大學(xué)生科技創(chuàng)新項目實施過程中的不足與對策

李國華

（重慶科技學(xué)院石油與天然氣工程學(xué)院，重慶401331）

0 引言

科技創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體[1]。實施大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)知識進行創(chuàng)造性應(yīng)用，是實踐教學(xué)的一種新形式，是推動人才培養(yǎng)模式改革的新舉措。高校大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的實施，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊合作意識等方面取得了良好的成效，但在實施過程中也出現(xiàn)了諸多亟待解決的問題[2]。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 專業(yè)知識儲備和申報時間點矛盾

大一新生剛?cè)胄＃瑢Υ髮W(xué)生活充滿了好奇，從茫然到適應(yīng)；大二大部分專業(yè)課程并未完全開設(shè)，學(xué)生專業(yè)知識儲備尚不充分，不足以開展專業(yè)方面的研究課題；大三又要準備考研，無暇顧及；大四面臨就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計的完成，來不及開展為期至少一年的科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目。

1.2 學(xué)生申報動機不純，指導(dǎo)老師積極性不高

項目申報價值出現(xiàn)異化[3]，部分學(xué)生沖著參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項目是為了給自己的評優(yōu)評獎加分，而并不是出自對科技創(chuàng)新活動的興趣?？粗厣陥蠼Y(jié)果，輕視研究過程，過分依賴指導(dǎo)教師的安排，或者敷衍了事，這完全背離了開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的初衷。指導(dǎo)老師也抱怨學(xué)生不主動、不積極，最終無法按期結(jié)題，導(dǎo)致項目終止。

對于老師來說，項目指導(dǎo)并非強制性考核工作量，導(dǎo)師希望學(xué)生能主動找他們完成項目申報和開展研究，學(xué)生一旦沒有一定的自覺性，甚至抗拒教師嚴格要求，有些老師也就只能作罷，就出現(xiàn)了學(xué)生不主動，老師沒辦法的結(jié)局，最終導(dǎo)致項目終止。

1.3 相應(yīng)約束機制的不完善[4]

由于不能結(jié)題的項目缺乏嚴格的考核懲罰制度，很多大學(xué)生最終放棄科技創(chuàng)新項目結(jié)題。部分大學(xué)生認為科技創(chuàng)新項目不完成也不會對自己造成什么影響，從而對創(chuàng)新項目不上心，積極性不高。大學(xué)生嚴謹求實的探索精神以及誠信治學(xué)的科研態(tài)度并未得到有效鍛煉。

1.4 評價內(nèi)容不全面，評價手段單一

當前，對創(chuàng)新項目評價主要基于顯性的、易量化的目標評價，成果呈現(xiàn)形式較為單一。 這種評價方式因為其簡單、易操作而被采用，實際上，這種評價方式忽視了高等學(xué)校開展創(chuàng)新項目的參與性和鍛煉性目的，沒有體現(xiàn)出評價的導(dǎo)向性和激勵性目的，因此需要設(shè)置合理的過程性評價機制，關(guān)注學(xué)生參與項目研究的獲得感和體驗感，全面評價學(xué)生在心理、知識和能力等多個維度的成果[5]。

2 加強大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練能力培養(yǎng)的舉措

2.1 思想層面

學(xué)校和廣大教師要進一步強化“立德樹人”，以此統(tǒng)領(lǐng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高度認同科技創(chuàng)新項目在人才培養(yǎng)中的作用，重視科技創(chuàng)新項目，將此工作作為一項重要的日常工作[6]。引導(dǎo)學(xué)生主動地將自身科技創(chuàng)新能力的提高作為追求目標，認同科技創(chuàng)新項目的作用，自覺實踐，以期有所作為。

