產(chǎn)教融合背景下高校人才培養(yǎng)模式研究

謝宗運

摘 要：可以從社會、企業(yè)、學(xué)校三個方面來探討產(chǎn)教融合的意義。從社會的角度來看，產(chǎn)教融合可以促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，進而有效提升區(qū)域競爭力。從企業(yè)的角度來看，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，可以借助高校建立例如科研平臺或者實踐平臺。從高校的角度來看，在產(chǎn)教融合過程中，高校可以利用企業(yè)的雄厚資本、先進的設(shè)備和技術(shù)，建立產(chǎn)教融合。為了實現(xiàn)區(qū)域快速、經(jīng)濟等各方面高質(zhì)量發(fā)展，探討了在人才培養(yǎng)過程中高校面臨的困境。從目標定位、培養(yǎng)主體、學(xué)科平臺結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系等四個方面來詮釋。為了促進高校產(chǎn)教融合的有序進行，從更新教學(xué)方法，明確人才培養(yǎng)目標、建設(shè)實訓(xùn)示范基地、建設(shè)校企共贏合作學(xué)科平臺和建立雙師型教學(xué)隊伍，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)課程體系等四個方面，進一步探索產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，促進自身可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高校;人才培養(yǎng)模式

一、產(chǎn)教融合背景下高校人才培養(yǎng)的意義

可以從社會、企業(yè)、學(xué)校三個方面來探討產(chǎn)教融合的意義。從社會的角度來看，產(chǎn)教融合可以促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，進而有效提升區(qū)域競爭力。從企業(yè)的角度來看，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，可以借助高校建立例如科研平臺或者實踐平臺。從高校的角度來看，在產(chǎn)教融合過程中，高?？梢岳闷髽I(yè)的雄厚資本、先進的設(shè)備和技術(shù)，建立產(chǎn)教融合。高校應(yīng)培養(yǎng)出適應(yīng)社會的能力，用最新的模式培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。作為高校，每個高校都應(yīng)該面向地方社會、為地方服務(wù)、為地方發(fā)展助力。從這個角度來看，高校教育面臨著向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的問題，雖然有些學(xué)校不愿意放下身段，但這是個嚴峻的課題，誰轉(zhuǎn)的早，主動的轉(zhuǎn)，誰未來就生存的好。對高校而言，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展是重中之重。各個高校錯位發(fā)展、特色發(fā)展、協(xié)同發(fā)展，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，堅持做到三個緊密對接：一，緊密對接區(qū)域協(xié)同發(fā)展等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，建立健全專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整機制，推進專業(yè)設(shè)置，以產(chǎn)業(yè)需求相對接優(yōu)先發(fā)展新興專業(yè)，改造升級傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。同時撤并一批面向低端產(chǎn)業(yè)、就業(yè)率低的專業(yè)，實現(xiàn)了專業(yè)的優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)的有效對接;二，緊密對接區(qū)域的基本公共服務(wù)需求，重點建設(shè)緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)和培訓(xùn)基地;三，主動服務(wù)區(qū)域新區(qū)建設(shè)的發(fā)展需求。產(chǎn)教融合是高校、企業(yè)、社會各方的深度對接，深化產(chǎn)教融合需要調(diào)動各方的積極性，激活內(nèi)生動力，才能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高協(xié)同育人水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了推動深入推動產(chǎn)教融合，提高校企積極性。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是學(xué)校、社會和企業(yè)主體積極性，需要教育組織形態(tài)和政策服務(wù)供給方式變革。推進產(chǎn)教融合不是一蹴而就的，還需相關(guān)部門進一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，進一步加大校企合作的資源整合力度，加強經(jīng)費投入引導(dǎo)和保障機制、監(jiān)督評價機制，建立健全產(chǎn)教融合互補性制度，推動產(chǎn)教融合的深入、可持續(xù)化發(fā)展。通過一系列的動態(tài)調(diào)整，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度逐步提高，逐步形成了高等教育依托產(chǎn)業(yè)建專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)。

二、高校人才培養(yǎng)的困境

為了實現(xiàn)區(qū)域快速、經(jīng)濟等各方面高質(zhì)量發(fā)展，探討了在人才培養(yǎng)過程中高校面臨的困境。下面從目標定位、培養(yǎng)主體、學(xué)科平臺結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系等四個方面來詮釋。

