“雙教融合”校企合作模式在電子信息工程專業(yè)辦學(xué)中的應(yīng)用

鮑玉軍 蔣小燕 鮑 彧 蔡紀(jì)鶴 姚文卿

（常州工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，江蘇 常州213032）

0 引言

圍繞“切實提高高校工科學(xué)生實踐應(yīng)用能力”的目標(biāo)，在高校工科專業(yè)中陸續(xù)開展了工程教育的各種新模式、新途徑，包括實施卓越工程師計劃、加強(qiáng)新工科建設(shè)、開展國際工程教育認(rèn)證等。而“針對性不強(qiáng)、與企業(yè)要求脫節(jié)”等現(xiàn)象是我國工科信息類專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要問題[1]。結(jié)合新工科建設(shè)要求，電子信息類專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該為以“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式”為特點的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，并在此過程中提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。[2]作為應(yīng)用型地方本科高校，常州工學(xué)院歷來堅持“專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該始終圍繞地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求”的原則，不僅動態(tài)化地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，而且圍繞提高各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升校企合作內(nèi)涵等不斷探索、研究各種新方法、新模式。

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)地位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，常州工學(xué)院電子信息工程專業(yè)確定了“立足蘇南、面向長三角地區(qū)，培養(yǎng)電子信息系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用工程技術(shù)人才”的專業(yè)辦學(xué)方針。要求學(xué)生具備專業(yè)理論知識和實踐能力的同時，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

1 “產(chǎn)教科教”雙融合校企合作新模式

本專業(yè)依靠“產(chǎn)教科教”雙融合模式下的專業(yè)教學(xué)模式，開展校企全面合作。本專業(yè)每年不定期與企業(yè)開展交流、走訪活動，并圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系建設(shè)、培養(yǎng)過程質(zhì)量把控及人才評閱效果評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)充分聽取企業(yè)意見。此外，在專業(yè)日常教學(xué)過程中，企業(yè)還全面參與專業(yè)課程教學(xué)大綱修訂、產(chǎn)教融合課程及教材開發(fā)、科研與社會服務(wù)、課程教學(xué)等各環(huán)節(jié)。不斷加強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求之間的聯(lián)系，從而確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)始終能圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

1.1 加強(qiáng)校企深度合作，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

通過學(xué)校、企業(yè)之間的深度合作，建立“校代表+啟航師”（校代表：專業(yè)系派往企業(yè)的骨干教師；企航師：專業(yè)系聘請的企業(yè)技術(shù)精英）的師資隊伍，由專任教師、企業(yè)專家聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。一方面，“校代表”依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求并緊跟本學(xué)科前沿技術(shù)的發(fā)展，與企業(yè)專家共同負(fù)責(zé)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案及實踐教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)大綱的制訂，人才培養(yǎng)方案體系總體符合國家要求、社會需求及學(xué)校定位。另一方面，“企航師”加強(qiáng)對學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)，以此搭建學(xué)生和企業(yè)之間的交流平臺，實行“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，引進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制，對實踐動手能力要求較強(qiáng)的專業(yè)課程采用“課堂上開展理論學(xué)習(xí)＋企業(yè)實習(xí)基地中開展實訓(xùn)”的靈活人才培養(yǎng)模式。

此外，校企雙方圍繞電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)科前沿關(guān)鍵技術(shù)，開展原創(chuàng)研究，并將所獲取的研究成果應(yīng)用于企業(yè)，從而實現(xiàn)了企業(yè)反哺人才培養(yǎng)。在此過程中，本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)科建設(shè)水平均得到了提高，最終實現(xiàn)了“校企協(xié)同育人”“產(chǎn)教科教”雙融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才

在培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過程中，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議、建立組織和項目交流，使企業(yè)全面參與本專業(yè)的各個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定、人才培養(yǎng)方案制訂、課程教學(xué)實施、專業(yè)教材編寫、校企師資互動、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)以及科研與社會服務(wù)等，有效地保障了教學(xué)質(zhì)量的提高。建立人才培養(yǎng)方案“審核、論證和修訂”的常態(tài)化機(jī)制，以確保人才培養(yǎng)方案始終符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)生在“知識、能力、素質(zhì)”等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，最終成為“德、智、體”全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。根據(jù)工程教育認(rèn)證理念，本專業(yè)課程設(shè)置符合工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)及本專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，能有效滿足人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的畢業(yè)要求。專業(yè)課程體系具有較強(qiáng)地前沿性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，并能充分體現(xiàn)“產(chǎn)教融合”特色[3，4]。