2.2 營造科技創(chuàng)新的教育氛圍

從大一新生就開始進行宣傳和引導(dǎo)，通過專業(yè)教育引導(dǎo)會、科技創(chuàng)新專題講座、參觀創(chuàng)新實驗室等靈活多變的方式來激發(fā)新生對課外科技創(chuàng)新活動的興趣，從而調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，使其真正地熱愛科技創(chuàng)新活動；通過學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾號等途徑積極宣傳創(chuàng)新活動，讓每個學(xué)生都能知曉；邀請在創(chuàng)新比賽中取得優(yōu)異成績的同學(xué)分享經(jīng)驗，表彰在科技創(chuàng)新訓(xùn)練方面取得優(yōu)異成績的同學(xué)，感染身邊的同學(xué)和朋友，讓更多學(xué)生對創(chuàng)新活動有全新的認識。

2.3 合理設(shè)置申報時間

規(guī)定項目申報時間為大三上期，申報項目負責人必須以2名大三學(xué)生為骨干，同時團隊中需要有大一、大二的成員，通過老生帶動新生的新型“以老帶新”的方式，積極鼓勵和引導(dǎo)大一、大二學(xué)生主動地參與科技創(chuàng)新活動，耳濡目染科技創(chuàng)新活動的模式、理念、方法，提升文獻搜集、團隊協(xié)作能力，等到大二、大三時成為項目負責人，能夠獨立地承擔科技創(chuàng)新研究任務(wù)，同時帶領(lǐng)下一批大一、大二學(xué)生，承前啟后，薪火相傳。

2.4 加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

高水平的導(dǎo)師隊伍是科技創(chuàng)新實施的重要保障。教師的作用主要體現(xiàn)在做好學(xué)生的“向?qū)А焙汀爸笇?dǎo)”。深入開展師德師風教育，引導(dǎo)廣大教師愛崗敬業(yè)、甘為人梯，盡心盡力為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)[7]。

2.5 管理機制的完善

2.5.1 建立激勵和獎懲機制[8]

學(xué)生層面，增加科技創(chuàng)新訓(xùn)練成果在評優(yōu)評獎中的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與科技創(chuàng)新活動。對于無故放棄或者終止的，應(yīng)有約束或者懲罰措施，或者不予以申報評優(yōu)評先。

教師層面，增加大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目指導(dǎo)在教師年度工作量考核中的比重。將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動按照一定教學(xué)課時進行折算，作為教師教學(xué)工作量的一部分，并將指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目業(yè)績列為評職稱的一條指標。

2.5.2 注重過程管理

建議大學(xué)生創(chuàng)新項目歸口管理部門建立項目管理平臺，項目負責人在項目批準立項后，登錄項目管理平臺完善項目基本信息，并定期在管理平臺上發(fā)布研究進展情況，指導(dǎo)老師也可通過管理平臺進一步對學(xué)生研究過程進行管理，做到實時跟蹤，及時反饋[9]。

2.5.3 允許多維評價方式

改變目前對大學(xué)生科技創(chuàng)新項目僅關(guān)注顯性成果的評價方式，加強對學(xué)生在項目實施過程中的學(xué)習投入、探索實踐和學(xué)習收獲等方面的 評價，動態(tài)、全面地反映學(xué)生的創(chuàng)新時間投入情況和能力狀況等方面的評價，進一步彰顯以“人的全面發(fā)展”為目的的評價[5]。對于有些難度較大項目，學(xué)生雖未完成全部預(yù)期目標，但能夠分析達不到預(yù)定目標的原因，寫出研究心得，仍然予以同意結(jié)題。這也是鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和探索性研究引導(dǎo)機制的一部分，有助于達到真正實現(xiàn)創(chuàng)新項目開展的目的。通過過程規(guī)范化管理，調(diào)整關(guān)注點，強調(diào)“過程管理”及“持續(xù)改進”，切實提升項目實效。

3 結(jié)語

創(chuàng)新是永恒的主題，創(chuàng)新教育也是永恒的課題。大學(xué)生科技創(chuàng)新項目作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，需要高校師生共同研究和實踐，從而進一步促進大學(xué)生科技創(chuàng)新教育實施，為我國培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。