（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確

高校確定人才培養(yǎng)目標定位是否明確，高校應(yīng)及時確定人才培養(yǎng)目標，例如，一些專業(yè)發(fā)展時間短，學(xué)院教學(xué)資金、教學(xué)資源還比較匱乏、學(xué)校與企業(yè)之間的合作溝通不夠充分等客觀因素的影響，校外實訓(xùn)基地實踐課操作起來還比較困難，導(dǎo)致實際教學(xué)中，大部分教學(xué)還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生實踐能力比較缺乏。企業(yè)是專業(yè)人才的輸送市場，直接吸收了高校培養(yǎng)的專業(yè)人才。企業(yè)會根據(jù)崗位要求來決定高校對人才培養(yǎng)的進度和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)成為工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)模式。但為了提高學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，必須選擇專業(yè)對口的企業(yè)。有些企業(yè)雖然和高校簽署了合作關(guān)系，但對學(xué)生的教育培訓(xùn)完全不上心，只是將學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力。學(xué)生在企業(yè)得不到應(yīng)有的培訓(xùn)教育，高校所謂的校企合作教學(xué)模式也就紙上談兵，無法取得高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量。所以高校要明確定位人才培養(yǎng)目標。

（二）人才培養(yǎng)主體單一化

國家和地方政府都十分重視人才培養(yǎng)，不僅強調(diào)高校的主動性，也特別強調(diào)企業(yè)要發(fā)揮的作用。在學(xué)生實踐中，企業(yè)很少承擔(dān)起人才培養(yǎng)的主要責(zé)任，甚至缺乏參與人才培養(yǎng)的內(nèi)在動力和積極性。

（三）學(xué)科平臺結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)科是高校持續(xù)健康發(fā)展的基石，是一個重要的教育載體。高學(xué)的學(xué)科建設(shè)是人才發(fā)展的重要支柱。學(xué)科平臺的結(jié)構(gòu)是深化高校內(nèi)容轉(zhuǎn)化、發(fā)展完善的必然要求，高校學(xué)科平臺建設(shè)存在層次低、數(shù)量少等結(jié)構(gòu)性問題，在學(xué)科建設(shè)過程中，高校往往高估科研成果，忽視了人才的發(fā)展，而人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容。今后要把學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)結(jié)合起來，跟好地社會服務(wù)。

（四）教學(xué)體系不完善

教學(xué)是高等教育的重心，是培養(yǎng)人才的最有力手段，隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式等產(chǎn)生了一定的影響，它們的出現(xiàn)促進了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性改革，使課堂具有開放性、多樣性和互動性，由于資金和師資的限制，高校未能很好地融入課程體系。對創(chuàng)新實踐課重視不夠。在一定程度上不能滿足社會對多元化、復(fù)合型人才的需求。

三、產(chǎn)教融合背景下高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）更新教學(xué)方法，明確人才培養(yǎng)目標

高校可以從更新教學(xué)方法的視角出發(fā)，在明確人才培養(yǎng)目標的同時，要堅持以學(xué)生作為主體地位考慮。對于學(xué)生的教學(xué)場所，不僅可以在教室學(xué)習(xí)理論知識，也可以在公司內(nèi)部實踐，這樣更有利于學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)和補充，為將來做職業(yè)生涯規(guī)劃一定的幫助。

（二）建設(shè)實訓(xùn)示范基地

在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，高校和企業(yè)在建設(shè)實訓(xùn)示范基地的時候，雙方應(yīng)滿足對方的需求，例如高校需要資金和學(xué)生的就業(yè)崗位，而企業(yè)則需要人才和技術(shù)等。可以相互配合，同時在校企合作期間，除了利用校本資源外，加強校外資源開發(fā)，建立校外培訓(xùn)基地。例如，國家職業(yè)教育虛擬仿真示范實訓(xùn)基地建設(shè)，它是虛擬現(xiàn)實與職業(yè)教育融合發(fā)展的一次生動實踐，可以助力培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才。

（三）建設(shè)校企共贏合作學(xué)科平臺

建設(shè)校企共贏合作學(xué)科平臺，滿足自身就業(yè)需求，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，開發(fā)新技術(shù)，提高企業(yè)綜合能力，因此，只有建立“互利共贏”的學(xué)科平臺，校企合作才能持續(xù)。首先，通過與企業(yè)開展合作的高校畢業(yè)生動手能力強，然而理論基本知識不扎實，這就使得他們在實際工作崗位上不懂得變通和觸類旁通。其次，很多學(xué)生缺乏對企業(yè)文化的認識，這是由于學(xué)校在職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德方面缺乏對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，使得學(xué)生在工作崗位上極易懈怠。再次，某些情況下，學(xué)校教育和企業(yè)的要求不符，此外還缺乏一套對學(xué)生學(xué)習(xí)階段的評估，只是將學(xué)生鍛造成“經(jīng)濟人”或“工具人”，這樣的學(xué)生團隊精神和創(chuàng)新精神不強，溝通水平有限，需要建設(shè)校企共贏合作學(xué)科平臺，來實現(xiàn)高校和企業(yè)之間的有效對接。