在具體實施過程中，充分利用區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)校企聯(lián)合實驗室建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)研發(fā)機(jī)構(gòu)。此外，積極拓展本專業(yè)校外實習(xí)基地，使之切實成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的“孵化器”。通過簽訂協(xié)議、建立組織和項目交流，做到校企合作“四個共同”，即共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)專業(yè)課程體系、共同實施人才培養(yǎng)過程、共同評價人才培養(yǎng)效果。這不僅有效提高了教學(xué)質(zhì)量，而且確保了“專業(yè)人才培養(yǎng)”“企業(yè)實際需求”的一致性。

1.3 強(qiáng)化創(chuàng)新意識，積極推進(jìn)工程教育改革

本專業(yè)始終注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)院出臺并完善了一系列“全體學(xué)生參與學(xué)科競賽的選拔制度”，促進(jìn)學(xué)生科技社團(tuán)發(fā)展。本專業(yè)包含“無人機(jī)”“嵌入式”“FPGA”“機(jī)器人”等多個專業(yè)社團(tuán)，聘任優(yōu)秀的校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)學(xué)生競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作。針對實踐類課程“綜合性”較強(qiáng)的特點，以“項目”的形式開展綜合實踐類課程，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。在項目研究過程中將始終秉承“因教學(xué)而設(shè)，為教學(xué)服務(wù)”的理念，服務(wù)學(xué)校的工程教育改革。2020年9月，工程認(rèn)證專家對本專業(yè)進(jìn)行實地考察，對本專業(yè)建設(shè)，專家特別提道：以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的辦學(xué)定位準(zhǔn)確，以產(chǎn)教融合為模式的人才培養(yǎng)特色突出。

專業(yè)日常教學(xué)中，有效利用現(xiàn)有合作企業(yè)，建立研習(xí)工廠。研習(xí)工廠能真實模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，可承擔(dān)區(qū)域相關(guān)企業(yè)的小批量研發(fā)及生產(chǎn)任務(wù)，并且承擔(dān)相關(guān)企業(yè)員工的專業(yè)技能培訓(xùn)需求。由學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員和研習(xí)工廠研習(xí)生共同承擔(dān)企業(yè)橫向項目，提升師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并在此基礎(chǔ)上開展電子信息產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)的研究。合作過程中，充分發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，整合資源，契合長三角地區(qū)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求，圍繞本專業(yè)現(xiàn)有“目標(biāo)定位與信息實時采集”“多源遙感信息處理與傳輸”“復(fù)雜場景下機(jī)型優(yōu)化設(shè)計與開發(fā)應(yīng)用”等三個主要的研究方向共建高新技術(shù)研究實驗室。將本專業(yè)教師的理論研究成果應(yīng)用于企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)，并在此過程中有效帶動學(xué)科梯隊和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，從而建立“產(chǎn)教科教”雙融合的教學(xué)模式。

1.4 對接新工科，進(jìn)一步強(qiáng)化工程教育

本專業(yè)堅持“學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程教育認(rèn)證理念，并積極地融入人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，對傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行升級改造。

教學(xué)過程中集課程培訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、系統(tǒng)開發(fā)和學(xué)科競賽為一體，服務(wù)于電子信息工程等電類相關(guān)工科專業(yè)，將企業(yè)、職場和崗位的用人施才要素融入教育教學(xué)的過程中，推動實現(xiàn)人才培養(yǎng)定位、規(guī)格與社會企業(yè)需求無縫對接、精準(zhǔn)合軌。

2 結(jié)語

“產(chǎn)教科教”雙融合模式下的電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和長三角區(qū)域的社會服務(wù)提供平臺，實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，產(chǎn)教融合與科教融合的相互支撐。此模式帶動了學(xué)科平臺的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了電子信息工程專業(yè)的后續(xù)發(fā)展，使得本專業(yè)通過了國際工程教育認(rèn)證，并獲批國家級本科一流專業(yè)建設(shè)點。