全面發(fā)展。

1 混合式教學(xué)模式概念闡釋

中國(guó)高等教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式溯源至私塾，而私塾產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。兩千多年來(lái)，教師站著教、學(xué)生坐著聽(tīng)的基本形式仍然在教學(xué)模式中保留。在知識(shí)單項(xiàng)傳輸?shù)男枨笙?，這種模式簡(jiǎn)單有效，更有利于學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)。隨著教育理念的不斷革新，教育管理者和教育理論研究者認(rèn)為，師生之間更多的互動(dòng)交流有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到授之以漁的效果。信息技術(shù)的推廣和使用，促進(jìn)了師生之間互動(dòng)交流形式的多樣化，線上指導(dǎo)、線上教學(xué)、線上評(píng)價(jià)成為現(xiàn)實(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

混合式教學(xué)模式既非傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善，也非完全的新生事物，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上充分運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化整合各教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌課程內(nèi)容，將適宜在線教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理加工，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)的實(shí)踐性內(nèi)容繼續(xù)秉承傳統(tǒng)教學(xué)模式，以期尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又保持了教學(xué)行為主客體之間的交流與溝通。

2 混合式教學(xué)模式基本特征

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式既保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，又吸納了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)高度普及的形勢(shì)下，混合式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，在本科高?！皵?shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)中得到師生高度認(rèn)同，因此有必要把握其基本特征。

2.1 在教學(xué)目標(biāo)上，以提升學(xué)生綜合能力為根本要求

傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的灌輸，教師在教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)點(diǎn)講授為主要任務(wù)，潛意識(shí)中存在要把知識(shí)點(diǎn)“講完”的自我要求。相應(yīng)地，教師對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)生要懂得教師講授的知識(shí)，至少要達(dá)到能夠準(zhǔn)確記憶的標(biāo)準(zhǔn)。此種教學(xué)模式直接影響了教學(xué)目標(biāo)的定位和實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)教師的單純講授或以教師講授為主的方式，達(dá)到向?qū)W生傳輸知識(shí)的目的，使得學(xué)生在一定程度上掌握所授內(nèi)容，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得為主要目標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生知識(shí)、理論上的共鳴。以實(shí)踐訓(xùn)練為重要途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的深入理解，及運(yùn)用，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，達(dá)到提升個(gè)人綜合能力的目標(biāo)。

2.2 在教學(xué)行為上，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基本工具

混合式教學(xué)模式既有“線上”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，又有“線下”的課堂學(xué)習(xí)，充分吸收線上與線下的優(yōu)點(diǎn)，將線上教學(xué)的實(shí)時(shí)性、便捷性、趣味性與線下教學(xué)的強(qiáng)制性、互動(dòng)性、人格化有機(jī)結(jié)合?！皵?shù)字電子技術(shù)”混合式教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，并非兩種途徑的簡(jiǎn)單、硬性疊加，而是根據(jù)課程需要講授的內(nèi)容恰如其分地“巧妙”安排。將課程外延的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)在線教學(xué)的方式展示給學(xué)生，學(xué)生可以突破課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，利用課余時(shí)間掌握豐富的課程相關(guān)知識(shí)，提高課程知識(shí)的深度和廣度。將課程基礎(chǔ)理論知識(shí)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的“保留曲目”，強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)，為深入探究與充分研討保留可能的時(shí)間和空間?；旌鲜浇虒W(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中為發(fā)揮其應(yīng)有優(yōu)勢(shì)，采用了發(fā)展較為成熟且已廣泛運(yùn)用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，延伸了教與學(xué)的時(shí)間和空間。

2.3 在課程內(nèi)容上，以拓展性資源為重要來(lái)源

在“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革中，對(duì)新的教學(xué)模式的嘗試仍是重點(diǎn)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為知識(shí)的快速便捷獲取提供了可能，“數(shù)字電子技術(shù)”課程也不例外。就一門具體課程而言，充分掌握課程外延知識(shí)有利于對(duì)課程內(nèi)容的把握和理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式受知識(shí)獲取和教授便捷性的限制，要求教師只能圍繞課本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了知識(shí)傳播的速度，圖、文、聲兼具的立體化知識(shí)模塊可以迅速輸送到學(xué)生面前，以短平快的方式為學(xué)生提供了一份可口的“前菜”。通過(guò)此種方式，“數(shù)字電子技術(shù)”中一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，也能夠圖文并茂的得以展示。

2.4 在考核方法上，以階段性、過(guò)程性為主要手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較多采用期末“一卷式”的考核手段，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶和推演。混合式教學(xué)模式因既有“線上”教學(xué)，又有“線下”學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)便于采用過(guò)程性的考核手段，在考核實(shí)施中將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，達(dá)到實(shí)時(shí)與全面的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段和不同章節(jié)，會(huì)有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，在不同的時(shí)間段即時(shí)、及時(shí)開(kāi)展階段性、過(guò)程性考核，可以實(shí)時(shí)反映出學(xué)生學(xué)校的真實(shí)效果，有利于教師進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整、個(gè)性化指導(dǎo)。

3 混合式教學(xué)模式實(shí)踐路徑探賾

安徽科技學(xué)院以混合式教學(xué)模式為方向的“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)模式改革，立足于優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)，合理規(guī)劃線上線下課程資源內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)措施，在教學(xué)模式改革上的探索取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.1 優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)平臺(tái)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

安徽科技學(xué)院“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)組所使用的主要為超星混合教學(xué)管理平臺(tái)等，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)資源平臺(tái)，這些新平臺(tái)的運(yùn)用，極大地便捷了教師對(duì)教學(xué)資源的收集與整理。平臺(tái)較強(qiáng)的互動(dòng)、答疑功能，為師生之間的交流提供了較大的空間。平臺(tái)大數(shù)據(jù)收集功能，能有效幫助教師選取更有效的教學(xué)方案，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供難易程度適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力。

3.2 完善資源內(nèi)容，融合線上線下優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的線下教學(xué)資源因其長(zhǎng)期性和傳承性而顯得較為豐富，與混合式教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的混合式教學(xué)資源理應(yīng)成為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。因混合式教學(xué)模式的特殊優(yōu)勢(shì)，一些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法展示或展示效果較差的資源可以極大豐富教學(xué)資源庫(kù)，更新的頻次也會(huì)更高。用在線的方式向?qū)W生傳輸更加新穎、更加友好的圖書數(shù)據(jù)信息，能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.3 改進(jìn)評(píng)價(jià)措施，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)

一種教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行的過(guò)程之中，更體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)效果提升的促進(jìn)中。安徽科技學(xué)院“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)組在實(shí)施混合式教學(xué)模式時(shí)，結(jié)合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)精神，重視教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革，實(shí)現(xiàn)課程教育與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，開(kāi)展以過(guò)程性、階段性及發(fā)展性為特征的學(xué)生評(píng)價(jià)。