（四）建設(shè)雙師型師資隊伍構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系

在產(chǎn)教融合的背景下，建立雙師型教師隊伍，高校也可以引進更強的專業(yè)技術(shù)人才，在產(chǎn)教融合的背景下，從企業(yè)的實際需求出發(fā)，以培養(yǎng)特色專業(yè)為目標。充分認識實踐教學(xué)。

同時結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。同時完善教育評價制度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。

四、結(jié)語

從社會、企業(yè)、學(xué)校三個方面來探討產(chǎn)教融合的意義。從社會的角度來看，產(chǎn)教融合可以促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，進而有效提升區(qū)域競爭力。從企業(yè)的角度來看，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，可以借助高校建立例如科研平臺或者實踐平臺。從高校的角度來看，在產(chǎn)教融合過程中，高?？梢岳闷髽I(yè)的雄厚資本、先進的設(shè)備和技術(shù)，建立產(chǎn)教融合。高校應(yīng)培養(yǎng)出適應(yīng)社會的能力，用最新的模式培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。為了實現(xiàn)區(qū)域快速、經(jīng)濟等各方面高質(zhì)量發(fā)展，探討了在人才培養(yǎng)過程中高校面臨的困境。第一、人才培養(yǎng)目標定位不明確。高校應(yīng)及時確定人才培養(yǎng)目標，第二、人才培養(yǎng)主體單一化。特別強調(diào)企業(yè)要發(fā)揮作用。尤其是企業(yè)方面的，不僅沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的重要性，甚至缺乏參與人才培養(yǎng)的內(nèi)在動力和積極性。第三、學(xué)科平臺結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)科是高校持續(xù)健康發(fā)展的基石，是一個重要的教育載體。高學(xué)的學(xué)科建設(shè)是人才發(fā)展的重要支柱。學(xué)科平臺的結(jié)構(gòu)是深化高校內(nèi)容轉(zhuǎn)化、發(fā)展完善的必然要求，高校學(xué)科平臺建設(shè)存在層次低、數(shù)量少等結(jié)構(gòu)性問題，在學(xué)科建設(shè)過程中，高校往往高估科研成果，忽視了人才的發(fā)展，而人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容。第四、教學(xué)體系不完善。教學(xué)是高等教育的重心，是培養(yǎng)人才的最有力手段，隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式等產(chǎn)生了一定的影響，它們的出現(xiàn)促進了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性改革，使課堂具有開放性、多樣性和互動性，由于資金和師資的限制，高校未能很好地融入課程體系。對創(chuàng)新實踐課重視不夠。在一定程度上不能滿足社會對多元化、復(fù)合型人才的需求。從目標定位、培養(yǎng)主體、學(xué)科平臺結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系等四個方面進來詮釋。第一、更新教學(xué)方法，明確人才培養(yǎng)目標。高?？梢詮母陆虒W(xué)方法的視角出發(fā)，在明確人才培養(yǎng)目標的同時，要堅持以學(xué)生作為主體地位考慮。第二、建設(shè)實訓(xùn)示范基地。在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，高校和企業(yè)在建設(shè)實訓(xùn)示范基地的時候，雙方應(yīng)滿足對方的需求，例如高校需要資金和學(xué)生的就業(yè)崗位，而企業(yè)則需要人才和技術(shù)等?？梢韵嗷ヅ浜?，同時在校企合作期間，除了利用校本資源外，加強校外資源開發(fā)，建立校外培訓(xùn)基地。第三、搭建校企共贏合作學(xué)科平臺。滿足自身就業(yè)需求，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，開發(fā)新技術(shù)，提高企業(yè)綜合能力，因此，只有建立“互利共贏”的學(xué)科平臺，校企合作才能持續(xù)。第四、建設(shè)雙師型師資隊伍構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系。在產(chǎn)教融合的背景下，建立雙師型教師隊伍，在產(chǎn)教融合的背景下，建立雙師型教師隊伍，高校也可以引進更強的專業(yè)技術(shù)人才，在產(chǎn)教融合的背景下，從企業(yè)的實際需求出發(fā)，以培養(yǎng)特色專業(yè)為目標。充分認識實踐教學(xué)。同時結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從更新教學(xué)方法，明確人才培養(yǎng)目標、建設(shè)實訓(xùn)示范基地、建設(shè)校企共贏合作學(xué)科平臺和建立雙師型教學(xué)隊伍，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)課程體系等四個方面，進一步探索產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，促進自身可持續(xù)發(fā)展。

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